,對幾種常見的磁場的教學(xué)評價,蘇州市第一中學(xué)彭兆光,1目標定位準確，要求適當(dāng)明確,現(xiàn)在使用的教學(xué)目標體系，一般都采用布盧姆的目標分類體系。他提出了教育目標應(yīng)該包括三個主要領(lǐng)域：認知領(lǐng)域；情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。,動作技能目標分為：了解（針對技能的知識）、會（針對調(diào)整、安裝等）、能（針對操作、制作、設(shè)計等）。,情感目標分為：經(jīng)歷、反應(yīng)、領(lǐng)悟。,情感目標編寫要具體，一般寫成“通過培養(yǎng)（激發(fā)）學(xué)生在”的形式。,新課程將知識目標分為：了解、認識、理解、應(yīng)用。,實際教學(xué)的目標定位要根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容和學(xué)生實際，對教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度的要求，要做到明確、具體、適當(dāng)。,普通高中物理課程標準中對目標的行為動詞界定,本節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)定為：（一）知識與技能1、知道什么是磁感線；2、知道幾種常見磁場磁感線的空間分布情況；3、會用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向；4、了解安培分子電流假說；5、理解勻強磁場的概念，明確兩種情形的勻強磁場（二）過程與方法（1）讓學(xué)生通過模擬實驗體會磁感線的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；（2）由電流和磁鐵都能產(chǎn)生磁場的一致性，提出安培分子電流假說；（三）情感、態(tài)度與價值觀（1）通過實驗合作、討論與交流，培養(yǎng)合作精神及對物理探索的情感；（2）領(lǐng)悟物理探索的基本思路，培養(yǎng)科學(xué)的價值觀。,本節(jié)課的目標定位具體、明了，易于檢測評價目標的達成度。說明執(zhí)教者對課程標準的理解深度、對教材的掌握程度、對學(xué)生現(xiàn)狀的把握準確度處理的恰到好處。,2能夠突出重點，分散突破難點,物理教學(xué)的重點一般設(shè)定在以下四個方面：一是概念與規(guī)律的建立過程（突出學(xué)生的體驗過程）二是對概念和規(guī)律的理解（點撥思維和發(fā)展思維能力）三是物理學(xué)的科學(xué)方法（培養(yǎng)學(xué)生探索意識、教會學(xué)生探索方法）四是物理知識的廣泛應(yīng)用（理論聯(lián)系實際）,本節(jié)課重、難點定位準確，突出重點，突破難點方法使用得當(dāng)。從物理模擬實驗讓學(xué)生直觀的感受磁感線的分布，通過多媒體課件展示幾種常見磁場的空間分布，讓學(xué)生依靠對物理現(xiàn)象的真實感知來突出重點、突破難點。采用類比法、實驗法、比較法等教學(xué)方法，精心地設(shè)計課堂提問，降低思維臺階來分散難點。,3注重過程體驗，貫徹方法指導(dǎo),教與學(xué)的關(guān)系，教育界已經(jīng)有了正確的認識：在教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生才是主體地位。教師的“教”要經(jīng)過學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)，才能檢驗出教師“行為”的選擇是否得當(dāng)。,教學(xué)的作用，教育界也有了比較正確的認識：知識的傳授僅僅是個載體，學(xué)習(xí)方法的掌握才是知識學(xué)習(xí)的目的。因此，教師要研究學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中潛移默化地貫徹學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。,教師要注意調(diào)動學(xué)生積極地思考問題，善于提出問題，解決問題，使學(xué)生在“思”中進步，在“問”中升華。,本節(jié)課在得出安培定則時學(xué)生進行了一次實驗探究，讓學(xué)生積極投入探究過程，體驗探究過程中的樂趣，領(lǐng)悟探究物理規(guī)律的方法，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。,4學(xué)生興趣盎然，師生和諧共鳴,興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，是一切高明的教師堅持采用的策略之一。,本節(jié)課教師語言生動幽默、態(tài)度和藹可親；結(jié)合知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境；適合學(xué)生的起點，老師期盼的眼神，引而不發(fā)的含蓄及適時的鼓勵和肯定使得教師的教與學(xué)生的學(xué)水乳交融、和諧共鳴之時，課堂的氣氛既自由熱烈而又緊張有序。,5信息流向多元，及時反饋調(diào)控,信息流向的含義是指課堂教學(xué)過程中師生交流體現(xiàn)的信息流動方向。傳統(tǒng)課的信息流向多是二元的，其典型流向如圖1所示。,一堂好課的信息流向應(yīng)該呈現(xiàn)多元的立體交叉的方式，能在有限的時間和空間里最大限度地實現(xiàn)信息的傳輸交換。多元的信息流向能使教師更多更及時地獲得反饋，便于及時進行教學(xué)調(diào)控，使教學(xué)更扎實、更靈活，也極大地提高教學(xué)的效率。其典型流向如圖2所示。,本節(jié)課在教學(xué)中開展觀察、歸納、聯(lián)想和探究活動，使知識的傳授信息傳輸由二元變成多元，使學(xué)生不僅通過聽老師講而且通過自己閱讀、動手、思考、討論等活動，眼、耳、腦、口、手并舉，通過師生、生生的多向交流碰撞增長知識，提高素養(yǎng)。,6內(nèi)容科學(xué)正確，課堂結(jié)構(gòu)合理,這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價最注重的方面，包括下列評價內(nèi)容：傳授的知識信息沒有科學(xué)性錯誤，物理語言的使用正確規(guī)范；所涉及的教學(xué)內(nèi)容、思想和方法有一定的系統(tǒng)性且留有一定的發(fā)展余地，做到實而不死，活而不玄。,本節(jié)課老師對教材經(jīng)過精心的處理，內(nèi)容經(jīng)過合適的整合；有一定的知識容量和一定的思維密度；教學(xué)節(jié)奏協(xié)調(diào)、師生活動時間安排妥當(dāng)；探究實驗可見度清晰，簡單實用；教師的指導(dǎo)語精練、清楚、準確。,7面向全體學(xué)生，施教具有層次,素質(zhì)教育要求我們教學(xué)要面向全體學(xué)生。我們現(xiàn)行的教學(xué)形式是班級授課制，由于一個班級中的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，課堂教學(xué)最終達成教學(xué)目標的學(xué)習(xí)水平就不一樣。,對“面向全體學(xué)生”的理解應(yīng)該是全體學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到了提高，即對不同水平的各類學(xué)生有不同的要求，體現(xiàn)出因材施教的原則。那種從學(xué)生的實際出發(fā)，通過努力使學(xué)生達到最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)予以褒揚。,本節(jié)課教師在備課、上課時，通過不同層次的設(shè)問，不同層次的討論題，使各個層次的學(xué)生都能有所得。,8技術(shù)應(yīng)用得當(dāng)，切實提高效率,媒體選擇的目的是激發(fā)認知沖突，留下深刻印象，即提供教學(xué)直觀。但是，教學(xué)媒體的應(yīng)用決不可以取代物理實驗，更不能用課件的展示來替代教學(xué)。,教學(xué)媒體的選用不是越“先進”越好，越復(fù)雜越好，因為簡潔才符合物理世界的美。課件制作的原則應(yīng)該是“不可替代性”。一句話，媒體的選用和課件的制作都要以切實提高教學(xué)效率作為衡量標準。,本節(jié)課教學(xué)媒體的選擇（實物展臺）合理、得當(dāng)。,9滲透思想教育，注重文化過程,真正意義上的教育實際上是一個文化過程。物理教學(xué)不僅僅是知識的訓(xùn)練、技能的移位和應(yīng)試的準備，物理學(xué)的教學(xué)也應(yīng)該是一個文化過程，教學(xué)的目的是為了陶冶學(xué)生性情和培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。,物理學(xué)的發(fā)展史中，許多科學(xué)家探究物理規(guī)律的獻身精神、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；物理學(xué)本身蘊涵的唯物辯證法的哲學(xué)思想；物理知識本身的魅力能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神；物理學(xué)的發(fā)展深刻地影響著人們的思維方式和生存方式等等。,本節(jié)課老師結(jié)合教學(xué)，畫龍點睛地發(fā)揮物理學(xué)的思想教育因素的作用，反映了執(zhí)教老師的教育觀念，體現(xiàn)了教書育人的真締。,幾個值得探討的問題,1.學(xué)生在探究直線電流的磁場磁感線分布時，缺了一個重要的環(huán)節(jié)，設(shè)計實驗。盡管實驗裝置已經(jīng)設(shè)計好，也應(yīng)該將設(shè)計思想向?qū)W生交代清楚。,應(yīng)從奧斯特實驗開始向?qū)W生講清磁場和電流的方向是橫向（垂直）關(guān)系，而不是縱向（平行）關(guān)系。這也正是電流的磁場難以發(fā)現(xiàn)的原因所在。,2.本節(jié)課課堂時間分配略顯不足，沒有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)?？梢酝ㄟ^布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)加以彌補。,3.課堂應(yīng)該有一定的板書,