巧用多媒體技術(shù) 優(yōu)化課堂教學(xué)摘要:多媒體輔助教學(xué)以全新的教學(xué)方式，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，極大地增強了課堂的生動性和興趣性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)鍵詞：直觀、形象、增強生動性、興趣性多媒體輔助教學(xué)以全新的教學(xué)方式，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，極大地增強了課堂的生動性和興趣性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一、引情激趣，營造氣氛，活潑氣氛?！傲己玫拈_端，是成功的一半。運用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，使學(xué)生的注意力很快地集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容中，讓學(xué)生變被動為主動，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)到知識。如教學(xué)?圓的認識?一課，我這樣創(chuàng)設(shè)情境引入：給學(xué)生播放一段動畫，大意是：小狗、小羊、小貓分別開著圓形、方形、橢圓形的小汽車來比賽誰的車跑得快，結(jié)果是小狗的車走得既平穩(wěn)，又快捷，第一個就沖到了終點，而小羊、小貓坐在車上，顛簸不平，甚至還顛離座位，慢得很。看完后，我就讓學(xué)生各抒已見，提出他們想要知道的問題，老師這時告訴他們：只要學(xué)習(xí)了“圓的認識這節(jié)課，你們所提的所有問題都會迎刃而解。新穎有趣地引入課題，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)情境，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的求知欲望，營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知識鋪就了平坦大道。二、變靜為動，打破難點，啟迪思維。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，許多抽象的知識往往很難以直觀感受，而多媒體技術(shù)具有形象、詳細、逼真、生動、聲情并茂的效果，假如能恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)，把教材中抽象的東西詳細化，通過模擬演示，突出實際操作過程，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，能幫助學(xué)生理解其內(nèi)在的規(guī)律，為打破難點創(chuàng)造出良好的氣氛。數(shù)學(xué)知識都比擬抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而計算機那么能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，到達打破難點，培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。如：教學(xué)?相遇應(yīng)用題?時，運用了兩輛車同時從兩地出發(fā)的直觀動態(tài)演示，顯現(xiàn)出兩車相遇的全過程，通過幾次演示后給學(xué)生留下深入的印象，弄清了速度和相遇時間、相距路程之間的關(guān)系。這樣使靜態(tài)的知識動態(tài)化，輕易地打破了本節(jié)課的難點，使學(xué)生對知識理解得更透徹，而動態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動是嚴密相聯(lián)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到發(fā)揮，思維才能和空間想象才能得到開展。三、增加密度，深化訓(xùn)練，增強自信。課堂教學(xué)的時間是非常有限的，借助多媒體信息量大的特點，可以進展不同形式的練習(xí)，也可進展一題多變，一題多解的訓(xùn)練，使課堂內(nèi)容更加充實。既穩(wěn)固了新知識，又開展了學(xué)生的思維，還反應(yīng)了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的時機，并從中體會到成功的喜悅。在練習(xí)中，由于運用了多媒體教學(xué)，省去了板書和擦黑板的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，增加了練習(xí)密度，能多方位，多角度、循序漸進地突出重難點，使學(xué)生在氣氛活潑的有限時間內(nèi)不知不覺地掌握知識，形成技能，到達我們的教學(xué)目的。多媒體輔助教學(xué)新穎活潑的形式激發(fā)了學(xué)生的信心，減輕了學(xué)生的負擔(dān)，更能激發(fā)學(xué)生主動去尋找解決問題的方法，從而形成一個良性循環(huán)的過程。四、模擬現(xiàn)實，理論感知，解決問題課本中有些要務(wù)理論的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的才能。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進展整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗，學(xué)會在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。如“元、角、分的認識和“千克、克的認識，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中二年級學(xué)生比擬難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我校在理論活動一課中，運用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個“虛擬現(xiàn)實超市情境。“超市里琳瑯滿目的商品，分為學(xué)慣用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學(xué)生興奮不已，極大激發(fā)了他們強烈的參與欲望，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“顧客。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以自己充當(dāng)售貨員，點擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價算出金額。也可以是“顧客，自由地去花錢購物，將手中的錢方案著去用，學(xué)習(xí)熱情空前高潮。其間，學(xué)生主動參與互動，得以充分展示，每個學(xué)生自然地把所學(xué)的知識與生活實際，通過信息技術(shù)嚴密地整合在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)歷之間的間隔 ，既進步了學(xué)生解決實際問題的才能，又進步了課堂教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)，作為一種重要的教學(xué)手段已越來越表達出它的優(yōu)越性，但如何真正運用好，發(fā)揮它的真正的輔助功能，還有待教育工作者們不斷地討論、研究和開掘。