多元智能理論與外語教學(xué)中美中小外語教育研修會中國玉溪,美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，每個人至少擁有八種以上的智能：,語言智能是指用語言思維、表達(dá)和欣賞語言內(nèi)涵的能力。（講故事演講政治家）還指口頭語言及文字語言的運(yùn)用能力。（詩人作家）你喜歡閱讀，寫作或談?wù)搨€人經(jīng)歷嗎？,邏輯數(shù)理智能是指有效地運(yùn)算和邏輯推理的能力。（數(shù)學(xué)家、會計、統(tǒng)計學(xué)家)主要表現(xiàn)為對事物間各種關(guān)系，類比、對比、因果、邏輯等關(guān)系的敏感，以及通過數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理進(jìn)行思維的能力。(科學(xué)家、電腦程序員）你喜歡解數(shù)學(xué)題嗎？你能抓到偵探小說中的兇手嗎？,視覺空間智能是指對視覺性或空間性的信息的感覺能力，以及把所感覺到的信息表現(xiàn)出來的能力。其核心成分包括精確感覺物體或形狀的能力，對感覺到的物體或形狀進(jìn)行操作或在心中進(jìn)行空間旋轉(zhuǎn)的能力，在腦中形成圖像以及轉(zhuǎn)換圖像的能力，對圖像藝術(shù)所表現(xiàn)的視覺與空間之張力、平衡與組成等關(guān)系的敏感性。(向?qū)?、獵人）你喜歡看地圖嗎？,4.身體運(yùn)動智能是指人的身體協(xié)調(diào)、平衡能力和運(yùn)動的力量、速度、靈活性等(演員、運(yùn)動員、舞蹈家），表現(xiàn)為用身體表達(dá)思想、情感的能力和動手的能力(機(jī)修工、外科醫(yī)生、工藝師）。你喜歡跳舞嗎？你擅長修理嗎？,5音樂智能是指個人感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂的能力。主要表現(xiàn)為對節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏、歌唱等形式來表達(dá)自己的思想或情感的能力。你喜歡聽音樂或欣賞音樂會嗎？,6.人際關(guān)系智能是指辨識與了解他人的感覺、信念、與意向的能力。核心主要包括辨別他人心情、性情、動機(jī)與意向并做出適當(dāng)反映的能力。你的人緣關(guān)系好嗎？,7.內(nèi)省智能是指一個人自知與自處的能力，能統(tǒng)整自我內(nèi)在的世界，尤其是情感與情緒的辨識和調(diào)整；或指接近自己內(nèi)在生活情感的才能，是對人的內(nèi)心世界的認(rèn)知。主要包括人們的思想和感受，核心要素包括意識到自己的心理活動及其原因，理解他人的思想、情緒、情感以及依據(jù)對自己的認(rèn)識和對他人的理解指導(dǎo)自己的行為的能力。你是否愿意花時間為自己確立某種方向目標(biāo)？你是怎樣構(gòu)想未來的？,8.自然觀察智能是指對周圍環(huán)境的動物、植物、人工制品，及其他事物進(jìn)行有效辨識及分類的能力。不僅包括對動植物的辨識能力，而且包括感知自然、認(rèn)識自然生命現(xiàn)象，以及對整個自然界系統(tǒng)運(yùn)行規(guī)律的認(rèn)知能力。你喜歡林間散步或花卉種植嗎？,1.多元智能理論要點：a、每一個正常人都擁有八種以上的智能b、人類在所有智能中都有創(chuàng)造的可能，然而大部分的人都只能對某些特定領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)造,c、大多數(shù)人都有可能將任何一種智能發(fā)展到令人滿意的水平d、每一種智能代表著一種不同于其他智能的獨(dú)立模式，然而它們卻非獨(dú)立作用，而是同時并存、相互補(bǔ)充、統(tǒng)一作用的e、每一種智能存在多種表現(xiàn)方式,f、世界上沒有兩個人具有完全相同的智能組合。g、人與人之間在智能上的差別不再是過去所理解的智商高低的差別，而是智能類型的差別。,h、對于教育工作者來說：正視差異、尊重差異，正確認(rèn)識每一個學(xué)生，對不同的學(xué)生實施有差別的教育，而不是用同一個標(biāo)準(zhǔn)、同一模式去要求和衡量所有學(xué)生。,2.多元智能與教學(xué)改革在傳統(tǒng)教育中，不得不接受這樣的事實：我們的學(xué)生在國際奧林匹克競賽中頻頻拿到大獎，而中國本土卻從未產(chǎn)生過一位諾貝爾獎獲得者。,我國的學(xué)生擅長接受和記憶，考試中總是名列前茅，卻不善于發(fā)現(xiàn)和提出有價值的問題,所以往往發(fā)展的后勁不足。某些教學(xué)活動實際上成了遏制學(xué)生智能發(fā)展的“殺手”。,多元智能理論對教育最大的啟示就在于改變了以往的教育目的。,a、樹立全新的教學(xué)觀傳統(tǒng)教學(xué)是以教給學(xué)生知識為目的的。,事實上，教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的智能為目的。教學(xué)的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，不是培養(yǎng)死記硬背的“復(fù)讀”機(jī)器，而是要培養(yǎng)自主的創(chuàng)造者與思想者。,傳統(tǒng)教學(xué)的痼疾，就在于教師過分看重知識的傳遞而忽視學(xué)生智能的培養(yǎng)，教師過多地控制了學(xué)生的思維而剝奪了學(xué)生自由發(fā)展的精神空間。,多元智能理論的提出，與素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和新課程的改革相互呼應(yīng)，再一次將“智能”置于教育教學(xué)改革的核心。,b、樹立全新的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的全面發(fā)展：從其發(fā)展的對象看，是全體學(xué)生而不是少數(shù)精英或尖子學(xué)生；從發(fā)展的內(nèi)容看，是素質(zhì)的所有方面而不是某一方面的片面發(fā)展。,c、樹立靈活多樣的評價觀根據(jù)多元智能理論，我們應(yīng)該摒棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測驗和學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核為重點的評價觀，樹立多元化的評價觀，重新定位評價。,評價的目的不僅僅在于評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更重要的作用在于，診斷學(xué)生是否有錯誤觀念、有何學(xué)習(xí)困難、鑒別教學(xué)上可能存在的缺陷以及為改進(jìn)教學(xué)設(shè)計提供依據(jù)，最終為學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)。,d、建構(gòu)全新的課程設(shè)計多元智能理論為我們挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的課程設(shè)計思路并形成新的、有時代特點的課程設(shè)計思路提供了有意義的借鑒。,新的、有時代特點的課程設(shè)計思路可以概括為兩點：一是“為多元智能而教”（教育目的）二是“通過多元智能來教”（教育方法）,請各位專家:為學(xué)院提供好的辦學(xué)思路和理念.為專業(yè)如何辦出特色提供建設(shè)性意見.,謝謝大家！,