第二單元,第7課,晨讀 新課啟航,識記 知識必備,片段背誦,資料助讀,探究 文本研讀,領(lǐng)悟 學(xué)海覽勝,整體把握,文本層析,寫法簡析,寫法借鑒,積累 寫作點滴,素材檔案,佳作欣賞,應(yīng)用體驗之旅, 第4課 “布衣總統(tǒng)”孫中山(節(jié)選) 第5課 華羅庚 第6課 羅曼·羅蘭(節(jié)選) 第7課 留取丹心照汗青文天祥千秋祭 第8課 我的回顧,愛 國 1當(dāng)大漠的風(fēng)將他的手雕刻得龜裂，當(dāng)大漠的霜雪染白了他的雙鬢，他依然手持節(jié)毛盡落的旄節(jié)，眼睛跨越千山萬水，尋找著回家的方向。叛將衛(wèi)律的威脅不能讓他容色稍變，匈奴千金封侯的許諾不能讓他動搖片刻，因為他心中裝著兩個字“祖國”。為了這兩個字，他把“生是大漢人，死是大漢臣”的信條銘記心間；為了這兩個字，他用自己的生命詮釋著一個愛國者的尊嚴(yán)！,2當(dāng)岳飛懷著“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的壯志凌云被皇上的十二道金牌召回臨安，英雄再難以傾力保家衛(wèi)國。縱然是“白了少年頭，空悲切”的惆悵哀痛令人心酸，也敵不過朝野中奸佞小人的流言蜚語，最終只能背負著“莫須有”的罪名飲恨長辭，但他成了民族魂。岳飛的聲音依然回響在大地山河間，“精忠報國”的錚錚鐵骨站成一尊不朽的雕像，沸騰的血液澎湃出一曲流傳千古的愛國之歌。,天馬行空、明月入懷卞毓方 卞毓方，社會活動家，記者，教授，作家。中共黨員。1944年生于江蘇射陽。畢業(yè)于北京大學(xué)東語系日語專業(yè)和中國社會科學(xué)院研究生院國際新聞系專業(yè)。長期從事新聞工作，現(xiàn)任人民日報干部，文學(xué)碩士。1991年加入中國作家協(xié)會，1995年以來致力于散文創(chuàng)作。 他的作品或如天馬行空、大氣游虹，或如清風(fēng)出袖、明月入懷，頗受讀者喜愛。其風(fēng)格如黃鐘大呂，熔神奇、瑰麗、嶙峋于一爐，長歌當(dāng)嘯，獨樹一幟，頗受讀者喜愛。,主要作品有散文煙云過眼猶太三星韶峰郁郁，湘水湯湯思想者的第三種造型煌煌上庠，散文特寫集站在歷史的窗臺上啊，少年中國人生得一知己足矣，散文集歲月游虹雪冠長歌當(dāng)嘯等。,一篇寫給英雄的祭文 文天祥是南宋杰出的抗元英雄和著名詩人。他用生命譜就了一首壯烈的英雄史詩，為后人留下了“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”的佳句。文天祥的偉大人格和崇高精神，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)知識分子“殺身成仁，舍生取義”“養(yǎng)浩然之氣”的錚錚鐵骨。在文天祥誕辰760年之際，作者滿懷敬意寫下了這篇懷念英雄、贊美英雄的祭文。,文化散文 文化散文指二十世紀(jì)八九十年代出現(xiàn)，由一批從事人文學(xué)科或社會科學(xué)研究的學(xué)者寫作，在取材和行文上表現(xiàn)出鮮明的文化意識和理性思考色彩，風(fēng)格上大多較為節(jié)制，有著深厚的人文情懷和終極追問的散文，又稱“學(xué)者散文”或“散文創(chuàng)作上的理性干預(yù)”，從文化視覺來關(guān)照表現(xiàn)對象，但與歷史文化反思的作品相比在美學(xué)風(fēng)格上往往表現(xiàn),出理性的凝重與詩意的激情以及渾然一體的氣度。代表作家及作品：余秋雨文化苦旅文明的碎片千年一嘆，張中行負暄瑣話，陳平原學(xué)者的人間情懷，邢世嘉的咖啡時間，韓晗的大國小城等。他們的散文創(chuàng)作將科學(xué)研究的“理”與文學(xué)創(chuàng)作的“情”結(jié)合起來，既充滿思考的智性，又不乏文化關(guān)懷和個人感受。,pn,jì,qín,qin,u,j,xuè,zhn,léi xiè,nìn,jn,yù,mèi,jiá,huò,hè,xià,b,bò,kn,jiàn,qin,qin,zhé,zh,shé,mn,mén,mn,jiè,xiè,ji,guàn,gun,滄,愴,契,挈,涅,捏,諾,喏,歧,跂,凌,棱,砌,沏,斐,蜚,箴,緘,煌,惶,三、用準(zhǔn)詞語 (一)詞語辨析 1灌注 貫注,灌注,貫注,2驅(qū)除 祛除,驅(qū)除,祛除,3聲明 申明,聲明,申明,(二)詞語解釋 1詞義理解 (1)挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾：比喻竭力挽回危險的局勢。 (2)獨柱擎天：比喻獨力支撐起大局。 (3)舍生取義：為正義而犧牲生命。 (4)刀光劍影：形容激烈的廝殺、搏斗或殺氣騰騰的氣勢。 (5)一代梟雄：某個時代中強橫而有野心的人物(或智勇杰出的人物；或魁首)。,(6)撒手锏：舊小說中指廝殺時出其不意地用锏投擲敵手的招數(shù)，比喻最關(guān)鍵的時刻使出最拿手的本領(lǐng)。 (7)黃鐘大呂：形容音樂、文辭的宏大與莊嚴(yán)。 (8)黔驢技窮：形容書法筆勢雄健活潑。 (9)孤注一擲：比喻在危急時把全部力量拿出來冒一次險。 (10)筆走龍蛇：形容書法筆勢雄健活潑。 (11)摧枯拉朽：比喻腐朽勢力很容易被打垮。,“筆走龍蛇”只能形容書法，不能用于“畫,畫”，并且此詞也不能用作動詞。,內(nèi)容提要,作者用文天祥的過零丁洋正氣歌兩首詩貫串全文，首尾呼應(yīng)，寫出了詩人被捕之后在敵人的各種勸降、誘降面前所表現(xiàn)的凜然正氣和寧死不屈的高風(fēng)亮節(jié)，贊頌他的愛國主義精神。,結(jié)構(gòu)概覽,一、閱讀課文第一部分，回答問題。 (一)梳理行文脈絡(luò),(二)解讀文本精要 1如何理解開頭兩句話的作用？ 提示：“怦然令我心跳”寫出了文天祥精神對作者的影響，“不朽的生命”“昂昂”“凜凜”推出了一個大義凜然的歷史英雄的形象，表現(xiàn)出作者對民族英雄文天祥的由衷敬意，并創(chuàng)造出一種強烈的抒情氛圍，奠定了全文的感情基調(diào)。,對應(yīng)考點：理解句子的含意(作用),2“日月還要從他的生命攝取更多的光華渴求更壯美的音符”有什么含意？ 提示：在作者眼中，連日月都要從文天祥身上攝取光華，說明其品質(zhì)之高尚，“鈣質(zhì)”是指民族的骨氣，文天祥的精神代表了整個華夏民族的氣節(jié)，同時也為后世樹立了最高的精神典范。,對應(yīng)考點：理解句子的含意(作用),二、閱讀課文第二部分第110段(在北地，考驗他的人格的轔轔絕塵而去)，回答問題。 (一)梳理行文脈絡(luò),對應(yīng)考點：理解詞語的含義,(二)解讀文本精要 3“誘降決無刀光劍影，卻能戕滅一個人的靈魂”一句中“戕滅”一詞如何理解？能否換作“毀滅”？ 提示：“戕滅”即“毀滅”“磨滅”的意思。它的程度要遠遠深于“毀滅”，并且用于“靈魂”這樣的抽象事物，更宜用“戕滅”。,4誰是葵藿、鐵石？誰是狗尾巴草、穢土？表達了作者怎樣的感情？ 提示：文天祥葵藿(對宋朝忠誠謁慕)、鐵石(堅貞不屈)；留夢炎狗尾巴草(隨風(fēng)搖擺，賣國求榮)、穢土(污穢不堪，遺臭萬年)。表明作者對文天祥的崇敬，對留夢炎之流的鄙視。作者認識到文天祥的忠貞品格是極其可貴的。,對應(yīng)考點：理解詞語的含義,三、閱讀課文第二部分第1125段(勸降招安活動并沒有就此止步更為識得對方的價值)，回答問題。 (一)梳理行文脈絡(luò),(二)解讀文本精要 5“在人類的發(fā)展史上，在權(quán)力的高地，往往是那些敵對派別的首領(lǐng)，也就是對峙的雙峰，才更為了解，更為識得對方的價值。”這句話有什么深刻含意？ 提示：這句話的意思是說，代表著各自民族的最高統(tǒng)治者，最了解對方的人生價值，最了解對方為實現(xiàn)他的人生價值而付出的努力。,對應(yīng)考點：理解句子的含意,6阿合馬勸降文天祥這一鏡頭寫得生動傳神，請簡要分析。 提示：描寫雙方對話，針鋒相對、各不相讓?！皳P一揚眉”“面如閑云”刻畫出文天祥的正義凜然；“瞇縫著眼”“抖抖朝服”“晃晃珠冠”“戲謔”“嚎笑”描寫出阿合馬的外強中干，色厲內(nèi)荏。,對應(yīng)考點：分析描寫方法,四、閱讀課文第二部分第2641段(忽必烈們心生一計你囚禁又能把我怎樣)，回答問題。 (一)梳理行文脈絡(luò),(二)解讀文本精要 7“歷史記載這一日天寒地凍，漫空飛雪?！边@里的環(huán)境描寫有何作用？ 提示：作者交代了當(dāng)時“天寒地凍，漫天飛雪”的環(huán)境特點，為英雄的出場渲染了一種悲壯凄冷的氣氛。,對應(yīng)考點：分析環(huán)境描寫的作用,五、閱讀課文第三部分“你想知道正氣歌的創(chuàng)作過程嗎末尾”，回答問題。 (一)梳理行文脈絡(luò),(二)解讀文本精要 8寫正氣歌的創(chuàng)作情形，作者用了什么表達方式？ 提示：用了描寫的表達方式。作者先交代了創(chuàng)作的時間，又介紹了環(huán)境特點，然后想象到了文天祥對自己艱苦奮斗一生的追憶，想到了此時此景創(chuàng)作傳世名作正氣歌的欲望。描寫生動地再現(xiàn)了當(dāng)時的情形，讀來如在眼前，讓讀者對文天祥的形象有了更為直接、更為深入的了解。,對應(yīng)考點：分析表達方式及作用,9“一串霹靂在天空炸響幻化成各種高大的形狀”，在引用的兩首詩中間，加上這段環(huán)境描寫有什么作用？ 提示：承上啟下。照應(yīng)上文“又一道閃電”和下文“突至的雨點”，讓讀者更為真切細膩地了解文天祥創(chuàng)作正氣歌的情形，也傾注了作者的深情。,對應(yīng)考點：分析環(huán)境描寫的作用,1豐富合理的想象 文章想象大膽，推測合理，每一個場景都細致生動，使人如身臨其境，仿佛與文天祥一同站在歷史的偉大片斷中，與之同生死，共進退，產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)感染力。 2典雅、生動、形象而又充滿激情的語言之美 文中運用了大量形象、生動、貼切的比喻，并引豐富詩句入文，使得本文文采出眾，渾然天成；同時作者由始至終都滿懷激情，以崇敬之心為文天祥立傳評述，語言別有一番美感。,3鋪排渲染加評述式的表達手法 在對文天祥形象的刻畫表現(xiàn)上，作者不遺余力，濃墨重彩，以大膽的想象鋪開文章，并通過對其他次要人物的描寫，從側(cè)面襯托文天祥正義、高大的形象；在鋪排渲染的同時，及時加上評述與議論，深化人物形象的思想內(nèi)涵，使之內(nèi)外豐滿，有血有肉，栩栩如生。,4恰到好處的場景描寫 課文在第二部分中寫到元統(tǒng)治者對文天祥采取的三次勸降，以及他艱苦的獄中生活，采用了場景描寫的手法，充分表現(xiàn)了文天祥崇高的民族氣節(jié)和“富貴不能淫，威武不能屈”的硬骨頭精神。我們在寫作時如若能夠進行成功的場面描寫，文章也會出現(xiàn)亮點。,技法指導(dǎo),如何進行場景描寫 寫好場景，要對場景做全面的描述，就要交代清楚時間、地點、環(huán)境、活動、人物的情緒等，這些都是場景描寫所要涉及的內(nèi)容。場景描寫有“五要”：,1要突出主角 眾多人物，要突出主角，即突出主要人物。一個場景，人物活動離不開事件。事件中的人物，有主有次。為了達到突出主角的目的，就必須做到主次分明，詳略得當(dāng)。要詳寫主要人物的神情動作，略寫次要人物的神情動作。,2要圍繞中心 場景描寫，要圍繞中心來寫，這里有兩層意思，一是要圍繞場景的結(jié)構(gòu)中心進行描寫；二是要圍繞文章的中心來展開。 3要以點帶面 在場景描寫中，為做到情與景交織在一起，使文章聲情并茂，就要把人、事、物融為一體，做到點面結(jié)合，重點突出。,4要渲染氣氛 怎樣進行氣氛烘托呢？一是要注意環(huán)境描寫。因為通過人物活動的特定環(huán)境描寫，可以襯托人物活動的心境，表現(xiàn)人物的性格特征；二是要注意“場外”描寫。為了突出場景氣氛的緊張激烈，或者歡快愉悅，都要適當(dāng)?shù)孛鑼憟鐾獾臍夥?，這就叫場外烘托場內(nèi)，使人感到場內(nèi)的情景。三是在場景描寫中，抓住幾個特寫鏡頭：或描摹人物表情，或刻畫人物心理，或描寫特定的環(huán)境，借以表現(xiàn)事件的氣氛，使讀者身臨其境，受到感染。,5要定個基調(diào) 場景描寫，要把握住場景的基調(diào)。場景是一幅活動的畫面，因此，在構(gòu)思設(shè)計場景活動畫面時，要注意整體感，要寫出總的氣氛。寫出氣氛才有感染力。因此，描寫場景，首先要定個場景的基調(diào)：或歡快、或凄涼、或熱烈、或冷清、或寂靜。,嘗試運用,以“難忘的友情”為題，寫一個讓你感動的場景，500字左右。 答：,參考答案： 難忘的友情 那是一個明麗的初春，老師帶我們?nèi)o錫旅游。這天玩得真痛快。臨返，小店有新上市的甘蔗出售。我買了一根，心想：嚼著清甜的甘蔗，回味著一天愉快的旅游生活，一定別有一番情趣。,我扛著甘蔗，和同學(xué)們上了汽車。坐下后，我掏出小刀削甘蔗，不料，汽車猛地開動，手向前一傾，尖利的刀片深深地劃進了我的手指。頓時，鮮血一個勁地向外涌，我生平未見過這么嚴(yán)重的“流血事件”，一時間嚇呆了，竟忘了把刺進手指的小刀拔出來。,“哎呀！”沒等我回過神來，身旁的同學(xué)急速托住我的手，取出刀片。同學(xué)、老師聞聲趕來，司機慌忙停了車，掏出一盒火柴，撕下一塊火藥皮，按在我的傷口上：“火藥皮止血！”一個同學(xué)拿起我的小刀，毫不猶豫地在自己嶄新的棉襖上嚓地劃了一道，從裂縫中捏出一團雪白的棉花。老師過來，一邊替我包上，一邊急促地說：“牛皮筋扎住止血?！睆睦蠋熞蚪辜倍鴶鄶嗬m(xù)續(xù)的話里，同學(xué)們明白了意思。女同學(xué)趕緊拆小辮，也許是頭發(fā)太濃密了絞得過緊，一時間竟拆不下來。靠我最近的一位,女同學(xué)，斷然地狠命一扯，頭發(fā)也被扯下來幾根，疼得她直咧嘴，但她還是急忙把牛皮筋遞了過來。老師剛剛幫我扎好，一塊漂亮的手帕又落到了我的手上，我回頭一望，不禁臉紅了。原來她是一個前些天和我拌過嘴的同學(xué)。見我回頭，她不好意思地從人群中擠了出去。司機把手帕綁在我的手上說：“手指豎著，別動。我把車開慢些，免得你顛得疼?！薄安?！”我堅決地搖搖頭，因為我知道，司機開車晚點了，是要挨批評的。他沒有說什么，只是笑了笑，那笑容里沒有一絲的虛假。,不知為什么，望著老師和藹的面容，同學(xué)們關(guān)切的目光，司機善意的微笑，又看了看自己受傷的手指，我想說些什么，但卻沒有說。此刻我覺得，世界上有一種感情，并不是語言所能表達的，我竟哭了。 我也不知道為什么要哭，只有一點我可以斷定：并不是手疼引起的。,課內(nèi)素材,留取丹心照汗青描寫的是南宋著名愛國英雄文天祥。作品主要著墨于文天祥被捕后的情形，通過他所遭遇的攻心之術(shù)的誘降和物質(zhì)生活的折磨以及他自己的志向、思想、行為，來刻畫其非同尋常的偉大人格和崇高品性，凸現(xiàn)了中國傳統(tǒng)知識分子“殺身成仁，舍生取義”“養(yǎng)吾浩然之氣”的錚錚硬骨的精神。“人生自古誰無死？留取丹心照汗青！”這兩句詩正是文天祥的人格和精神的真實寫照。 應(yīng)用角度 “人格”“節(jié)操”“愛國”等。,鮮活素材,“瓷器愛國主義”只是浮云 拍賣場上，藝術(shù)品天價紀(jì)錄不斷被刷新。前日在英國倫敦一家拍賣行中，一個估價并不高的清乾隆粉彩鏤空瓷瓶以5 160萬英鎊(約5.5億人民幣)的天價成交，意外創(chuàng)下中國藝術(shù)品在全球拍賣的最高價格。天價拍下這只瓷瓶的競拍者來自中國，有英國記者稱，天價購文物背后是中國人的“瓷器愛國主義”。,熱評 原本只是一場奢華的競拍，只因一些外媒為競拍者貼上了“愛國主義”的標(biāo)簽，這一場天價競拍吸引了國人的眼球。不過，外媒眼中這個“愛國主義”的標(biāo)簽并不權(quán)威，“別有深意”的推崇讓絕大多數(shù)中國百姓并不買賬，這些富豪真的是帶著“愛國主義情結(jié)”在競拍屬于自己國家的文物嗎？,誰會相信被“瓷器”包裝起來的“愛國主義”一定堅如磐石？在“神馬都是浮云”處處流行的時候，“瓷器愛國主義”也算是浮云一片吧。只不過，浮云之下中國富豪們斗富的行為實實在在。,文天祥之死 大都 皇宮 “我已經(jīng)不能再等了，今天江淮之地 又冒出了三股亂軍，都打著文天祥的旗號， 我們剛剛攻下的江陰、淮嶺兩郡又失守了。 今天夜里，文天祥非死不可，我一定要讓那些愚昧的老百姓知道，他們的丞相已經(jīng)死在了元朝的手上。”,“可是，陛下，能否容微臣再勸他最后一次，畢竟如果他能歸降的話，南人將會望風(fēng)而降?！?“也好，可是明天太陽升起之前，我一定要得到答案。” “是！” 天牢 不知道明晚的月色會不會這樣美？文天祥透過天牢的天窗向外望。也許，這是我最后一次欣賞月色了，最近右眼皮一直在跳，總有一種活不到明天的感覺。文天祥癡癡地想。,“天祥兄！”一陣笑聲響起。 “是你！”文天祥睜大了眼睛。“丞相大人，這么晚你來找我不會是為了請我喝一杯酒吧？” “不錯！”元丞相特穆爾·敏德斷喝道，“我正是來請文兄共進一杯的?！闭f著，他將手中所持的酒壺注滿身后隨從遞上來的酒杯，遞給了文天祥。文天祥看也不看，頭一仰就要一飲而盡。,可是，特穆爾阻止了他，他看著文天祥的眼神里，有一絲欽佩。 “這是一杯毒酒?！?“我知道?！蔽奶煜榈氐馈?“那么，文兄你還是不肯歸降嗎？” “丞相大人，你這不是第一次來了吧？”文天祥的臉上依然保持著一貫的從容，“我已經(jīng)說過很多次了，要我降，死都不可能?！?“是嗎？”特穆爾笑了起來，“皇上已經(jīng)下旨，不會讓你活著見到明天的太陽。” “是嗎？”文天祥眉毛一挑，“忍不住了嗎？他想要殺我了嗎？” 死 死是一個很古怪的想法。,死也有很多方式，或重于泰山，或輕于鴻毛。有的人死了，他卻永遠地活著。有的人活著，卻已經(jīng)死了。那么我該選擇哪一種，是選擇跪著生？然后蠅營狗茍地過一生？那么，我這一生，也不過是中華浩浩歷史上一個短暫的瞬間。如果我選擇站著死，那么，我的死，將會是一種永遠吧！ 永遠 原來死也可以永遠。 特穆爾看看文天祥，“文兄，你想好了沒有？”,“想好了?！蔽奶煜榈氐?。他緩緩地舉起了酒杯。特穆爾一臉敬重地看著他。 原來這短暫的痛苦也會帶來永遠的快樂。 原來死也是這么短暫。 原來，短暫也會永恒。 是夜，將星沒于江南之地。 當(dāng)時的皇帝叫什么名字，人們都忘了。人們只記得文天祥還有他的死，他的兩句詩：人生自古誰無死？留取丹心照汗青！,美文評點 文章選材典型，剪裁精當(dāng)。作者選擇文天祥之死作為寫作素材，別具慧眼。處理素材巧妙：文天祥一生可寫的事跡很多，該文卻只寫他臨死之時的兩個片斷場景，并且兩個片斷場景的敘寫，有詳有略。語言精練，描寫傳神。如開篇段落“大都皇宮”，第二部分開頭段落“天牢”，僅僅六字，盡顯森嚴(yán)、肅殺氣氛，景物描寫簡潔、生動，人物語言個性化，心理刻畫細致、深入。緊扣話題，主旨鮮明。該文以文天祥面對生死的短暫抉擇，以及他之死與帝王之死的鮮明對比，凸現(xiàn)其死的偉大與意義深遠。并以其詩“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”收束全文，意蘊無窮。,點擊下列圖片進入“課下檢測”,同學(xué)們,來學(xué)校和回家的路上要注意安全,同學(xué)們,來學(xué)校和回家的路上要注意安全,