徐志摩（18971931），現(xiàn)代詩人、散文家。名章垿，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。新月詩派代表詩人.1918年赴美國學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，度過了一段美好的留學(xué)時(shí)光。,他可以隨意地選科聽課，也可以在風(fēng)景秀麗的康河兩岸看書、賞景，或者下河劃船，盡情陶醉在大自然中。1931年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。代表詩集志摩的詩翡冷翠的一夜猛虎集云游集。,再別,康橋,徐志摩,康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學(xué)所在地。1920年秋，徐志摩經(jīng)美國到倫敦，在劍橋大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)習(xí)，1922年上半年由劍橋大學(xué)皇家學(xué)院特別生轉(zhuǎn)為正式研究生。過了半年的正式學(xué)生生活后，8月中旬回國。,1923年3月在時(shí)事新報(bào)上發(fā)表了第一首記憶康橋的詩-康橋再會(huì)吧；1925年7月再次訪問倫敦，1926年1月寫下了為人熟知的現(xiàn)代散文名篇我所知道的康橋；1928年8月第三次來到英國，11月16日快要?dú)w國的靈感閃現(xiàn)，揮灑自如地寫下了的傳世經(jīng)典之作-再別康橋。,我敢說，康河是世上 最美的一條河！,徐志摩,英國劍橋大學(xué),劍橋一景,一、誦讀詩歌，品讀節(jié)奏美。,荇,（xìng）,(lán),(pàn),(sù),斕,畔,溯,篙,1、,（go）,2、自由朗讀詩歌，說出你最大的感受。,3、欣賞配樂朗誦，注意朗讀時(shí)的語氣及節(jié)奏。,語氣：舒緩、低沉,節(jié)奏：輕柔、和諧、回環(huán)復(fù)沓,二、鑒賞詩歌，領(lǐng)悟意境美。,1、你認(rèn)為這首詩主要抒發(fā)了什么感情？,對(duì)康橋依依惜別的深情。,2、大家對(duì)作者所描寫的康橋是什么印象？,風(fēng)光如畫,3、康橋在詩人的眼里和心里無疑是一種“至美”，那么詩人借助了哪些意象營造出那種“至美”的意境呢？,意境 與 意象,意象就是詩人借以寄托感情的具體物象。（客觀物象）+（主觀情意）=意象,意境指詩歌中描寫某種事物所達(dá)到的藝術(shù)境界。它是作家的思想感情和生活圖景的和諧統(tǒng)一的結(jié)果。,意 象 是 體 現(xiàn) 意 境 的 基 礎(chǔ),齊讀26節(jié)，找出詩人對(duì)康橋感受最深的意象。,金柳，青荇，清潭，長篙，星輝,青荇招搖,清潭彩虹,長篙-星輝,3、你最喜歡哪一種意象？為什么？能否把你喜歡的這一種意象所在的詩節(jié)描繪成一幅畫？,第二節(jié)：岸邊柳樹倒影在康河里的情景。,夕陽照射下的柳樹，它鍍上了一層?jì)趁牡慕鹕?。金色的柳條隨風(fēng)搖擺，秀美婀娜，影子映在清澈的水中，就像美艷的“新娘”，這波光里的艷影在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾,形象逼真的寫出了金柳的美好姿態(tài)，又傳達(dá)出詩人的無限歡喜和眷戀之情及濃烈的溫柔之愛。,小結(jié)：,這些意象，可以說有一個(gè)共同點(diǎn) ，表達(dá)了詩人內(nèi)心的 、 、 。,寧靜而和諧,依戀,沉醉,歡欣,朗讀并背誦這首詩歌。,4、面對(duì)這樣的至美，詩人“在星輝斑斕里放歌”也是一種必然，可是接下來的詩意卻陡然一轉(zhuǎn)：“但我不能放歌”，想想這是因?yàn)槭裁矗?因?yàn)榇藭r(shí)的康河是夜色、星光、輕波，還有彩虹揉進(jìn)的夢(mèng)，一切是那樣的寧靜而和諧。惟有“悄悄”才能全然融入這樣的境界，因此靜默和無語才是一曲深情的別離的歌，是對(duì)康橋最美的告別。這其中隱含了詩人無奈、凄婉。,全詩以離別康橋時(shí)的感情起伏為線索，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情。 在詩中，詩人將自已對(duì)母校的感情，濃縮在凝煉的詩句中，溶化到一個(gè)個(gè)可以畫得出的畫面中。,全詩主題：,音樂美是對(duì)詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，富有節(jié)奏感、 旋律美、 彈跳性。 A押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草； 虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來，彩。 B音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。 C回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相 同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。,繪畫美是指詩的語言多選用有色彩的詞語。 全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖作者通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。,建筑美是節(jié)的勻稱和句的整齊。 形式：四行一節(jié), 錯(cuò)落排列 , 全詩共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，字?jǐn)?shù)相近 ，回環(huán)呼應(yīng),無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。,駱賓王于易水送人一絕：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒?！?王昌齡芙蓉樓送辛漸：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！?李白 贈(zèng)汪倫：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?王維送元二使安西：“渭城朝雨邑輕塵，客色輕輕柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。” 王勃杜少府之任蜀洲：“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾?！?高適別董大二首其二：“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?！?比較賞析,試與徐志摩的另一首離別詩沙揚(yáng)娜拉比較賞析,沙揚(yáng)娜拉 贈(zèng)日本女郎,注：沙場娜拉 日語“再見”,賞析提示： 這是詩人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作。詩人捕捉到的是女郎道別時(shí)一剎那的姿態(tài)，“溫柔”、“嬌羞”、“蜜甜的憂愁”準(zhǔn)確地傳達(dá)出少女楚楚動(dòng)人的韻致以及依依惜別的情懷，“不勝?zèng)鲲L(fēng)”的水蓮花的比喻也恰如其分，最終使詩人對(duì)日本之行的觀感定格在“水蓮花”般的少女“一低頭”的溫柔之中。,假如我是一朵雪花， 翩翩的在半空里瀟灑， 我一定認(rèn)清我的方向 飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng) 這地面上有我的方向。 不去那冷寞的幽谷， 不去那凄清的山麓。 也不上荒街去惆悵 飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)， 你看，我有我的方向。,在半空里娟娟的飛舞， 認(rèn)明了那清幽的住處， 等著她來花園里探望 飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng) 啊，她身上有朱砂梅的清香！ 那時(shí)我憑藉我的身輕， 盈盈的，沾住了她的衣襟， 貼近她柔波似的心胸 消溶，消溶，消溶 溶入了她柔波似的心胸！,雪花的快樂 徐志摩,閱讀鑒賞： 詩的開頭第一行“假若我是”點(diǎn)明抒情主人公雪花的形象即詩人自己。全詩借一朵雪花的言語、行動(dòng)，寫出它認(rèn)清方向?qū)ひ捴械膶Ｗ?，認(rèn)明目標(biāo)飄落時(shí)的歡樂，委婉地抒發(fā)了詩人對(duì)心目中美好事物熱情、勇敢、執(zhí)著的追求精神。藝術(shù)上，全詩四節(jié)，各節(jié)結(jié)構(gòu)相同而內(nèi)容略異，顯示時(shí)間、空間的延續(xù)、推移，使雪花的形象有自上而下，回旋飛揚(yáng)的動(dòng)態(tài)；詩行每行三頓，節(jié)奏舒緩；韻音洪亮和細(xì)弱交錯(cuò)，起伏有致。由這些因素，構(gòu)成了輕盈流動(dòng)的意境。,同學(xué)們,來學(xué)校和回家的路上要注意安全,同學(xué)們,來學(xué)校和回家的路上要注意安全,