八年級語文上冊 第七單元 26 古文二則習(xí)題課件 (新版)語文版.ppt
26古文二則,C,2下列句子朗讀節(jié)奏錯誤的一項(xiàng)是()A空乏/其身,行/拂亂/其所為。B故/天將降大任/于是人也。C舜/發(fā)于/畎畝之中。D然后/知/生于憂患,而死/于安樂也。,D,A,5用現(xiàn)代漢語翻譯下面語句。(1)所以動心忍性,曾益其所不能。(這都是上天)用這些來使他內(nèi)心保持警惕,使他的性格堅(jiān)強(qiáng)起來,增加他所缺少的能力。(2)知不足,然后能自反也。知困,然后能自強(qiáng)也。知道(自己)有不足的地方,然后才能反省自己。知道(自己)困惑不解的地方,然后才懂得勤奮努力。,6根據(jù)課文內(nèi)容填空。(1)生于憂患,死于安樂中說明人才必須經(jīng)過艱苦磨煉的句子是故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。(2)生于憂患,死于安樂一文中作者所擺出的事實(shí)依據(jù)是_根據(jù)上述事例歸納的觀點(diǎn)是_(3)生于憂患,死于安樂中分析亡國的條件的句子是_(4)能體現(xiàn)教學(xué)相長一文主題的句子是_。,舜發(fā)于畎畝之中,傅說舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉,于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市。,人才是在困境中造就的。,入則無法家拂,士,出則無敵國外患者,國恒亡。,故曰:教學(xué)相長也,8翻譯下列句子。(1)故天將降大任于是人也。所以上天將要下達(dá)重大使命給這樣的人。(2)人恒過,然后能改。一個人常犯錯誤,然后才能改正。9孟子認(rèn)為造就人才的客觀因素和主觀因素分別是什么?請用自己的話概括。客觀因素:艱苦環(huán)境的磨煉。主觀因素:思想斗爭的折磨。10本文的中心論點(diǎn):_,生于憂患,死于安樂。,(二)閱讀教學(xué)相長,完成下面的題目。11這篇短文選自_,是儒家經(jīng)典著作之一,現(xiàn)在流傳的版本是西漢_編纂的。本文的中心論點(diǎn)是_。,禮記,戴圣,教學(xué)相長,13用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。是故學(xué)然后知不足,教然后知困。因此,通過學(xué)習(xí)之后才知道自己不足的地方,通過教別人之后才知道自己困惑不解的地方。14這篇短文講了“教學(xué)相長”的道理,但開篇以“嘉肴”入筆,有怎樣的作用?文章以“雖有嘉肴,弗食,不知其旨也”類比“雖有至道,弗學(xué),不知其善也”,運(yùn)用比喻、對比論證的手法,使讀者易于理解,便于接受作者的觀點(diǎn),從而起到教育的目的。,(三)(2015,孝感)【甲】生于憂患,死于安樂【乙】世言晉王之將終也,以三矢賜莊宗而告之曰:“吾有三遺恨,與爾三矢,爾其無忘乃父之志!”莊宗受而藏之于廟。其后用兵,則遣從事以一少牢告廟,請其矢,盛以錦囊,負(fù)而前驅(qū),及凱旋而納之。方其還矢先王,而告以成功,其意氣之盛,可謂壯矣!及仇讎已滅,天下已定,則專寵伶官,沉溺聲色,朝政皆廢。終至一夫夜呼,亂者四應(yīng),倉皇東出,不知所歸,何其衰也!憂勞可以興國,逸豫可以亡身,自然之理也。(選自新五代史伶官傳,有刪改)【注釋】晉王:即李克用,因幫助唐朝鎮(zhèn)壓黃巢起義有功封為晉王。后面“莊宗”為其子,稱帝后沉溺聲色,終被伶官叛亂所殺。從事:一般屬官。少牢:古代祭祀用牲畜,用羊、豬各一頭叫少牢。仇讎(chu):仇敵。,C,16將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)困于心,衡于慮,而后作。內(nèi)心憂困,思慮堵塞,然后才能有所作為。(“衡”,梗塞,不順;“作”,有所作為)(2)憂勞可以興國,逸豫可以亡身。憂愁勞苦可以使國家興盛,(貪圖)安逸享樂可能使人喪失性命。(“憂勞”,憂愁而勞苦;“逸豫”,安逸享樂),17下列對【甲】【乙】兩文的理解有誤的一項(xiàng)是()A【甲】文中的“生于憂患,而死于安樂也”與【乙】文中的“憂勞可以興國,逸豫可以亡身”的表意有異曲同工之妙,都表明了憂患意識對國家或個人的重要性。B【乙】文中莊宗起初牢記父親的遺志,在打仗前,會從宗廟里恭敬地取出父親賜給的箭,用它去射死三個敵人。C【甲】文中列舉的舜等六位賢士都在經(jīng)受了艱苦磨煉之后,才成就了不平凡的事業(yè)。D【乙】文中“可謂壯矣”“何其衰也”分別贊莊宗成功時意氣之盛和嘆其失敗時形勢之衰。興與亡、盛與衰的前后對照極為強(qiáng)烈,發(fā)人深省。,B,18聯(lián)系學(xué)習(xí)或生活實(shí)際,簡要談?wù)劇炯住俊疽摇績晌膶δ阕呦虺刹胖酚惺裁磫l(fā)。答案略?!军c(diǎn)撥】圍繞“憂患意識”“勝不驕敗不餒”“磨煉意志”等任意一點(diǎn)來談即可。,19閱讀教學(xué)相長,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活與下面的材料,談?wù)勀愕母形?。先生既沒有進(jìn)步,學(xué)生也就難有進(jìn)步了。這是教學(xué)分離的流弊。那好的先生就不是這樣,他必是一方面指導(dǎo)學(xué)生,一方面研究學(xué)問。陶行知示例:教師,是一個需要終生學(xué)習(xí)的職業(yè)。選擇了教師,就意味著是對學(xué)生的一份承諾,意味著是為社會做出一個表率?!皩W(xué)高為師,身正為范”,何以能“學(xué)高為師”?唯有“學(xué)而時習(xí)之”。,