《（泰安專(zhuān)版）2019年中考語(yǔ)文 第二部分 專(zhuān)題復(fù)習(xí) 高分保障 專(zhuān)題十四 作文課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《（泰安專(zhuān)版）2019年中考語(yǔ)文 第二部分 專(zhuān)題復(fù)習(xí) 高分保障 專(zhuān)題十四 作文課件.ppt（152頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第二部分專(zhuān)題復(fù)習(xí)高分保障,專(zhuān)題14作文,第一節(jié)分析十年真題，把握命題規(guī)律分析考情話(huà)規(guī)律,,,,綜觀泰安市近十年的中考作文試題，選材范圍貼近考生的實(shí)際生活，關(guān)注考生的生活體驗(yàn)，而且都著眼于讓考生選擇最有話(huà)可說(shuō)的內(nèi)容來(lái)命題。主要考查考生對(duì)生活的觀察、感悟能力以及表述自己情感和認(rèn)識(shí)的能力，目的是引導(dǎo)考生積極向上、熱愛(ài)生活。命題者特別提示“倡導(dǎo)樸實(shí)的文風(fēng)”，就是讓考生做到“以我手寫(xiě)我心”，要寫(xiě)親身經(jīng)歷的、有真情實(shí)感的、流淌于心間的文字。預(yù)測(cè)2018年仍會(huì)以尊重考生個(gè)性發(fā)展、關(guān)注考生心靈的自我成長(zhǎng)、突出文題的人文特征為出題方向。提示語(yǔ)的形式靈活多樣，更有利于引導(dǎo)考生“以我手寫(xiě)我心”，為考生展示自己的才情提供更自由的發(fā)揮空間。,化整為零，看破作文命題,1．看破作文命題，聚焦寫(xiě)作對(duì)象。中考作文題目多關(guān)注學(xué)生的人生體驗(yàn)，讓每位考生都有話(huà)說(shuō)，都能成文。學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活都可以作為寫(xiě)作的素材。老師、父母或其他親人、同學(xué)、朋友都可以作為寫(xiě)作的對(duì)象，關(guān)鍵是要選擇自己熟悉的人。2．看破作文命題，聚焦文體選擇。中考作文題目多傾向于記敘文，有的題目也可以寫(xiě)成議論文。寫(xiě)記敘文要注意記敘的六要素，要寫(xiě)真事、說(shuō)真話(huà)、抒真情。立意深遠(yuǎn)、選材新穎、詳略得當(dāng)、語(yǔ)言生動(dòng)。寫(xiě)議論文要注意議論的三要素，觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證合理、語(yǔ)言嚴(yán)密。3．看破作文命題，聚焦內(nèi)容主題。中考作文題目多關(guān)注學(xué)生的人生體驗(yàn)，內(nèi)容主題側(cè)重于成長(zhǎng)體驗(yàn)類(lèi)、親情友情類(lèi)、生活感悟類(lèi)、勵(lì)志奮斗類(lèi)。立意要健康、積極向上，體現(xiàn)正確的人生觀、價(jià)值觀，傳播正能量。,,,巧妙變式，學(xué)以致用如何快速構(gòu)思成文是考生在考場(chǎng)上面對(duì)作文題時(shí)常有的困惑。一材多向，隨題應(yīng)變是考生解決困惑的良方?！耙徊摹笔侵缸约簩?xiě)過(guò)的選材有個(gè)性，構(gòu)思新穎的較成功的作品?！岸嘞颉笔侵笇ⅰ耙徊摹钡乃夭暮侠淼匾浦疗渌}，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)素材的使用價(jià)值?！半S題應(yīng)變”指的是原來(lái)的素材依據(jù)新題要求作相應(yīng)的補(bǔ)充、點(diǎn)化和提升，以凸顯新題之“向”。素材來(lái)自于自主原創(chuàng)，隨“題”應(yīng)變，進(jìn)行二次立意，經(jīng)過(guò)“三變”——變題目，變首尾，變表述。怎樣具體實(shí)施一“材”多向、隨“題”應(yīng)變的策略呢？我們以一篇課外小練筆《當(dāng)小鳥(niǎo)飛進(jìn)教室》為例作簡(jiǎn)要闡述。,,,當(dāng)小鳥(niǎo)飛進(jìn)教室天氣漸漸變得溫暖，太陽(yáng)的光輝灑滿(mǎn)了大地。窗外一排柳樹(shù)上也鉆出了嫩綠的芽?jī)海淮卮氐?。幾只可?ài)的小精靈，蹦跳著站在松枝上吊嗓子——“唧唧……喳喳”。但熱鬧是它們的，教室里卻一片寂靜。上午數(shù)學(xué)老師剛布置了一道題目，同學(xué)們正絞盡腦汁思索著，只能聽(tīng)見(jiàn)均勻的呼吸聲。旁邊的這位仁兄，手上插著幾支不同顏色的筆，不停地在紙上畫(huà)著、算著，嘴里還斷斷續(xù)續(xù)地小聲嘀咕著什么；他后面的那個(gè)小子，著急地把眼鏡都取了下來(lái)，瞪著雙眼，手中緊握的那支筆在他的嘴中被狠狠地咬著，可憐的筆早已坑坑洼洼，不成樣子了；還有的人緊握著拳頭，頭頂上“滋滋”地冒著晶亮的汗珠……我也絞盡腦汁一無(wú)所獲。唉，太笨了，做不出來(lái)，算了，省點(diǎn)力氣看看書(shū)吧。我正想合上作業(yè)本，教室里突然一陣嘈雜。我循聲望去：哇！多可愛(ài)的一只小精靈！灰色的羽毛，輕盈的身影，不知什么原因，誤闖進(jìn)了我們這個(gè)陌生的教室。它慌慌忙忙，左,,,竄右跳，找不著逃離的路。同學(xué)們也被這可憐的小家伙給逗樂(lè)了，有的發(fā)出“唧唧”的鳥(niǎo)鳴聲，希望同它對(duì)話(huà)；有的干脆站到凳子上，脫下襯衣?lián)]舞，希望與它友好地對(duì)陣……可還沒(méi)到兩分鐘，小精靈瞅準(zhǔn)了一個(gè)半開(kāi)的窗戶(hù)，一下鉆了出去，它獲救了！它又站到春風(fēng)微拂的柳條上，跳跳蹦蹦，和它的同伴們嘰嘰喳喳地討論著什么，在講述它的冒險(xiǎn)，在慶幸它的逃生，在夸耀它的勇敢……教室又恢復(fù)了平靜，大家又陷入沉沉的思考。我也重新握起筆，聚精會(huì)神地做起了那道數(shù)學(xué)題，努力地尋找著答案。身邊的同學(xué)一個(gè)個(gè)歡叫起來(lái)，我全然不顧。哼，我自己能行！姍姍友善地問(wèn)：“我來(lái)幫你吧?！薄安唬∽屛易约宏J出去！”我堅(jiān)決地說(shuō)，“像那鳥(niǎo)兒一樣！”微風(fēng)迎面吹來(lái)，夾雜著柳絮的清香。鳥(niǎo)兒還在嘰喳著，歡笑著。我抬起頭，一臉燦爛……,,,評(píng)析：這篇練筆原汁原味地記敘了自習(xí)課上有趣的一幕，校園氣息濃厚，描寫(xiě)手法多樣，立意積極向上，所選素材具有多向適應(yīng)性和開(kāi)放整合性。這位考生面對(duì)中考作文題“多想告訴你”時(shí)，果斷選取自己的練筆《當(dāng)小鳥(niǎo)飛進(jìn)教室》作為素材，運(yùn)用一“材”多向、隨“題”應(yīng)變的策略進(jìn)行整合，放大優(yōu)質(zhì)素材的功用。,,,請(qǐng)欣賞這篇考場(chǎng)佳作：多想告訴你面對(duì)考題，我多想悄悄地告訴你——我對(duì)你的惱怒怎樣轉(zhuǎn)為感激……天氣漸漸變得溫暖，太陽(yáng)的光芒灑滿(mǎn)大地。一排柳樹(shù)上也鉆出了嫩綠的芽?jī)?，一簇簇的。你和你的幾個(gè)小伙伴，蹦跳著站在松枝上吊嗓子，“唧唧……喳喳……”但熱鬧是你們的，教室里卻一片寂靜。上午數(shù)學(xué)老師剛布置了一道題目，同學(xué)們正絞盡腦汁地思索著，只能聽(tīng)見(jiàn)均勻的呼吸聲。旁邊的這位仁兄，手上插著幾支不同顏色的筆，不停地在圖上畫(huà)著、算著，嘴里還斷斷續(xù)續(xù)地小聲嘀咕著什么；他后面的那個(gè)小子，著急地把眼鏡都摘了下來(lái)，瞪著雙眼，手中緊握的那支筆在他的嘴中被狠狠地咬著，可憐的筆早已坑坑洼洼，不成樣子了；還有的人緊握著拳頭，額頭上竟冒著晶亮的汗珠……我也絞盡腦汁卻一無(wú)所獲。于是竟然遷怒于你，從心里罵道：“唧唧喳喳有完沒(méi)有，真討厭！”小精靈啊，現(xiàn)在想起來(lái)，我從心底里想向你道個(gè)歉！,,,我正想合上作業(yè)本，教室里突然一陣嘈雜。我不禁循聲望去：哇！多可愛(ài)的一只小精靈吶！灰色的羽毛，輕盈的身影，不知什么原因，你誤闖進(jìn)了我們這個(gè)陌生的教室。你慌慌忙忙，左竄右跳，找不著逃離的路。同學(xué)們也被你逗樂(lè)了，有的發(fā)出“唧唧”的鳥(niǎo)鳴聲，希望同你對(duì)話(huà)；有的干脆站到凳子上，脫下襯衣?lián)]舞，希望捕得獵物……此時(shí)我想，誰(shuí)叫你叫個(gè)不停，等著做“囚犯”吧，活該！小精靈啊，我寫(xiě)到這里，多想內(nèi)疚地告訴你，那時(shí)的我真不該幸災(zāi)樂(lè)禍，我真是“苦令智昏”了！故事還沒(méi)有完?！棒[劇”沒(méi)演到兩分鐘，躲在電扇葉片上的你機(jī)警地探出小腦袋，瞅準(zhǔn)了一扇半開(kāi)的窗戶(hù)，突然一下鉆了出去，你成功了！你又站到春風(fēng)微拂的柳條上，跳跳蹦蹦，唧唧喳喳，在講述你的自信，在慶幸你的逃生，在夸耀你的勇敢……教室又恢復(fù)了平靜，大家又陷入沉沉的思考。我也重新握起筆，聚精會(huì)神地做那道題，努力地不停地尋找著出路。身邊的同學(xué)一個(gè)個(gè)歡叫起來(lái)，我全然不顧。哼，我自己能行！,,,姍姍友善地問(wèn)：“我來(lái)幫你？”“不！讓我自己闖出去！”我自信地說(shuō)，“像那鳥(niǎo)兒一樣！”微風(fēng)迎面吹來(lái)，夾雜著柳絮的清香。我如釋重負(fù)，一臉燦爛。你和伙伴們一陣唧唧喳喳后飛向遠(yuǎn)處的樹(shù)林。教室依然寂靜，此時(shí)的我多想告訴你我真誠(chéng)的感激，但你只留下愉快的叫聲，我只能目送你遠(yuǎn)去。眼下，考場(chǎng)里同樣寂靜，我多想用筆“沙沙”地告訴你——正是你的自信、沉著、機(jī)靈給了我克服困難前進(jìn)的動(dòng)力。雖然我的“告訴”是輕輕的，情意卻是重重的。你看，小作者與小鳥(niǎo)一樣機(jī)靈——從“一場(chǎng)鬧劇”中提煉出積極的立意：自信、沉著、機(jī)靈是克難前進(jìn)的動(dòng)力；“我”對(duì)小鳥(niǎo)經(jīng)歷了由“惱怒”“幸災(zāi)樂(lè)禍”到“感激”的心理變化，使主題的演繹自然流暢而真實(shí)。小作者把一“材”多向，隨“題”應(yīng)變法巧妙地用到了極處，關(guān)鍵是做好了“三改”。即：,,,一、改題目。因是全命題作文，將題目“多想告訴你”整體換上即可。若為半命題或話(huà)題作文、材料作文，則要靈活補(bǔ)題或自擬題目，例如將原文用于《把________甩在身后》，你可補(bǔ)入“自卑”；《留在心中的那份________》，你可補(bǔ)入“感激”或“記憶”。話(huà)題作文(話(huà)題為“自視”)不妨自擬《自視，讓小鳥(niǎo)做一回老師》這一題目。二、改首尾。這里的“改”指添加文字，也指對(duì)原首尾文字的修改。運(yùn)用一“材”多向、隨“題”應(yīng)變策略，文章開(kāi)頭有的可沿用原文，多數(shù)以另寫(xiě)開(kāi)篇為好。一般方法有：1.亮出題目，引出下文；2.議論明旨，引出故事；3.設(shè)懸激疑，尺幅興波。文章結(jié)尾一般都須作修改或補(bǔ)充，主要方法有：1.由敘轉(zhuǎn)議，點(diǎn)出題旨；2.再次點(diǎn)題，呼應(yīng)開(kāi)篇；3.升華題旨，引發(fā)思考；4.運(yùn)用辭格，給人余韻?！懂?dāng)小鳥(niǎo)飛進(jìn)教室》的作者的“改首尾”很成功。先看開(kāi)頭：原文以寫(xiě)景開(kāi)篇，為下文故事的展開(kāi)設(shè)置環(huán)境；考場(chǎng)作文為了“對(duì)準(zhǔn)”題目“多想告訴你”，進(jìn)行了兩項(xiàng)改動(dòng)，一是增添第一自然段“面對(duì)考題，我多想悄悄地告訴你——我,,,對(duì)你的惱怒怎樣轉(zhuǎn)為感激……”，既點(diǎn)題，用第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼小鳥(niǎo)，又以心情的轉(zhuǎn)變概括所述事件，設(shè)置懸念，引起下文，筆法巧妙。開(kāi)篇的這一改，使考場(chǎng)文一開(kāi)始就進(jìn)入新題所規(guī)定的情境。再看收尾：原文描寫(xiě)景物和“我”的神態(tài)，比較含蓄；考場(chǎng)文新增一段，讓“我”回到考場(chǎng)，自然而不是牽強(qiáng)地點(diǎn)出“多想告訴”，并亮出關(guān)鍵詞“自信、沉著、機(jī)靈”“克難前進(jìn)”，點(diǎn)明文旨。上面列舉的“改結(jié)尾”的四種方法，這里都用到了。三、改表述。運(yùn)用一“材”多向、隨“題”應(yīng)變策略，除首尾外，文中的敘述、描寫(xiě)、抒情和議論的表述都必須服從新題，做到定向而作，這也是衡量能否真正做到隨“題”應(yīng)變的重要標(biāo)準(zhǔn)。考場(chǎng)文《多想告訴你》在這方面為我們提供了新鮮經(jīng)驗(yàn)。例如第三自然段增加“遷怒于你，從心里罵”；第四自然段增加“等著做‘囚犯’吧，活該”等心理描寫(xiě)和“我寫(xiě)到這里，多想內(nèi)疚地告訴你”“我真是‘苦令智昏’”的考場(chǎng)悔悟；第五自然段增加“躲在電扇葉片上的你機(jī)警地探出小腦袋”等描寫(xiě)，將“講述它的冒險(xiǎn)”改為,,,“講述你的自信”；第七自然段增添心理活動(dòng)“我多想告訴你我真誠(chéng)的感激，但你只留下愉快的叫聲，我只能目送你遠(yuǎn)去”這些新的表述語(yǔ)都恰到好處地指向新題，使行文具有強(qiáng)烈的定向性和隨“題”應(yīng)變色彩。運(yùn)用上述一“材”多向，隨“題”應(yīng)變策略，《當(dāng)小鳥(niǎo)飛進(jìn)教室》這篇練筆還可以用來(lái)應(yīng)對(duì)其他作文題，例如《心中有話(huà)對(duì)你說(shuō)》《成長(zhǎng)路上無(wú)捷徑》《幸虧有你》《那曾經(jīng)感動(dòng)我的小鳥(niǎo)》等。,,,第二節(jié)審題和立意審題審題是作文的第一步，而且是文章成敗的關(guān)鍵性的一步。文章的立意就是在審題的過(guò)程中確定的。審題的具體任務(wù)，就是通過(guò)對(duì)作文題目的思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫(xiě)作對(duì)象、范圍和重點(diǎn)，明確立意，并確定文章的體裁。1．審題程序作文審題時(shí)，對(duì)作文題目的命題意圖、寫(xiě)作對(duì)象、選材范圍、中心表達(dá)等方面的問(wèn)題可以分步進(jìn)行分析、推敲。如《發(fā)生在我身邊的一件趣事》按常規(guī)的審題程序來(lái)分析：,,,但審題還沒(méi)有完結(jié)，必須繼續(xù)思考第六個(gè)更重要的問(wèn)題：什么是有趣的事？所謂“有趣的事”，就是指能給人以新鮮感的事情，也就是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事。這樣的事，一般說(shuō)來(lái)有些出人意料，情節(jié)比較曲折，甚至富于戲劇性。但是光有趣還不行，還必須有意義，能給人以啟迪和教育。2．抓住題眼一般來(lái)說(shuō)，文有“文眼”，詩(shī)有“詩(shī)眼”，題目有“題眼”。文題的重點(diǎn)是指文題中揭示意義、體現(xiàn)中心、點(diǎn)明重點(diǎn)或表明感情色彩的詞語(yǔ)。這個(gè)關(guān)鍵詞也叫“題眼”。抓住了題眼，也就抓住了文章的寫(xiě)作重點(diǎn)。(1)文題是一個(gè)詞的，這個(gè)詞本身就是“題眼”。如：《陪伴》(2016德州)、《轉(zhuǎn)身》(2014德州)。對(duì)于這類(lèi)題目，只要在原題目的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加新的因素，題旨就會(huì)顯露出來(lái)，化大為小，能很快完成審題任務(wù)?！缎氖隆愤@個(gè)題目，就具有一定的迷惑性。但如果運(yùn)用添加因素法審視，在原題前面加上“我”“老師”“奶奶”“校長(zhǎng)”“班主任”等新因素，使題目成為《我的心事》《老師的心事》《奶奶,,,的心事》《校長(zhǎng)的心事》或《班主任的心事》等，題目的意思就顯得非常明白了。(2)文題是一個(gè)偏正短語(yǔ)的，在短語(yǔ)中起修飾作用的詞語(yǔ)，就是“題眼”。如：《家庭瑣事》中的“瑣”字就告訴我們要多寫(xiě)家庭中所發(fā)生的細(xì)瑣雜事。(3)文題是一個(gè)并列短語(yǔ)的，有時(shí)要全部舍棄題目中已有的因素，而去尋找新的因素。如《成功與失敗》《父與子》《師生之間》，這些題目中都有兩個(gè)因素，但已有的兩個(gè)因素都不是寫(xiě)作的重點(diǎn)，寫(xiě)作的重點(diǎn)在溝通兩個(gè)因素的新因素上。比如寫(xiě)《師生之間》這個(gè)題目，審題時(shí)就不會(huì)分別在“老師”和“學(xué)生”這兩個(gè)因素上動(dòng)腦筋了，只要寫(xiě)出一種新型關(guān)系就行了，老師和學(xué)生互相關(guān)心，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，民主平等，教學(xué)相長(zhǎng)等，隨便寫(xiě)哪一個(gè)方面都可以。找到文題蘊(yùn)含的內(nèi)在因素，審題任務(wù)即算完成，不必再在其他方面浪費(fèi)腦細(xì)胞和時(shí)間。這樣，審題的速度也就快捷了。(4)文題是一個(gè)簡(jiǎn)單句子的，句中的動(dòng)詞往往是“題眼”。如：《媽媽笑了》中的“笑”字就是題眼。,,,(5)如果文題是一個(gè)較復(fù)雜的句子，尋找題眼時(shí)往往要全面考慮?！段覀兪浅跎奶?yáng)》中“初升”是題眼；《我最?lèi)?ài)這里的風(fēng)景》中題眼是“最?lèi)?ài)”與“風(fēng)景”兩個(gè)詞；《成長(zhǎng)的路上，他牽著我的手》中題眼是“成長(zhǎng)”與“牽手”兩個(gè)詞；《人生處處有考場(chǎng)》則應(yīng)扣住“處處”和“考場(chǎng)”從多方面來(lái)表現(xiàn)人生無(wú)處不對(duì)我們有所考驗(yàn)。只要找準(zhǔn)了文題所要寫(xiě)的重點(diǎn)，也就把握住了文章所要表達(dá)的中心，選材也就有了范圍，組材也就有了目標(biāo)。3．挖掘題蘊(yùn)我們對(duì)題意的理解不能僅限于表層含義，還應(yīng)認(rèn)真體會(huì)其比喻義、引申義或語(yǔ)境義。如：《筆》，這當(dāng)然可以理解為作為書(shū)寫(xiě)工具的各種類(lèi)型的筆，但把它看作書(shū)寫(xiě)青春靚麗的“筆”，書(shū)寫(xiě)親情友愛(ài)的“筆”，書(shū)寫(xiě)多彩人生的“筆”，書(shū)寫(xiě)神州新貌的“筆”，更容易挖掘出題目的深意。審題示例：《心中的彩虹》。題目中心詞：“彩虹”，限定詞：“心中的”。,,,我們對(duì)“彩虹”的理解之一是雨過(guò)天晴后的自然現(xiàn)象，之二是五顏六色，之三是如橋一樣的形狀。題目限定了“心中的”，表明我們的文章要挖掘彩虹的引申義。彩虹美麗縹緲，高不可攀，給人以美麗的遐想，帶給人美好的記憶。它其實(shí)是一種象征，可以象征成功、希望、追求，也可以象征幸福、友誼。可以指代對(duì)未來(lái)的美好希冀，也可以是對(duì)過(guò)去美好事物的懷戀。彩虹包含的含義很多，同學(xué)們只要進(jìn)行合理的想象，加以聯(lián)想，就會(huì)打開(kāi)思路。4．把握信息中考作文中的材料一般起著提示作用，也有雖然不多但不可或缺的限制作用。提示包括背景提示和角度提示。背景提示就是告訴考生話(huà)題的語(yǔ)言背景。角度提示指面對(duì)同一話(huà)題，可以從不同角度來(lái)說(shuō)，中考作文既提供了多角度審視話(huà)題的條件，也作了必要的引導(dǎo)提示。例如題目“門(mén)其實(shí)開(kāi)著”的材料：,,,在生活中，很多門(mén)其實(shí)是開(kāi)著的，只是表面上看上去像關(guān)著，許多人之所以沒(méi)跨進(jìn)門(mén)，有一個(gè)原因就是缺乏親自去推一推，哪怕是敲一敲的行動(dòng)和勇氣。很多時(shí)候，我們往往被表面現(xiàn)象蒙住，很多人因此走了許多彎路，失去了許多成功的機(jī)會(huì)。同學(xué)們，要敢于去開(kāi)啟生活的門(mén)，很多看上去關(guān)著的門(mén)，其實(shí)是虛掩著的。這一段關(guān)于生活中的門(mén)是開(kāi)著還是關(guān)著的議論，主要是交待清“門(mén)”的含義。出題的本義不是具體的門(mén)，而是其喻義——想象中的門(mén)(事業(yè)、心靈、感情、科學(xué)、文學(xué)、成功)，這就提供了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生正確理解試題中“門(mén)”的概念。,,,立意千古文章意為高。一篇作文立意是否新穎、高遠(yuǎn)、深刻，是拉開(kāi)作文檔次高低的關(guān)鍵。面對(duì)同一道中考作文題，在人人能寫(xiě)的情況下，要想使自己的得分勝人一籌，就必須在立意上用心琢磨。立意的設(shè)定并非一件非常難的事，只要把握一定的原則，就很容易做好立意。1．立意要正確。所謂“正確”，是指文章的主題要符合生活發(fā)展的客觀規(guī)律，符合國(guó)家的政治原則，體現(xiàn)積極向上的健康思想，不片面、不偏激，沒(méi)有低級(jí)趣味等。我們確定一個(gè)正確、深刻、新穎的立意，作文就成功了一半。2．立意要新穎。在構(gòu)思立意時(shí)，要克服從眾心理，敢于打破思維定勢(shì)，突破舊框框，獨(dú)辟蹊徑，從問(wèn)題反面深入思考，從而提煉出新主題，寫(xiě)出好文章。這種逆向立意，可以表達(dá)出作者不同凡響的認(rèn)識(shí)和看法，給人以耳目一新的藝術(shù)效果。如山東菏澤卷“幸?！痹?huà)題，在絕大部分的考生作文中，,,,都是正面立意，但滿(mǎn)分作文《沒(méi)夢(mèng)的日子，我不幸?！穮s逆向思維而創(chuàng)新。文章的題目就讓人耳目一新。接下來(lái)的敘述都是在寫(xiě)自己夢(mèng)想破滅后的痛苦，也就從反面說(shuō)明了一個(gè)人只要有夢(mèng)想，他就是幸福的。反向立意，該文受到了閱卷老師的青睞。要使文章的主題有新意，就要有發(fā)散性思維，多向立意，然后對(duì)各個(gè)立意進(jìn)行篩選：哪些立意是人們常說(shuō)的道理，應(yīng)放棄；哪些立意是人們不曾想到的或談?wù)撦^少的道理，可作為自己文章的立意。3．立意要深刻。寫(xiě)作文最好能緊扣時(shí)代脈搏，反映時(shí)代精神，這樣主題才能新穎、深刻，正所謂“文章合為時(shí)而著”?？匆黄魑氖欠裆羁?，對(duì)讀者而言，主要看其能否感動(dòng)、能否啟迪、能否熏陶、能否教化；對(duì)文章而言，主要看議論文說(shuō)理是否透徹、論點(diǎn)是否深刻，記敘文是否生動(dòng)形象、思想是否深刻。如滿(mǎn)分作文《假如給我一雙翅膀》具有較強(qiáng)的時(shí)代特色。作者用詩(shī)化的語(yǔ)言，給我們描繪了渴望擁有翅膀的種種理由：感受祖國(guó)的繁榮昌盛，關(guān)愛(ài)民生疾苦，欣賞世界優(yōu)秀文化，珍愛(ài)和平，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)……而這些理由都是當(dāng)今社會(huì)正在,,,發(fā)生變化的重大事件。同時(shí)也體現(xiàn)了作者深深的責(zé)任感和使命感。反映時(shí)事的文章，既有時(shí)代感，又有針對(duì)性。4．立意要真實(shí)。在行文過(guò)程中，真實(shí)地體現(xiàn)作者的主觀意志、個(gè)性?xún)A向、價(jià)值判斷、生活閱歷、人生體驗(yàn)等。如滿(mǎn)分作文《記住這一天》，考生并沒(méi)有落入與興奮、開(kāi)心、榮譽(yù)方面的大眾材料中，而是寫(xiě)了一次吵架的經(jīng)歷。文中小作者真實(shí)地?cái)⑹隽嗽诟改赋臣苓^(guò)程中自己的所見(jiàn)所聞、所思所想。一切都是那么真實(shí)自然。而情感中動(dòng)人的力量便在這真實(shí)的敘述中自然地流露出來(lái)。5．立意要多角度。變換一種切入角度，立意也會(huì)為之一新。如滿(mǎn)分作文《翅膀，落在天上的葉子》是一篇“丑小鴨變成白天鵝”翻版的童話(huà)故事，作者用一片落葉代替“丑小鴨”，寫(xiě)他的無(wú)悔選擇，寫(xiě)他的執(zhí)著夢(mèng)想，寫(xiě)他的美好心靈，新穎獨(dú)到，讓人耳目一新。讀后讓人更加相信：只要堅(jiān)持，夢(mèng)想總會(huì)成真！變換角度，推陳出新，往往能獲得意想不到的效果。,,,不同命題形式的作文審題與立意(一)命題作文1．審題：(1)審清詞語(yǔ)含義，拓寬思路。(字面義及引申義、象征義、比喻義)如：《一道風(fēng)景線(xiàn)》應(yīng)該寫(xiě)美好、高雅等值得贊美的人和事。(2)審清寫(xiě)作重心，找準(zhǔn)立足點(diǎn)。如《下雨天，真好》重心在“真好”。(3)審清限制要求，按要求寫(xiě)作。審清文體、人稱(chēng)、范圍等。如：《這一天，讓我銘記》，記敘文、第一人稱(chēng)、一天之內(nèi)。注意題目后的寫(xiě)作要求，字?jǐn)?shù)、體裁等。(4)逐詞推敲，抓住關(guān)鍵詞。如：《這也是一種美》?！斑@”指距自己較近的事或物?！耙病北砻鲗?xiě)的內(nèi)容表象和實(shí)質(zhì)有差異，如：殘缺、謊言、寂寞、挫折?！懊馈苯o人以享受、教益。題眼：也。,,,2．立意：(1)變換視角，如：《珍惜》(實(shí)、虛)(順、逆)。從“實(shí)”立意：珍惜環(huán)境；珍惜土地；珍惜水資源；珍惜糧食；珍惜動(dòng)物；珍惜鳥(niǎo)類(lèi)；珍惜植物；珍惜朋友……從“虛”立意：珍惜榮譽(yù)；珍惜幸福；珍惜感動(dòng)；珍惜靈感；珍惜誠(chéng)信；珍惜創(chuàng)新精神；珍惜美好的情感；珍惜純真的友誼；珍惜鍛煉的機(jī)會(huì)；珍惜自己的思想；珍惜現(xiàn)在；珍惜每一天……順向立意：珍惜友誼；珍惜生活；珍惜事業(yè)；珍惜文物；珍惜文明；珍惜文化遺產(chǎn)……逆向立意：珍惜失??；珍惜挫折；珍惜磨難……逆向立意，反彈琵琶，容易寫(xiě)出新意，讓人耳目一新。但要言之成理。(2)聯(lián)想想象，如：《綠色》：自然的綠色；主觀色彩：心靈的綠色、綠色食品、青春、希望、綠色軍營(yíng)、生機(jī)……(3)展現(xiàn)個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性，寫(xiě)出獨(dú)特體驗(yàn)。(4)聚焦學(xué)校、家庭、社會(huì)折射的時(shí)代風(fēng)貌。,,,看看滿(mǎn)分作文是怎樣立意的,(二)半命題作文半命題作文是命題人限定題目的一部分內(nèi)容，考生先按要求將題目補(bǔ)充完整，然后再進(jìn)行寫(xiě)作的一種命題形式。所以，有一部分的選材和立意的自由是留給考生的?？忌鯓硬拍馨盐蘸冒朊}作文的審題和立意呢？1．弄清題意巧擬題半命題作文的題目從形式上看，由文字部分和填空部分組成，有的題目還有一段提示語(yǔ)，后面有具體要求。先要分析已有文字所表達(dá)的意思，如“善待________”，,,,“善待”就是好好對(duì)待，“善待”的對(duì)象可以是親人、朋友、自己，也可以是生命、自然等。2．切中題旨巧構(gòu)思多數(shù)半命題作文，對(duì)題旨有所顯露、有所暗示，要仔細(xì)琢磨，補(bǔ)題盡量深刻，讓題旨凸顯。如“________的考驗(yàn)”，有的考生補(bǔ)題一般，如《檢測(cè)的考驗(yàn)》《分?jǐn)?shù)的考驗(yàn)》，而有的考生則補(bǔ)題為《成功的考驗(yàn)》《誠(chéng)信的考驗(yàn)》《生命的考驗(yàn)》等，從具體的事物中走出來(lái)，側(cè)重精神、心理層面的考驗(yàn)，更新穎別致。3．推陳出新巧立意作文貴在求新，不選“陳芝麻爛谷子”的素材，要學(xué)會(huì)獨(dú)辟蹊徑。如“________，請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)”，大部分考生選取父母、老師、朋友作為傾訴的對(duì)象，題材非常普通。而有的考生很有新意，如《安倍，請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)》，結(jié)合當(dāng)下時(shí)政，表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)情懷。題目新，立意新，這樣的作文自然能得高分。,,,4．忌大宜小秀美文填題目切忌題目過(guò)大，大題目的寫(xiě)作范圍廣，不利于選材和組織材料，寫(xiě)作難度會(huì)增大。所以從小處著眼反而能夠?qū)懮顚?xiě)透，如“感悟________”，有的考生補(bǔ)充“人生”“自然”等，反而不如補(bǔ)充“細(xì)節(jié)”“失敗”等更容易把握?？纯礉M(mǎn)分作文是怎樣補(bǔ)題的,(三)話(huà)題作文話(huà)題作文的寫(xiě)作范圍相對(duì)寬泛、取材面廣，能激活思維想象，寫(xiě)作形式較自由。但同時(shí)給考生帶來(lái)很多困惑，如文體不限、話(huà)題太大等。寫(xiě)好話(huà)題作文應(yīng)從以下幾方面入手：1．確定文體不限文體不等于不要文體。話(huà)題作文允許考生自由選擇文體，所以要先確定你最擅長(zhǎng)的文體，選擇內(nèi)容最適合的文體來(lái)謀篇布局。如：以“感動(dòng)”為話(huà)題作文，這個(gè)題目比較適合寫(xiě)成記敘文，寫(xiě)令自己感動(dòng)的人和事；寫(xiě)成議論文就比較難，如果就其表面意思寫(xiě)了些人和事，還穿插了一些關(guān)于感動(dòng)的議論，就顯得不倫不類(lèi)，得分自然很低。2．化大為小話(huà)題作文往往因話(huà)題太大而不好把握?？忌獙W(xué)會(huì)抓住話(huà)題中心，把切入口縮小。如以“舞臺(tái)”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章，就可以將范圍縮小為“歷史舞臺(tái)”“生活舞臺(tái)”“社會(huì)舞臺(tái)”“人生舞臺(tái)”等。,,3．?dāng)M好題目話(huà)題作文的題目需自擬，俗話(huà)說(shuō)，“題好文一半”?？忌敕皆O(shè)法讓自己的作文題目精彩醒目，以增強(qiáng)文章的吸引力。如：以“家”為話(huà)題，有的考生擬的題目形式新穎，如《回家吟》；運(yùn)用修辭，如《家是一顆多味豆》；巧設(shè)懸念，如《帶著家去流浪》等。4．深挖內(nèi)涵話(huà)題作文不是把“話(huà)題”當(dāng)標(biāo)簽貼在文章里，而應(yīng)當(dāng)去挖掘話(huà)題的內(nèi)涵，考慮所選材料是否符合話(huà)題。如果內(nèi)容不能緊扣話(huà)題要求，就不可能得高分。如：[2016南充中考]以“距離”為話(huà)題作文，如果只寫(xiě)從此岸到彼岸的距離，就太膚淺，不夠深刻；如果是寫(xiě)從此心到彼心的距離，就顯得深刻多了?？纯礉M(mǎn)分作文是怎樣擬題、選材、立意的,,,,(四)材料作文材料作文比命題作文、半命題作文更有利于考生寫(xiě)作水平的發(fā)揮，考生可以通過(guò)自己對(duì)材料的理解和解讀，選擇適合自己的文體進(jìn)行寫(xiě)作。寫(xiě)好材料作文，必須注意以下幾個(gè)方面：1．讀懂材料，把握全面讀懂材料是寫(xiě)好材料作文的前提，如果模糊寫(xiě)作就會(huì)導(dǎo)致偏題或者離題。讀懂材料必須全面把握，不能斷章取義，要明白內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，理解中心。2．準(zhǔn)確立意，思路求新材料作文的立意好壞直接影響到作文的創(chuàng)新程度，要盡量把握住材料內(nèi)容，主題必須來(lái)自材料，要努力突破思維定勢(shì)，力爭(zhēng)寫(xiě)出創(chuàng)新型文章。3．活用材料，銜接巧妙材料作文中材料的使用要注意不能生搬硬套，照本宣科。盡量避免直接引用，但又不能脫離材料。最好能夠活用、化用材料，提煉出自己的觀點(diǎn)。,,,,看看滿(mǎn)分作文是怎樣擬題、選材、立意的,,,(五)情(場(chǎng))景作文情景作文，就內(nèi)容來(lái)說(shuō)，可以是社會(huì)生活、自然景觀的方方面面，也可以是虛擬的某種場(chǎng)景或故事。情景作文大致可分為續(xù)補(bǔ)式(以“……”為開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)一篇600字左右的文章。文體不限，詩(shī)歌除外，題目自擬)和引發(fā)式兩類(lèi)。情景作文往往從起筆就能看出考生的寫(xiě)作水平，因?yàn)樗卦诳疾榭忌x擇作文切入點(diǎn)的水平。續(xù)補(bǔ)式情景作文就是根據(jù)題目或材料所提供的寫(xiě)作空間，對(duì)之進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或補(bǔ)充的作文。一般來(lái)說(shuō)有以下幾種情形：①提供正文主體，補(bǔ)寫(xiě)開(kāi)頭；②提供開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)主體及結(jié)尾；③有開(kāi)頭和結(jié)尾，要求補(bǔ)寫(xiě)中間的主體部分；④首、中、尾都留下了一定的空間，要求整體續(xù)補(bǔ)。引發(fā)式情景作文有兩種形式：一種是題目引發(fā)式，題目中往往含有一個(gè)情景；另一種是材料引發(fā)式，命題者在材料中設(shè)置某個(gè)情景，或者依據(jù)某一情景引出一個(gè)話(huà)題。引發(fā)式情景作文的寫(xiě)作關(guān)鍵是要確立“引發(fā)點(diǎn)”，即“觸發(fā)點(diǎn)”。這要求同學(xué)們讀懂題目或材料，準(zhǔn)確地把握“情景”，注意情、景、理三者的關(guān)系。擬寫(xiě)提綱,,,作文提綱一般包含三部分內(nèi)容：1．題目。要把題目(補(bǔ)充完整的題目)寫(xiě)在第一行。2．主要內(nèi)容和中心。要在題目下面，簡(jiǎn)要地寫(xiě)出這篇作文的主要內(nèi)容及要表達(dá)的中心思想。3．結(jié)構(gòu)安排。這是作文提綱中最主要的部分，設(shè)計(jì)時(shí)需要注意做到以下五點(diǎn)：(1)安排好材料的組織順序。(2)確定好重點(diǎn)寫(xiě)的內(nèi)容。(3)依據(jù)文章選用的材料及要表達(dá)的中心思想，確定好開(kāi)頭、結(jié)尾的方法，并在提綱中簡(jiǎn)單注明。(4)設(shè)計(jì)好點(diǎn)題的時(shí)機(jī)及具體的方式、方法。(5)考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過(guò)渡，哪些內(nèi)容需要照應(yīng)，如何照應(yīng)(也簡(jiǎn)單標(biāo)注一下)?！纠縖2016鹽城中考]寫(xiě)作。色彩，演繹亮麗的陽(yáng)光，點(diǎn)綴明媚的自然；色彩，裝飾美好的生活，扮靚詩(shī)意的人生；色彩，凝聚溫馨的記憶，輝映燦爛的歷史……那一抹色彩，讓你打開(kāi)心扉；那一抹色彩，讓你駐足流連。請(qǐng)以“有那樣一抹色彩”為題，寫(xiě)一篇文章。,,,要求：①立意自定；②除詩(shī)歌外，文體不限；③不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。【范例參考】,,,第三節(jié)選材和加工古人云：“良桐方能斫美琴。”做琴要選擇質(zhì)地優(yōu)良的木材，作文當(dāng)然也要選取恰當(dāng)精巧的材料。同時(shí)，有了好的材料，還需要剪裁，正如魯迅先生說(shuō)：“選材要嚴(yán)，開(kāi)掘要深?！睙o(wú)論寫(xiě)什么文體的文章，作者都要根據(jù)立意對(duì)素材進(jìn)行加工整合。如果與主題無(wú)關(guān)或者關(guān)系不大，再好的材料也要舍棄。(一)選材的原則1．選材要真白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！边x材就是要選擇那些有自己真實(shí)體驗(yàn)和真情感悟的素材。好素材來(lái)自生活，自己的精彩經(jīng)歷，學(xué)校的特別故事，社會(huì)上的感人事跡，都是我們選材的范圍。如《秋天的懷念》是史鐵生對(duì)已故母親的回憶。文章選定了秋天這樣一個(gè)季節(jié)，是因?yàn)樽髡叩哪赣H是在秋天去世的。文章記敘了母親在他摔東西時(shí)的默默忍受，寬慰照顧；母親重病纏身，卻想要推著他去看花，好讓兒子恢復(fù)對(duì)生活的希望和勇氣，結(jié)果花沒(méi)有看，母親就永遠(yuǎn)地離,,,開(kāi)了他……這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事兒，充分地表現(xiàn)出史鐵生對(duì)母親深切的懷念，以及“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨之情，真摯細(xì)膩，感人至深。2．選材要精要選取最能表現(xiàn)中心的典型素材作為文章的材料。典型素材，是指那些有代表性、最能反映事物本質(zhì)的、最能打動(dòng)人心、充分表現(xiàn)作者獨(dú)特生活體驗(yàn)的材料。如楊絳的《老王》，是一篇回憶性文章，作者選取了自己一家與老王交往中的幾個(gè)片段：為作者送冰；車(chē)費(fèi)減半；送錢(qián)先生看病不要錢(qián)；去世前給作者送香油和雞蛋等。這些材料真實(shí)生動(dòng)，將貧苦卑微但心地善良、老實(shí)厚道的“老王”刻畫(huà)得栩栩如生。3．選材要新劉禹錫說(shuō)：“請(qǐng)君莫奏前朝曲，聽(tīng)唱新翻楊柳枝?！彼^的新奇，是指要獨(dú)辟蹊徑，“見(jiàn)人所未見(jiàn)，發(fā)人所未發(fā)”；或者是舊的素材，闡發(fā)出新意。如魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，選取了三個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的可愛(ài)。其中第三個(gè)事例“防空洞談話(huà)”，雖然與前兩個(gè)轟轟烈烈的戰(zhàn)斗和犧牲場(chǎng)面相比，或許還顯得有些平淡，但這個(gè)細(xì)節(jié)卻從另外一,,,個(gè)側(cè)面刻畫(huà)了戰(zhàn)士的內(nèi)心世界，真摯感人，打動(dòng)人心，非常典型地表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士無(wú)私奉獻(xiàn)和樂(lè)于犧牲的精神。(二)材料的加工1．詳略得當(dāng)能夠體現(xiàn)人物性格、反映文章主旨的片段、細(xì)節(jié)可不惜濃墨重彩；和主題中心關(guān)系不大的事件則應(yīng)一筆帶過(guò)，惜墨如金。如《木蘭詩(shī)》，詳寫(xiě)的部分有木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，之所以這樣處理材料，是因?yàn)檫@首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭的作戰(zhàn)勇敢，而是重在表現(xiàn)木蘭的深明大義，品質(zhì)高貴。詩(shī)中緊扣從軍故事的始末，著重寫(xiě)她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫(huà)出了這個(gè)血肉豐滿(mǎn)的年輕女英雄形象。一般說(shuō)來(lái)，對(duì)表現(xiàn)中心思想起重要作用的材料要進(jìn)行詳寫(xiě)；對(duì)表現(xiàn)中心思想起輔助作用的材料要進(jìn)行略寫(xiě)；與中心思想無(wú)關(guān)的材料不管多么生動(dòng)，也要毫不吝惜地割舍。,,,2．組合有序材料的組合，是指根據(jù)材料的性質(zhì)及相互關(guān)系，合理安排材料。寫(xiě)記敘文，刻畫(huà)主要人物，可以正面描寫(xiě)，精選最能突出人物個(gè)性的事件、細(xì)節(jié)；也可以側(cè)面烘托，選擇周?chē)宋锏脑u(píng)價(jià)來(lái)映襯主要人物的思想性格。如《水滸傳》中“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”一章，正面寫(xiě)魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，側(cè)面寫(xiě)圍觀群眾的反應(yīng)。再如《我的叔叔于勒》，作者把小若瑟夫和菲利普夫婦對(duì)待于勒的不同表現(xiàn)穿插來(lái)寫(xiě)，對(duì)比鮮明，深化了文章的主題。寫(xiě)議論文，擺事實(shí)講道理時(shí)，也可以運(yùn)用正反對(duì)比、同類(lèi)并舉、類(lèi)比引申、比喻闡釋等多種技巧來(lái)組織論據(jù)，以增強(qiáng)論證的說(shuō)服力。,,,【例文評(píng)析】習(xí)作一：身邊的正能量仰首黑板，低頭作業(yè)，初三的日子平淡而機(jī)械地滑過(guò)。駐足沉思，身邊總有一些小事在不經(jīng)意間滑過(guò)，讓我們?nèi)諠u麻木的心潮濕柔軟。一個(gè)背影在階梯教室上完課，心急如焚的同學(xué)們顧不得禮貌，“轟”地一下沖出教室，凌亂的身影給教室平添了幾分狼藉。這時(shí)，偌大的教室只余下他一個(gè)人。只見(jiàn)他將凳子一張張推到書(shū)桌下，收走抽屜里的紙花，那么穩(wěn)重，那么井然有序。落日的余暉映著他臉上淡淡的笑容，勾勒出一幅金色的油畫(huà)，平和怡然。教室恢復(fù)了原貌，他輕輕帶上門(mén)，向著夕陽(yáng)走去。在我們安享舒適時(shí)是否還記得那些背后默默奉獻(xiàn)的人？那些正能量？,,,一曲歡歌我和爸爸媽媽一起去看新房，踏出電梯，歡快的歌聲撲面而來(lái)。正在詫異時(shí)，只見(jiàn)兩個(gè)裝修的油漆工邊唱歌邊認(rèn)認(rèn)真真地刷著墻，一遍又一遍，墻壁光滑如鏡、潔白如雪。他們的頭發(fā)上、衣服上濺滿(mǎn)了白色的斑點(diǎn)，卻依然不亦樂(lè)乎。能將辛苦勞累的工作干得如此快樂(lè)、如此詩(shī)意盎然，讓我感動(dòng)不已。在我們抱怨學(xué)習(xí)時(shí)，是否記得那些樂(lè)于工作的人？那些正能量？一抹亮色陰霾的天氣，我和母親駛?cè)爰佑驼?。小伙子大聲指揮著“請(qǐng)倒車(chē)”，標(biāo)準(zhǔn)的手勢(shì)，洪亮的聲音，使我不禁融入這激昂的樂(lè)調(diào)中?！罢?qǐng)問(wèn)加多少？”小伙子禮貌地招呼著我們，一霎時(shí)，心情也隨他橘黃色的工作服一般明亮鮮艷起來(lái)。是??！能將一件小事干得有聲有色，尊重職業(yè)，認(rèn)真工作，這樣的人最美麗。,,,在我們前途迷茫的時(shí)候，是否記得那些忠于職守的人？那些正能量？讓我們一起感悟，傳遞正能量，讓身邊的世界溫暖如春。評(píng)析：本文語(yǔ)言質(zhì)樸平實(shí)，圍繞“正能量”選取了發(fā)生在自己身邊的三件典型事例：同學(xué)默默收拾教室，從事裝修的油漆工人認(rèn)真快樂(lè)地粉刷墻壁，加油站的小伙子熱情服務(wù)。每件事都是作者的親身經(jīng)歷，真實(shí)可信，新穎典型。同時(shí)，三個(gè)素材涵蓋了學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)場(chǎng)景，既有深度又有廣度。作者在運(yùn)用這些材料時(shí)，采用并列式加工組合，按照描述畫(huà)面、扣題議論的形式來(lái)剪裁，結(jié)構(gòu)整齊，中心突出，在選材和加工方面的確值得借鑒。,,,習(xí)作二：這不是一件小事時(shí)光之箭射落歲月的枯枝敗葉，朦朧的往事氤氳在澄澈的香茗中，細(xì)細(xì)品味，慢慢啜嘗，才能感受到那最細(xì)微的味道，那最不同尋常的“小事”，青綠的杯中依稀是那個(gè)冬日的畫(huà)面。猶記得去年的一個(gè)冬日，下了晚課已經(jīng)夜色茫茫。孤零零的我孤獨(dú)地走在凜冽的寒風(fēng)中。突然，拐彎處一抹黃暈的燈光吸引了我，只見(jiàn)一個(gè)小小的玻璃貨架，擺滿(mǎn)了晶瑩剔透的糖球，紅艷艷的像跳動(dòng)的火焰。我不禁停住腳步。“小伙子，很冷吧？要個(gè)什么樣的？”賣(mài)糖球的是一位老大爺，雖然面容蒼老，但語(yǔ)氣和藹可親。我挑了一串最大的，把錢(qián)遞給他。冬天的風(fēng)刺得臉頰都疼了，我還是揚(yáng)起僵硬的嘴角，給大爺一個(gè)粲然的微笑。正在找錢(qián)的老人雙手微微顫了一下，黝黑的臉上透出欣喜，誠(chéng)懇地說(shuō)：“小伙子，你真好！多少年了沒(méi)有人愿意對(duì)我這個(gè)糟老頭子笑了?！睙艄庀吕先说陌櫦y舒展得如家鄉(xiāng)的,,,菊花，蒼老憔悴的面容頓時(shí)生動(dòng)起來(lái)，微駝的背仿佛也挺直了些。我不知道這位老人經(jīng)歷過(guò)什么，曾經(jīng)有過(guò)怎樣的生活，可我知道此時(shí)此刻的他很幸福。轉(zhuǎn)身欲走，老人喊住我說(shuō)：“小伙子，可不能空著肚子吃，傷胃??！”我笑著道謝，心中撫過(guò)溫暖的輕風(fēng)，身體也不再瑟瑟發(fā)抖。迎風(fēng)疾行，感覺(jué)自己不再孤單。我突然明白，原來(lái)人生就是一場(chǎng)電影，你的一顰一笑，都關(guān)乎“大結(jié)局”的好壞。在茫茫人海里，如果我們每個(gè)人都能擁有一顆細(xì)膩的心，在擦肩而過(guò)時(shí)，送上一個(gè)微笑，一句感謝，一點(diǎn)關(guān)切，就會(huì)給別人帶來(lái)莫大的幸福，同時(shí)也給自己一份溫暖和喜悅。時(shí)光就這樣波瀾不驚地流逝著，經(jīng)歷過(guò)，成長(zhǎng)了。輕輕吹著這杯香茗，漣漪洗濯著往事的塵埃，只有經(jīng)歷過(guò)這些不同尋常的“小事”，才能咂摸出生活的美好滋味。,,,評(píng)析：本文選材新穎別致。作者跳出父母與子女、老師與學(xué)生、朋友之間這些關(guān)系的俗套，記敘了寒冷冬夜放學(xué)路上，自己送給賣(mài)糖球的陌生老大爺?shù)囊粋€(gè)微笑，以及這個(gè)微笑帶給他的幸福?？芍^另辟蹊徑，引人入勝。同時(shí)，作者緊緊圍繞中心，剪裁合理，略寫(xiě)天氣、糖球、“我”的微笑，卻用大量筆墨從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面，細(xì)膩地刻畫(huà)了這個(gè)微笑帶給老人的幸福感，從而水到渠成地引發(fā)“送上一個(gè)微笑，一句感謝，一點(diǎn)關(guān)切”可以給別人帶來(lái)幸福，也能收獲溫暖的主題，詳略得當(dāng)，中心突出。,,,第四節(jié)布局和謀篇漢高祖劉邦曾贊張良：“運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外?！睗h代劉向說(shuō)道：“謀先事則昌，事先謀則亡。”軍事戰(zhàn)爭(zhēng)中需要運(yùn)籌帷幄，事先對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行布局指揮。在作文中布局和謀篇是給作文建立骨架，文章若沒(méi)有骨架，血肉必沒(méi)有依附，文將不成章。所以，在作文前要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理布局，這樣，文章才能一脈貫通。一、寫(xiě)好開(kāi)頭1．開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，亮明觀點(diǎn)。文章開(kāi)頭不拐彎抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事、物直截了當(dāng)?shù)財(cái)[出來(lái)，引入正文，直接表述作者的觀點(diǎn)，點(diǎn)明中心，統(tǒng)率全文。如朱自清《背影》的開(kāi)頭：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”開(kāi)篇點(diǎn)題，簡(jiǎn)潔明快，單刀直入，設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣，奠定全文的感情基調(diào)。2．景物描寫(xiě)，烘云托月。文章的開(kāi)頭先描寫(xiě)物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺(jué)，為烘托人物、觸景生情作鋪墊。如：孫犁的《蘆花蕩》，開(kāi)頭的景物描寫(xiě)就起到了這樣的作用。,,,3．設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。開(kāi)頭設(shè)置一個(gè)懸而未決的問(wèn)題，引起讀者的關(guān)注，激發(fā)讀者的興趣，同時(shí)增加文章的曲折，顯現(xiàn)布局之美。如宗璞《紫藤蘿瀑布》的開(kāi)頭：“我不由得停住了腳步。”設(shè)置懸念，激發(fā)讀者進(jìn)一步探究的興趣。為什么停住腳步？什么吸引了“我”？4．引用化用，增添文采。在文章開(kāi)頭引用古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)歌、名言、格言、流行歌曲、童謠、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等，不僅能引出下文，還能幫助把握文章主旨，增添文采。如梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》就引用《禮記》《老子》中的話(huà)，引出論點(diǎn)。5．比喻排比，增加氣勢(shì)。文章開(kāi)頭即運(yùn)用比喻或排比的修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)，增加氣勢(shì)，盡顯語(yǔ)言表達(dá)技巧。6．題記開(kāi)篇，揭示主旨。在文章開(kāi)頭寫(xiě)一段具有哲理性的、語(yǔ)言精練含蓄的話(huà)，將讀者盡快帶入文章意境，表現(xiàn)文章的中心。7．聯(lián)想回憶，巧妙敘述。開(kāi)篇由對(duì)現(xiàn)實(shí)中景物或人事的描寫(xiě)勾起對(duì)往事的回憶，或者直接引出回憶，讓情感悠悠綿長(zhǎng)。,,,二、選準(zhǔn)角度初中時(shí)段的記敘文一般都只有600字左右，這樣少的文字要寫(xiě)出好文章來(lái)勢(shì)必要考慮切入的角度。因此，選準(zhǔn)角度將是決定文章優(yōu)劣的一個(gè)重要因素。角度小巧是布局首先要追求的標(biāo)準(zhǔn)。如都德的《最后一課》，選取一個(gè)小學(xué)生的最后一堂法語(yǔ)課，表現(xiàn)法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)情感，以小見(jiàn)大，構(gòu)思巧妙。三、安排周密布局強(qiáng)調(diào)周密，既要記敘完整，又要重點(diǎn)突出；既要前后照應(yīng)，又要升華主旨，如《明天不封陽(yáng)臺(tái)》，思慮縝密，線(xiàn)索明晰：開(kāi)篇第一段就一句話(huà)：“明天要封陽(yáng)臺(tái)?！敝虚g：“明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？”結(jié)尾：“我決定明天不封陽(yáng)臺(tái)了。”為什么不封了呢？作者從一只受傷的鴿子在他家陽(yáng)臺(tái)的書(shū)架下面寫(xiě)起，從人與自然和諧相處的角度考慮，精辟地揭示了人如果“總以自然的征服者自居”，其危害是既“剝奪了自然資源”，也“毀滅著自己”，兩敗俱傷。文章前后照應(yīng)，中間重點(diǎn)部分說(shuō)理透徹、情理兼具。,,,四、講究形式講究形式不僅能使行文清晰、脈絡(luò)分明，更重要的是給讀者一種視覺(jué)上的愉悅感。如《美麗的西雙版納》，作者用生動(dòng)的筆觸描繪了西雙版納神奇秀麗的自然風(fēng)光和質(zhì)樸意深的民俗風(fēng)情，介紹了西雙版納的自然景觀和人文景觀。全文用五個(gè)小標(biāo)題串聯(lián)，句式整齊：“高高望天樹(shù)”“竹樓映藍(lán)天”“悠悠野象谷”“嫵媚傣寨水”“笑對(duì)生與死”。這種布局就將原先要寫(xiě)的較多的內(nèi)容清清楚楚地呈現(xiàn)在讀者面前?，F(xiàn)在除了用小標(biāo)題以外還有用日記體、證明體、童話(huà)體等來(lái)寫(xiě)作。五、寫(xiě)好結(jié)尾1．戛然而止，余味無(wú)窮。這種結(jié)尾方法的要義是收尾時(shí)不明確寫(xiě)出對(duì)文章所敘事件的評(píng)論或抒情，而是戛然而止，自然簡(jiǎn)潔，干凈利落。這種結(jié)尾意味深長(zhǎng)，含蓄蘊(yùn)藉，發(fā)人深思，往往具有很強(qiáng)的啟迪性，給人一種“言已盡，意無(wú)窮”的感覺(jué)。,,,2．卒章顯志，畫(huà)龍點(diǎn)睛。這種結(jié)尾方式，就是在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的議論性語(yǔ)言，把主題思想明確地表達(dá)出來(lái)，或者在全文即將結(jié)尾時(shí)，把寫(xiě)作意旨交代清楚。3．名言警句，多彩多姿。用名言、警句、詩(shī)句收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦。它往往出現(xiàn)在散文、記敘文、雜文的結(jié)尾，用三言?xún)烧Z(yǔ)表述出含意深刻的、耐人尋味的哲理或警策性?xún)?nèi)容，使之深深地印在讀者的心中，起到“言已盡，意無(wú)窮”的效果。4．呼應(yīng)開(kāi)頭，渾然一體。結(jié)尾既呼應(yīng)開(kāi)頭，又不簡(jiǎn)單重復(fù)，這種結(jié)尾方式是各類(lèi)文章中極常見(jiàn)的收束方法。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合、渾然一體的感覺(jué)。5．景物烘托，深化主旨。在結(jié)尾時(shí)，自然巧妙地進(jìn)行一段景物描寫(xiě)，這段描寫(xiě)應(yīng)是自然地生發(fā)，而不能人為地硬貼，通過(guò)這段文字有力地烘托作者在文中想要表達(dá)的中心思想，起到深化主旨、總結(jié)全文、引申啟思的作用。這種結(jié)尾方法一般適用于寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景的文章。,,,6．巧妙發(fā)問(wèn)，引人深思。在前文充分鋪陳的基礎(chǔ)上，用問(wèn)句來(lái)收束全文，以表達(dá)感情，深化中心。7．呼告結(jié)尾，感情充沛。以呼告的方法結(jié)尾，用于表達(dá)一種理想或愿望。這種結(jié)尾，感情充沛，極易引起讀者的共鳴。8．展望未來(lái)，鼓舞人心。在敘述現(xiàn)狀之后，結(jié)尾展望未來(lái)，鼓舞人心，激勵(lì)斗志。這樣的結(jié)尾應(yīng)緊扣題目，照應(yīng)開(kāi)頭，銜接文章的重點(diǎn)和主體，不僅能引起讀者對(duì)全文的回味，加深對(duì)文章中心思想的印象，而且會(huì)使讀者受到啟發(fā)和鼓舞。寫(xiě)作時(shí)要注意，如果文章開(kāi)頭是點(diǎn)明中心，結(jié)尾一般采用展望未來(lái)的方法。同時(shí)，展望的內(nèi)容一定要與文章的中心思想有關(guān)，切忌生搬硬套。,,,優(yōu)秀作文謀篇布局評(píng)析貓鄭振鐸我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。①三妹是最喜歡貓的，她常在課后回家時(shí)，逗著貓玩。有一次，從隔壁要了一只新生的貓來(lái)?；ò椎拿?，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。后來(lái)這只貓不知怎的忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也污澀了，終日躺在廳上的椅下，不肯出來(lái)。三妹想著種種方法逗它，它都不理會(huì)。我們都很替它憂(yōu)郁。三妹特地買(mǎi)了一個(gè)很小很小的銅鈴，用紅綾帶穿了，掛在它頸下，但只顯得不相稱(chēng)，它只是毫無(wú)生意地，懶惰地，郁悶地躺著。有一天中午，我從編譯所回來(lái)，三妹很難過(guò)地說(shuō)道：“哥哥，小貓死了！”,,亮點(diǎn)借鑒①開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文，簡(jiǎn)潔明快。,,,我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶！當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來(lái)給你?！雹诟袅藥滋欤脧暮缈诰司思依锘貋?lái)，她道，舅舅那里有三四只小貓，很有趣，正要送給人家。三妹便慫恿著她去要一只來(lái)。禮拜天，母親回來(lái)了，卻帶了一只渾身黃色的小貓同來(lái)。這一來(lái)三妹一部分的注意，又被這只黃色小貓吸引去了。這只小貓較第一只更有趣，更活潑。它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。我們都很為它提心吊膽，一天都要“小貓呢？小貓呢？”查問(wèn)個(gè)好幾次。每次總要尋找好一會(huì)兒，方才尋到。三妹常指它笑著罵道：“你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢！”我回家吃午飯，總看見(jiàn)它坐在鐵門(mén)外邊，一見(jiàn)我進(jìn)門(mén)，便飛也似的跑進(jìn)去了。飯后的娛樂(lè)，是看它在爬樹(shù)。隱身在陽(yáng)光隱約的綠葉,,②寫(xiě)第一只貓，形態(tài)可愛(ài)，活潑，給家人帶來(lái)歡樂(lè)。對(duì)小貓活潑可愛(ài)的描寫(xiě)生動(dòng)，但比較簡(jiǎn)潔，略寫(xiě)?！拔摇睂?duì)三妹的安慰為寫(xiě)第二只貓的故事做好了鋪墊。,,,中，好像在等待著要捉捕什么似的。把它抱了下來(lái)，一放手，又極快地爬上去了。過(guò)了二三個(gè)月，它會(huì)捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽(tīng)見(jiàn)討厭的吱吱聲了。某一日清晨，我起床來(lái)，披了衣下樓，沒(méi)有看見(jiàn)小貓，在小園里找了一遍，也不見(jiàn)。心里便有些亡失的預(yù)警?！叭?，小貓呢？”她慌忙地跑下樓來(lái)，答道：“我剛才也尋了一遍，沒(méi)有看見(jiàn)。”家里的人都忙亂地在尋找，但終于不見(jiàn)。李嫂道：“我一早起來(lái)開(kāi)門(mén)，還見(jiàn)它在廳上。燒飯時(shí)，才不見(jiàn)了它?！贝蠹叶疾桓吲d，好像亡失了一個(gè)親愛(ài)的同伴，連向來(lái)不大喜歡它的張嬸也說(shuō)：“可惜，可惜，這樣好的一只小貓?！蔽倚睦镞€有一線(xiàn)希望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，也許會(huì)認(rèn)得歸途的。午飯時(shí)，張嬸訴說(shuō)道：“剛才遇到隔壁周家的丫頭，她說(shuō)，早上看見(jiàn)我家的小貓?jiān)陂T(mén)外，被一個(gè)過(guò)路的人捉去了?！?,③寫(xiě)第二只貓，這只貓更活潑更有趣，它的失去給主人帶來(lái)更大的傷心。寫(xiě)得較第一只貓?jiān)敗！白源?，我家好久不養(yǎng)貓”為寫(xiě)第三只貓的故事做好了鋪墊。,于是這個(gè)亡失證實(shí)了。三妹很不高興地咕嚕著道：“他們看見(jiàn)了，為什么不出來(lái)阻止？他們明曉得它是我家的！”我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。自此，我家好久不養(yǎng)貓。③冬天的早晨，門(mén)口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮蝗?lái)留養(yǎng)，至少也要為冬寒與饑餓所殺。張嬸把它拾了進(jìn)來(lái)，每天給它飯吃。但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具有天生的憂(yōu)郁性似的，連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它也不加注意。如此的，過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。它漸漸地肥胖了，但仍不活潑。大家在廊前曬太陽(yáng)閑談時(shí)，它也常來(lái)蜷伏在母親或三妹的足下。三妹有時(shí)也逗著它玩，但沒(méi)有對(duì)于前幾只小貓那樣感興趣。有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺(jué)得難看了。,,,,春天來(lái)了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂(yōu)郁性，也不去捉鼠，終日懶惰地伏著，吃得胖胖的。這時(shí)，妻買(mǎi)了一對(duì)黃色的芙蓉鳥(niǎo)來(lái)，掛在廊前，叫得很好聽(tīng)。妻常常叮囑著張嬸換水，加鳥(niǎo)糧，洗刷籠子。那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。妻道：“張嬸，留心貓，它會(huì)吃鳥(niǎo)呢?！睆垕鸨闩軄?lái)把貓捉了去。隔一會(huì)兒，它又跳上桌子對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著了。一天，我下樓時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)張嬸在叫道：“鳥(niǎo)死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。是什么東西把它咬死的？”我匆匆跑下去看，果然一只鳥(niǎo)是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。妻聽(tīng)見(jiàn)了，也匆匆地跑下來(lái)，看了死鳥(niǎo)，很難過(guò)，便道：“不是這貓咬死的還有誰(shuí)？它常常對(duì)鳥(niǎo)籠望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸！你為什么不小心？”,,,張嬸默默無(wú)言，不能有什么話(huà)來(lái)辯護(hù)。于是貓的罪狀證實(shí)了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒。找了半天，卻沒(méi)找到。我以為它真是“畏罪潛逃”了。三妹在樓上叫道：“貓?jiān)谶@里了。”它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。我心里還憤憤地，以為懲戒得還不夠快意。隔了幾天，李嫂在樓下叫道：“貓，貓！又來(lái)吃鳥(niǎo)了。”同時(shí)我看見(jiàn)一只黑貓飛快地逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)。我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了！我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我的良心的針！,,我很想補(bǔ)救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話(huà)的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢？?jī)蓚€(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。④我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了！自此，我家永不養(yǎng)貓。1925年11月7日于上海,,④寫(xiě)第三只貓，作者對(duì)第三只貓的死更難過(guò)，是因?yàn)樗乃?，?zé)任在“我”。與前兩只貓形成對(duì)比，突出主題。寫(xiě)得最詳細(xì)。,評(píng)析：1.情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以貓的亡失為線(xiàn)索，都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。,2．呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線(xiàn)索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死。所有這些都起到了穿針引線(xiàn)，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。3．詳略得當(dāng)，中心突出。文章開(kāi)頭寫(xiě)“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，這句話(huà)其實(shí)是全文的行文線(xiàn)索。三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，又環(huán)環(huán)相扣。寫(xiě)花白貓、小黃貓是為詳寫(xiě)第三只貓(可憐貓)做必要的鋪墊，并與第三只貓形成鮮明的對(duì)比。這種布局，有利于更好地刻畫(huà)形象、凸現(xiàn)中心。,,,中考佳作謀篇布局評(píng)析風(fēng)箏風(fēng)箏在空中自由自在地飛翔，與云朵嬉戲，與鳥(niǎo)兒低語(yǔ)。它飛得是這樣高，身后那條長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)線(xiàn)，是誰(shuí)緊緊抓著它，不離不棄呢？①孩子風(fēng)箏田野中孩子擎著風(fēng)箏，歡快地向前跑去，風(fēng)在他身旁吹過(guò)，帶著他那銀鈴般清脆的笑聲，飄向遠(yuǎn)方。母親在他身后，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了緊張的表情，大聲喊道：“孩子，小心點(diǎn)，別摔倒！”說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，孩子不小心被絆了一跤，摔倒在地，“哇——哇——”大哭，風(fēng)箏也扎進(jìn)了土中。母親飛奔過(guò)來(lái)，扶起孩子，拭去他的淚珠，抖落掉風(fēng)箏上的泥土，安慰道：“孩子不哭，媽媽和你一起放?！惫?，風(fēng)箏再次飛上了藍(lán)天，孩子手執(zhí)細(xì)線(xiàn)，母親握著孩子的手……,,亮點(diǎn)借鑒①運(yùn)用擬人的修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)形象。,,,風(fēng)箏似孩子，細(xì)線(xiàn)如母親。心中的風(fēng)暴來(lái)了，風(fēng)箏被吹得仄歪，但無(wú)論如何，風(fēng)暴也不能將它吹跑。因?yàn)?，它的身后有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)線(xiàn)，緊緊拉著它，細(xì)線(xiàn)的名字叫“母親”。游子風(fēng)箏月餅的醇香勾起他對(duì)家鄉(xiāng)切膚的思念，一首《在他鄉(xiāng)》已令他淚流滿(mǎn)面?！叭シ棚L(fēng)箏怎樣？”同學(xué)叫上他，來(lái)到廣場(chǎng)。風(fēng)箏在空中悠哉悠哉地飛翔，而他的心早已飛回家鄉(xiāng)。夕陽(yáng)欲頹，人影散亂，不知不覺(jué)中，十五的月亮掛在了空中。在皎潔的月光的撫摸下，風(fēng)箏更加恬靜。晚風(fēng)襲來(lái)，風(fēng)箏一掙，細(xì)線(xiàn)差點(diǎn)沒(méi)從他手中脫離。風(fēng)正向著月亮，而月亮，在家鄉(xiāng)的方向。他嘆了口氣：“哎！風(fēng)箏，你也想和我回家嗎？”風(fēng)箏似游子，細(xì)線(xiàn)若家鄉(xiāng)。無(wú)論風(fēng)箏飛得多遠(yuǎn)、多高，總有一條細(xì)線(xiàn)緊緊相連，細(xì)線(xiàn)的名字叫“家鄉(xiāng)”。,,,老人風(fēng)箏老人年逾古稀，獨(dú)自走在海邊，臺(tái)灣海峽波濤洶涌。他佇立凝望，緩緩放飛手中的風(fēng)箏。一陣海風(fēng)吹來(lái)，老人的手未能抓住細(xì)線(xiàn)，風(fēng)箏飛向了高空，仿佛飛向了彼岸的大陸……老人呆呆地望著遠(yuǎn)去的風(fēng)箏，眼前恍然浮現(xiàn)出夢(mèng)中出現(xiàn)多次的家鄉(xiāng)的影像，好像看到了母親在門(mén)口守望的身影?！帮w吧！飛吧！那里，才是你真正的歸宿啊?！彼匝宰哉Z(yǔ)著，早已老淚縱橫。風(fēng)箏似臺(tái)灣，細(xì)線(xiàn)像大陸。風(fēng)箏漂泊的時(shí)間再長(zhǎng)，年代再久遠(yuǎn)，也有一條細(xì)線(xiàn)緊緊地牽著它，那是它靈魂的歸宿。細(xì)線(xiàn)的名字，叫“祖國(guó)”。②風(fēng)箏依然在空中飛翔，但它飛得更自信、更穩(wěn)健。因?yàn)樗嘈牛幸粭l細(xì)線(xiàn)永遠(yuǎn)牽著它，緊緊地，不離不棄……③,,②三個(gè)畫(huà)面，分別表現(xiàn)了母子情、思鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)情，層層遞進(jìn)。③總——分——總的結(jié)構(gòu)，結(jié)尾總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。評(píng)析：文章采用總—分—總的結(jié)構(gòu)。第一自然段總起全文，下文寫(xiě)了“孩子風(fēng)箏”“游子風(fēng)箏”“老人風(fēng)箏”三個(gè)畫(huà)面，分別表現(xiàn)了母子情、思鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)情，層層遞進(jìn)。結(jié)尾總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。,,,第五節(jié)講究文采在中考語(yǔ)文試卷中，作文素有“半壁江山”之稱(chēng)，而近年來(lái)不少地區(qū)的中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里出現(xiàn)了“用語(yǔ)準(zhǔn)確、生動(dòng)形象”的要求，目的是考查學(xué)生駕馭書(shū)面語(yǔ)言的基本能力?！坝谜Z(yǔ)準(zhǔn)確”就是把每一個(gè)句子寫(xiě)得基本符合語(yǔ)言的要求，圍繞中心說(shuō)通順，能夠恰當(dāng)表達(dá)自己真實(shí)的感情，具有一定的感染力；“生動(dòng)形象”就是語(yǔ)言形象化，要求考生能把客觀事物(人、事、景)的特征描寫(xiě)出來(lái)，給人如見(jiàn)其人、其景，如聞其聲的感覺(jué)。可是目前考生的作文存在語(yǔ)言干癟空洞、缺乏感染力的問(wèn)題。怎樣才能讓考生在中考時(shí)寫(xiě)出“文采飛揚(yáng)”的作文呢？一、融進(jìn)描寫(xiě)，讓語(yǔ)言充滿(mǎn)新鮮美融進(jìn)描寫(xiě)是文章“文采飛揚(yáng)”的主要手段之一?！懊鑼?xiě)”就像精美的裝飾品，能把語(yǔ)言打扮得搖曳多姿、精妙亮麗，把客觀事物(人物和各種景物)的具體狀貌、細(xì)節(jié)特征，有聲有色有形地再現(xiàn)出來(lái)，給讀者如見(jiàn)其人、其景，如聞其聲的感覺(jué)。,,,如魯迅先生寫(xiě)故居中的“百草園是樂(lè)園”，圍繞一個(gè)“樂(lè)”字，通過(guò)描寫(xiě)把自己觀察到的“景物”一股腦兒全變成了鮮活的文字，恰當(dāng)運(yùn)用修飾語(yǔ)和動(dòng)詞，不僅再現(xiàn)了百草園的自