Unit5 Whose dog is it? Part A 說課稿尊敬的各位評委專家，你們好!今天我要進行說課的題目是Unit5 Whose dog is it? Part A。下面我將從教材、教 法、學情、學法、教學過程板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學設(shè)想：一、 說教材教材內(nèi)容是人教社出版的 PEP 新教材五年級下冊 Unit 5Whose dog is it？Part A 部分, 本節(jié)課的課型是詞匯和會話的整合課。這部分的內(nèi)容是新教材新編排的內(nèi)容。新版課程標 準告訴我們“現(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程，強調(diào)語言學習的實踐性，主張學生在語 境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學習和運用語言?！薄１竟?jié)課出現(xiàn)的形容詞 性物主代詞在以前有學到過 my, your, our, his, her ，但沒有這么系統(tǒng)地整理出來，總結(jié) 出來。而新教材這樣編排，肯定是值得研究的。這一課時圍繞 Whose dog is it ？這一話題 展開，通過對話與交流，學習六個名詞性的物主代詞 mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs， 懂得以前學過的形容詞性的物主代詞后面是要加名詞的，而這六個名詞性的物主代詞不需要， 他本身已經(jīng)代替了這個名詞。其次是鞏固和運用三組句型：陳述句 Its my dog，The dog is mine. 特殊疑問句及回答 Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 一般疑問句及回答 Are these all ours? Yes ，they are./No, they aren t. 學會在真實 的生活和學習的情景中運用，表達真實的意義。二、結(jié)合學情說目標1.教學目標：五年級的學生已經(jīng)接觸學習英語兩年，已經(jīng)學會形容詞性物主代詞my/your/her/his/our/their,名詞性的物主代詞是今天要學的內(nèi)容，所以根據(jù)學生的學習情 況，我制定了如下教學目標：（1）知識目標：能夠?qū)W會并運用六個物主代詞，能夠使用句型 Its my dog，The dog is mine. Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 詢問 Are these all ours? Yes， they are./No, they arent.對自己和他人的東西進行介紹，詢問調(diào)查。（2）能力目標：培養(yǎng)學生知識遷移的能力，能聯(lián)系實際談?wù)摬⒎智遄约汉蛣e人的東西。（3）情感目標：在創(chuàng)設(shè)的情景中培養(yǎng)學生關(guān)心他人，樂于助人的精神。在新編教材這一單元第一課時，我們要學習六個名詞性物主代詞 mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，要理解并運用這些物主代詞就是一個重點，而會靈活運用句型進行交流 就是本節(jié)課的難點。三、立足發(fā)展說教法小學英語教學，應(yīng)根據(jù)小學生的心理、性格、情感特點，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的真實情景， 讓學生既輕松又高效的進行學習。我采用情景教學法導入新課，然后采用任務(wù)型教學法，設(shè) 計了一個謎語讓學生猜。然后又進行了一個真實的對話活動，使學生在師生、生生之間的多 向交流中進行真實的運用，讓學生在做中學，用中學。課中，我將學生分為六個小組，把小 組評價與本單元的話題情景有機的結(jié)合起來。學生積極的發(fā)言，比賽看哪組表現(xiàn)得最好，并 給予小組加分鼓勵。有效的評價能夠激勵學生學英語的興趣，樹立學生學英語的自信心。一 切活動都以學生為本，逐步深入，達到生本課堂的目標。四、培養(yǎng)能力說學法在學習方法上，應(yīng)抓住學生的興趣所在，主要使用對比法學習單詞。學習和運用句型則 運用創(chuàng)設(shè)情境法，任務(wù)型活動法和小組合作學習法，學生在真實的情景中學以致用，在自己 喜歡的任務(wù)中靈活運用語言。五、情景互動說過程本節(jié)課有一條主線：dog show-our show-our talk show，通過觀察 zoom 和 zip 他們的 dog show，感知了解，輸入語言。然后通過穿件我們自己的 our show，模仿運用，內(nèi) 化語言。接著通過學習 Chen Jie 和 Mike 談?wù)撍麄兊?picture show，我們也來談?wù)撐覀兊?show，這樣鞏固交流，輸出語言。繼而實現(xiàn)從學到用。（一）熱身 (Warm-up)1. Greeting.打招呼拉近與學生之間的距離。1. Guess a riddle.（二）新課呈現(xiàn) (Presentation)1.創(chuàng)設(shè)情境導入學習 6 個單詞。老師運用實物創(chuàng)設(shè)情景，引導學生用已學的知識進行對 話。I like reading books, Do you like books? Do you have books? Show me your book, lets see! Whose book is it? 引導學生學習并回答，把學生提到的物主代詞板書到黑板 上。再引導學生自主預(yù)習：這些詞組我們可以用什么詞代替，變得更簡潔？2. 分兩個層次由易到難地展開學習，小組問答、男女生問答、二人問題和鎖鏈式問答等。 讓學生通過問答，鞏固句型，為下一步任務(wù)型教學活動做好準備。3. 創(chuàng)設(shè)任務(wù) our show。通過學習文本中 lets learn：dog show.創(chuàng)建我們的 show.教師在學生活動時，在各小 組巡視，檢查學生能否用更多的名詞性物主代詞進行交流。任務(wù)完成后，各小組展示，不僅 展示了他們的英語表達能力，也展示了他們小組的各具特色的物品。設(shè)計理念：我們采取小組合作的學習方式，在學生中進行真實的物品展示。評價時以小 組為單位進行，意在促進小組成員中形成互幫互學，共同提高的目的。充分發(fā)揮優(yōu)化組合的 整體功能，培養(yǎng)學生的團結(jié)精神。（三）鞏固操練 (Practice)1、老師參與到小組展示中去，好奇的開始詢問物品的主人是誰？導入學習句型Whose .is it?？Its my The.is mine.設(shè)計理念：設(shè)疑引出重點句型，學習問答之后導入聽錄音想答案，再聽填空理解內(nèi)容， 之后跟讀學習，多種形式朗讀達到創(chuàng)編對話的目的。分層學習，逐步推進，降低難度，學生 容易掌握。3、練習鞏固。（四）總結(jié)評價（Summary）總結(jié)了本節(jié)課的內(nèi)容，系統(tǒng)的歸納了兩組代詞，梳理了知識。相信學生們的印象會更加 深刻。