大閱讀背景下幼兒園親子閱讀共同體建設研究課題研究背景自2016年秋學期全系統(tǒng)上下全面開展大閱讀工作以來，路幼兒園積極響應號召，通過環(huán)境創(chuàng)設、親子閱讀和家園聯(lián)動等方式，開啟了閱讀之旅。經(jīng)過四年的實踐反思，該園發(fā)現(xiàn)幼兒年齡較小，專注力差，自主、細致閱讀的能力較薄弱；而大部分家長缺乏幼兒閱讀指導經(jīng)驗，閱讀持久性不強；教師的指導停留在表面，挖掘的深度不夠，提供的圖書種類少，涉及面窄。針對存在的問題，該園經(jīng)過深入的調(diào)查、實踐、研討提出了“一個書香家庭帶動一個班級”、“一個悅讀集體影響一個園所”的理念，建立“親子閱讀共同體”，推動全員參與到大閱讀行列中，讓閱讀的種子在生根發(fā)芽?！耙蝗栈顒咏哉n程”，在不斷探索的四年里，將大閱讀工作有機滲透在幼兒園的一日活動之中。多元閱讀環(huán)境，書香潤澤滿園為了給孩子營造一個溫馨、舒適的閱讀空間，通過家委會和全體教師共同策劃制定方案，設計幼兒喜歡的主題繪本閱讀館，在走廊的公共區(qū)域增添閱讀帳篷、私密小屋、長短小沙發(fā)、靠墊、坐墊、拱形書架等，讓閱讀環(huán)境更加融洽、活潑。各班根據(jù)幼兒年齡特點創(chuàng)設閱讀區(qū)的同時，也鼓勵家長在家為孩子創(chuàng)立專門的閱讀空間，讓閱讀成為家庭教育的重要內(nèi)容?！皹纷x”：書香潤童年閱讀是開啟孩子智慧的窗，是打開孩子心靈的門。為激發(fā)孩子的閱讀興趣，體驗閱讀的樂趣，開展了一系列精彩紛呈的閱讀活動：小小閱讀家、圖書漂流、繪本跳蚤市場以及走進阜寧書城、圖書館等實踐活動，孩子們在活動中提高自信心，增強社會實踐能力，同時也拓寬了知識面，享受到閱讀帶來的快樂。 “共讀”：家園共聯(lián)動采用專家引領(lǐng)、資源共享的方式，通過分專題邀請不同的閱讀專家為家長和教師舉行講座，提高家長與教師指導幼兒閱讀的能力。教師讀書心得分享、讀書筆記評比、演講朗誦比賽等活動，提升教師文學素養(yǎng)。充分利用家長資源，發(fā)揮家長優(yōu)勢，開展親子閱讀分享交流會、家長讀書沙龍、故事爸媽進課堂等活動，讓家長以實際行動參與到大閱讀中，感受到陪伴幼兒共同閱讀的幸福感?！靶阕x”：展示秀成果指南語言領(lǐng)域中強調(diào)“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的環(huán)境?！睂φ罩改?，根據(jù)幼兒年齡特點及實際發(fā)展情況，開展親子講故事、親子詩歌朗誦、親子繪本制作、家庭繪本劇表演、幼兒暑假故事冊展評等活動，提供了展現(xiàn)自我的舞臺，提高了全園參加閱讀活動的積極性。聽聽專家怎么說：針對大閱讀背景下幼兒園親子閱讀共同體建設研究課題，省廳專家指出“親子閱讀共同體建設”研究應該是全方位、多維度、多形式、多途徑展開的，希望該園在全縣開展大閱讀的背景下，明確研究范圍和對象，把握研究重點，在閱讀共同體方面“出新招”，讓大閱讀之花綻放滿園！