12心聲,字詞盤點(diǎn),作家作品,主題思想,課文結(jié)構(gòu),字詞盤點(diǎn),作家作品,主題思想,課文結(jié)構(gòu),字詞盤點(diǎn),作家作品,主題思想,課文結(jié)構(gòu),4.解詞語呵斥:大聲斥責(zé)。抽噎:抽泣?；秀?神志不清;精神不集中。禱告:向神祈求保佑。過癮:滿足某種特別深的癖好,泛指滿足愛好。發(fā)窘:感到為難;表現(xiàn)出窘態(tài)。妒忌:對才能、名譽(yù)、地位或境遇等勝過自己的人心懷怨恨。從容不迫:非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。窸窸窣窣:擬聲詞,形容細(xì)小的摩擦聲音。斬釘截鐵:形容說話辦事堅(jiān)決果斷,毫不猶豫。,字詞盤點(diǎn),作家作品,主題思想,課文結(jié)構(gòu),黃蓓佳,1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。1984年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。1972年開始嘗試文學(xué)創(chuàng)作,并發(fā)表處女作補(bǔ)考。已出版的小說詩歌文學(xué)作品有:小船,小船蘆花飄飛的時候請和我同行遙遠(yuǎn)的地方有一片海夜夜狂歡等。,字詞盤點(diǎn),作家作品,主題思想,課文結(jié)構(gòu),小說寫與萬卡有著相似命運(yùn)的李京京,要求在語文公開課上朗讀課文萬卡,遭到老師拒絕,通過寫李京京渴望表達(dá)親情的心聲,呼喚教育工作者尊重每個學(xué)生的真情,批評教育戰(zhàn)線存在的追求形式主義甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。,字詞盤點(diǎn),作家作品,主題思想,課文結(jié)構(gòu),問題探究1.本篇小說,圍繞“上一堂公開課”共換了四個場景,這四個場景是什么?在這四個場景描寫中主要寫了李京京做了什么事?公開課前回家路上第二天放學(xué)后公開課上想讀課文偷讀課文聽讀課文朗讀課文問題探究2.為什么萬卡的故事能深深打動李京京,甚至使他在朗讀時涌出眼淚?因?yàn)榫┚┡c文中的萬卡有著相同的不幸,有著相同的向往,萬卡的遭遇引起了他的強(qiáng)烈共鳴,所以渴望朗讀這篇小說,表現(xiàn)了京京對親情、友情的渴望,并想通過朗讀的方式把這種感情表達(dá)出來。他渴望朗讀,其實(shí)是渴望內(nèi)心的感情得到傾訴、宣泄?？傊?讀萬卡,他讀到的是自己的人生經(jīng)歷以及澎湃于心中的那一個個深切的渴望,一個個對美好生活的追求。,00000,00000,問題探究3.從課文中找出最能體現(xiàn)京京心聲的各種語句,并且說一說這些語句主要運(yùn)用了哪些描寫方法,寫出了李京京的什么心聲。(1)動作描寫如:“京京在座位上不安地扭動著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么”和“京京臉一紅,低下了頭?？墒请S即又抬起頭來,并且舉了舉手”。此處表現(xiàn)了京京想讀課文的心聲。(2)心理描寫“他害怕極了。他不喜歡這個家,總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣,京京也盼著爺爺哪一天來看看他”,此句表現(xiàn)了京京渴望親情的心聲。,(3)語言描寫“京京紅著臉,固執(zhí)地嘟嚷著:不對。不對?！薄拔堇锏耐瑢W(xué)全都哄笑起來。趙小楨尖起嗓子說:得了吧,老師不讓你讀,你就說人家不對。你在妒忌。”表現(xiàn)了李京京渴望被理解與被尊重的心聲。(4)神態(tài)描寫“他咬緊了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師”,此處表現(xiàn)了李京京想讀課文的心聲,想得到公平對待的心聲。思路點(diǎn)撥:在熟讀課文的基礎(chǔ)上,標(biāo)畫描寫李京京的相關(guān)語句,分別從他的動作、語言、心理、神態(tài)等方面進(jìn)行分析,從而體會李京京豐富的內(nèi)心世界。,問題探究4.你認(rèn)為程老師不讓李京京朗讀課文真的就只是因?yàn)槔罹┚┥ぷ由硢?從程老師身上你看到了哪些問題?又賦予了“心聲”哪些含義?“一聲呵斥”“程老師的目光不滿地盯住他”,說明程老師對李京京是“另眼相看”的,持的是不平等的態(tài)度。李京京渴望在公開課上朗讀他喜歡的課文,卻遭到程老師的嚴(yán)詞拒絕,“不行,念不好”,說明程老師不在乎學(xué)生的感受,對學(xué)生持有不信任、不尊重的態(tài)度。為了上好一節(jié)公開課,程老師不惜弄虛作假,表現(xiàn)出教育在一定程度上關(guān)注的還是教師個人的表現(xiàn)、學(xué)校的榮譽(yù),忽視學(xué)生的需要和發(fā)展。,在孩子心中老師就是絕對的權(quán)威,說明平時的教學(xué)就不是民主的教學(xué),學(xué)生的思想感情從未得到關(guān)注和尊重,學(xué)生只是知識的被動接受者,沒有被老師當(dāng)作有血有肉的生命個體。如“你又不是老師,怎么知道我們讀得不對”“對呀,只有老師才有資格說這個話。要是程老師說不對,那就是真的錯了”。由此可見作者賦予了“心聲”以下含義:(1)作者想借主人公的心聲,呼吁我們的教育工作者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生。(2)作者借這篇文章呼吁社會、家庭給予青少年更多的關(guān)愛,使他們能夠幸福地生活、健康地成長!(3)告訴孩子們在人生的道路上,美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時,不要灰心沮喪,更不要輕言放棄,而是要自信勇敢、執(zhí)著追求,努力為自己爭取成功的機(jī)會。,