第二節(jié)海陸的變遷教學設(shè)計學習目標【知識與技能】1舉例說明地球表面海陸的變遷。2了解大陸漂移說和板塊構(gòu)造學說的基本觀點。3說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系?！具^程與方法】1通過讀圖觀察活動，探究發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)出地殼的變動、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。2通過實驗演示，探究發(fā)現(xiàn)板塊運動的方式和產(chǎn)生的地形，探究發(fā)現(xiàn)地震、火山分布與板塊運動的關(guān)系。【情感、態(tài)度與價值觀】1通過列舉海陸變遷的證據(jù)，樹立海陸不斷變化的辯證唯物主義科學觀點。2通過地震、火山相關(guān)內(nèi)容的學習，培養(yǎng)防災(zāi)減災(zāi)的觀點和自我保護的意識。教學重點、難點【教學重點】1了解大陸漂移說和板塊構(gòu)造學說的基本觀點。2說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系?！窘虒W難點】1了解海陸變遷的地理事實并能分析其形成的原因。2會用板塊構(gòu)造學說解釋世界海陸地形的成因。教學方法【教法】名師歸納總結(jié) 精品學習資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學習資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - 創(chuàng)設(shè)情景法、實驗探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。【學法】情景感受法、實驗體會法、繪畫法、地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。教學課時1 課時。教學過程導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）在我們生活的這個美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無際的大海，萬事萬物都處在不斷的運動變化之中。你聽說過臺灣與大陸有過親密接觸、臺灣海峽曾經(jīng)是陸地的地理事實嗎？日前，與臺灣隔海相望的福建省東山縣博物館考古人員，從水下考古地挖掘到了100 多件與臺灣有關(guān)的哺乳類動物化石。近些年來，臺灣漁民先后在臺灣海峽捕撈作業(yè)時拖網(wǎng)拖上來的有3000 多件陸生哺乳動物化石，這些哺乳動物化石有劍齒象、亞洲象、古菱齒象、熊、中國犀、馬、豬、四不象鹿、斑鹿、山羊等。至此，近年來在臺灣海峽已通過海底考古挖掘、收集了哺乳類動物化石達3100 多件。臺灣海峽曾經(jīng)是陸地的地理事實，就說明了地球自形成以來，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，這也就是我們今天要研究和探討的問題。講授新課一、滄海桑田（實例展示，動畫演示，實驗探究）（一）展示圖片名師歸納總結(jié) 精品學習資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學習資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - （二）提出問誰能解釋這些現(xiàn)象？你能推斷出什么變化？（讓學生小組討論解決問題）通過討論得出結(jié)論海陸是不斷變遷的。那造成海陸變遷的原因是什么呢？課件動畫演示喜馬拉雅山的形成過程，引導(dǎo)學生探索：喜馬拉雅山脈為什么由海變成陸地？而東部陸地為什么會變成了海洋？（三）模擬實驗名師歸納總結(jié) 精品學習資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學習資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - 通過模擬實驗，學生探討并總結(jié)出地殼的變動、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。展示荷蘭的圍海造田圖片，學生思考這是什么原因造成的海陸變遷，然后通過模擬實驗二進行驗證。讓學生再舉幾個人類活動的例子。以上是地表形態(tài)的緩慢變化，那么地表形態(tài)的劇烈變化有哪些呢？學生猜測，教師適時展示課件：火山和地震。承轉(zhuǎn) : 海洋變?yōu)殛懙?，陸地變?yōu)楹Ｑ?，海陸是不斷變遷的，七大洲四大洋是否是固定不變的？二十世紀地理科學史上發(fā)生了激烈的爭論。二、從世界地圖上得到的啟示（問題導(dǎo)引，動畫展示，尋找證據(jù)）（一）走南闖北，問題導(dǎo)引名師歸納總結(jié) 精品學習資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學習資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - 南極洲大陸地處極地，被稱為“冰雪大陸”，但科學家在南極厚厚的冰層下面發(fā)現(xiàn)很多種礦產(chǎn)資源，其中最豐富的是鐵和煤。對于南極洲上發(fā)現(xiàn)大量煤的事實，你想到了什么？（二）動畫展示，體驗假說教師簡介“從地圖上得到的啟示魏格納與大陸漂移假說及其內(nèi)容”。你從魏格納與大陸漂移假說的故事中得到了什么啟示？教師展示 Flash 動畫“穿越時空”：現(xiàn)在的海陸分布是這樣的，2 億年前的大陸又是什么樣子的呢？讓我們一起跟隨時光倒流，追溯到兩億年前的地球吧。（三）觀察預(yù)測，尋覓證據(jù)名師歸納總結(jié) 精品學習資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學習資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - 學生先預(yù)測，然后分組尋找證據(jù)證實大陸是否會漂移。動手把南美洲大陸和非洲大陸從地圖上剪下來，看看是否能拼合成一個整體，小組代表用剪好的南美洲和非洲地圖，演示并分析，教師點評指導(dǎo)。三、板塊的運動（大膽預(yù)測，探尋證據(jù)，分析驗證）（一）猜一猜：大陸為什么會漂移呢？小組長負責分工安排，并協(xié)調(diào)探究過程：每個小組選出一名記錄員。搜集資料的組員適時向大家展示課前搜集到的有關(guān)大陸漂移說的資料，然后大家交流發(fā)言，記錄員記錄主要的發(fā)言，組長整理答案，達成一致，得出相關(guān)結(jié)論。（二）板塊運動會形成哪些地形呢？火山、地震是如何發(fā)生的呢？實驗演示： 既然板塊能運動，那一定是受到了力的作用，那么力的方向有幾種呢？學生用書本作為實驗材料，演示板塊運動以及所受力的方向。深入探究： 當板塊發(fā)生碰撞時會導(dǎo)致什么結(jié)果？大膽預(yù)測： 當板塊發(fā)生碰撞時會形成山脈。探尋證據(jù)： 在板塊碰撞處填寫主要山脈的名稱。名師歸納總結(jié) 精品學習資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學習資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - 分析驗證： 用書本演示板塊運動和山系的形成，并說出世界著名山系如阿爾卑斯山、喜馬拉雅山、落基山、安第斯山和東亞島嶼的形成與板塊運動的關(guān)系。得出結(jié)論： 當板塊發(fā)生碰撞時會形成山脈。過渡： 兩個板塊在碰撞過程中，除了形成山脈，預(yù)測一下還會發(fā)生什么情況？大膽預(yù)測： 在板塊碰撞擠壓處地殼會震動，可能會引發(fā)地震、火山。探尋證據(jù)： 通過觀察下圖尋找火山、地震的主要分布地區(qū)，認識世界兩大火山、地震帶，證實預(yù)測。（教師出示世界火山、地震分布圖，學生觀察世界上多火山、地震的位置）名師歸納總結(jié) 精品學習資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學習資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - 得出結(jié)論： 板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊交界處地殼活躍，多火山地震。學以致用： 以小組為單位完成下列問題。1熱點聚焦：閱讀下列的圖文資料，小組成員合作，探究發(fā)現(xiàn)四川雅安地震的成因。雅安與汶川同處“龍門山斷裂帶”,在科學家看來, 從汶川到雅安 , 龍門山地震帶上的城市接連被摧毀 , 絕非偶然。中國地質(zhì)調(diào)查局研究員、知名地質(zhì)專家欒錫武表示, 青藏和成都兩個板塊活躍的地區(qū)不僅是龍門山斷裂帶這300 千米 , 從甘肅隴南到云南昆明, 沿線十幾個城市都位于兩個板塊之間的活躍帶上。青藏板塊與成都板塊之間的“角力”從汶川地震后從未停止。2013 年 4 月 20 日, 中國地質(zhì)科學院副院長董樹文分析雅安地震成因時說, 汶川地震 , 在龍門山斷裂帶北面破開了一個100 多千米的“口子”, 釋放了能量 , 但南邊沒有釋放出來。而這次正是龍門山的南邊發(fā)生地震, 是汶川地震未釋放能量的一次爆發(fā)。名師歸納總結(jié) 精品學習資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學習資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - 欒錫武這樣描述青藏板塊與成都板塊這些年的運動: “青藏高原一直在往上走, 成都板塊一直在頂著它, 一個動 , 一個不動 , 兩個板塊的對立關(guān)系長期存在, 這個地震活躍帶的能量也一直在積聚 , 積聚到一定程度時, 成都板塊頂不住青藏高原板塊, 它就會釋放能量, 形成一個比較大的地震。雖然雅安地震只是汶川地震破壞強度的十分之一。但可怕的是, 過一段時間 , 兩個板塊之間的能量會再這樣積聚, 周而復(fù)始 , 產(chǎn)生新的能量和新的地震。2視野拓展：小組成員合作，從前面學過的板塊位置圖進一步探究世界地震的主要分布，比如說為什么日本、印尼多火山地震，而同為島國的英國卻很少發(fā)生地震？3防震圖解：小組成員合作，探究防震措施，了解地震后應(yīng)如何學會自我保護？名師歸納總結(jié) 精品學習資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學習資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - 用類似的步驟和方法，學生可以順利完成另一個深入探究“當板塊發(fā)生張裂時，又會導(dǎo)致什么結(jié)果”。大膽預(yù)測： 當板塊張裂時，會形成裂谷或海洋。探尋證據(jù)： 美國、英國等多國科學家透露，紅海正在發(fā)生分裂，數(shù)百萬年之后可能將產(chǎn)生一個新的海洋，而非洲大陸也將分成兩部分。名師歸納總結(jié) 精品學習資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學習資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 10 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - 由于板塊的張裂運動，非洲板塊和印度洋板塊向相反的方向運動，地表裂谷帶產(chǎn)生（東非大裂谷）大陸解體（亞、非大陸分離）新海洋出現(xiàn)（紅海）新大洋形成（大西洋）。得出結(jié)論： 當板塊張裂時，會形成裂谷或海洋。學以致用： 以小組為單位完成下列問題。1預(yù)測大西洋、太平洋、地中海將會怎樣變化？2猜想幾百萬年后，地球上海陸分布狀況會有怎樣的變化？知識梳理，實戰(zhàn)演練學生整理，說出海陸變遷的原因、大陸漂移說、板塊構(gòu)造學說等內(nèi)容，將知識系統(tǒng)化、條理化。課后作業(yè)名師歸納總結(jié) 精品學習資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學習資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 11 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - 1走進身邊的地理：請充分利用已學知識和網(wǎng)絡(luò)資源查找以下問題的相關(guān)資料，并以此為主題寫一篇地理日記。（1）地震前常出現(xiàn)哪些異?，F(xiàn)象？（2）你家鄉(xiāng)的城市有專用地震應(yīng)急避險場所嗎？2觀察下圖，了解地震的震級知識。3觀察下圖，想一想，當?shù)卣鸢l(fā)生時，哪些自我保護的應(yīng)急措施是正確的？教學反思名師歸納總結(jié) 精品學習資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學習資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 12 頁，共 13 頁 - - - - - - - - - 從海陸變遷的事實發(fā)現(xiàn)，到大陸漂移說、板塊構(gòu)造學說的探究，這一部分知識理論性強，對于剛有了海陸分布知識的初一學生來說，接受的難度之大可想而知。因此怎樣使抽象的知識變得形象、并進一步把學生的形象思維發(fā)展成理性思維就顯得至關(guān)重要，為此，我在設(shè)計教學思路的時候，大膽地運用了情境導(dǎo)入、問題探究、實驗探索、現(xiàn)象驗證等學習方法，讓學生在動手、動眼、動腦的學習過程中去發(fā)現(xiàn)知識、去探索規(guī)律、去體驗科學探究的方法，這樣既有效地突破了重難點知識的學習，又很好地達成了課程標準的要求，落實了課時教學目標。名師歸納總結(jié) 精品學習資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學習資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 13 頁，共 13 頁 - - - - - - - - -