《2019年小學(xué)人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年小學(xué)人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《落花生》教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019年小學(xué)人教部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文落花生教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字，會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字；掌握“便”這個(gè)多音字，理解“便宜、愛慕”等詞語(yǔ)的意思。2.分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。教學(xué)重點(diǎn) 分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。教學(xué)難點(diǎn) 理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。第一課時(shí)教

2、學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“榴”等6個(gè)生字，掌握“便”這個(gè)多音字；會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字。2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備 課件。教學(xué)設(shè)計(jì)一、激趣導(dǎo)入1謎語(yǔ)導(dǎo)入：麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。（打一物）同學(xué)們，你們知道是什么嗎？生猜謎語(yǔ)2教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：落花生）3.作者簡(jiǎn)介：許地山，（1894年2月3日1941年8月4日），名贊堃（kn），字地山，筆名落華生（古時(shí)“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽(yáng)。生于臺(tái)灣一個(gè)愛國(guó)志士家庭。許地山是中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。主要著作有危巢墜簡(jiǎn)空山靈雨道教史達(dá)衷集印度文學(xué)；譯著有二十夜問太陽(yáng)底下

3、降孟加拉民間故事等4“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？（出示課件2）5過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。二、初讀課文，整體感知（出示課件3）1自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。2同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。3借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。4檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。（出示課件4）5默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？（種花生、收花生。母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。吃花生時(shí)的議論。）教師

4、：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。生討論，并回答，師總結(jié)：第一部分（1）寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了。第二部分（2）寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并定下過節(jié)的地點(diǎn)。第三部分（315）寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分（出示課件5）1默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？2匯報(bào)交流。（出示課件6）（1）說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？（2）質(zhì)疑、解疑?！伴_辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開發(fā)”出一塊空地？“居然”一詞怎么理解？你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？3指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。四、布置作業(yè)1.會(huì)寫課后10個(gè)生字。

5、2熟讀課文。3預(yù)習(xí)課文的第三部分。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1.分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在表達(dá)中的作用。2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。教具準(zhǔn)備 課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入，交代探究目標(biāo)1回憶課文圍繞落花生講了哪些事。2這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。二、深入探究課文的第三部分（出示課件7）1默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思？講了兩層意思，第一層（311自然段）講議論花生的好處。第二

6、層（1215自然段）講從談花生到論人生。2自讀課文，畫出父親說(shuō)的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。（出示課件8）3小組討論交流。4全班交流，教師引導(dǎo)。（出示課件9）（l）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）出示父親的話。指名讀父親的話，然后完成如下填空：（出示課件10）父親的話中提到了_、_、_、_四種事物，父親認(rèn)為雖然_、_、_讓人一見就_，但是和_相比，還是_最可貴。分析父親的話，學(xué)生議答。（出示課件11）a“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？b父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？c什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生

7、最可貴？（板書：默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)最可貴）（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）d學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。（出示課件12）（a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）（c）我們不需要外表美。（）板書：對(duì)比的手法：落花生和桃子、石榴等對(duì)比。師：對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被

8、表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。（出示課件13）教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看，而沒有實(shí)際用處。生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)？你能用上“愛慕”一詞說(shuō)一說(shuō)嗎？（2）體會(huì)第二層意思過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？（出示課件14）出示父親的話。學(xué)生齊讀，談理解。（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格

9、，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？理解“我”說(shuō)的話：a齊讀b討論交流“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？c你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。 d我們要做什么樣的人？5分角色有感情地朗讀課文的第三部分。三、分清課文的主次1按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。（思考練習(xí)2）（出示課件15）種花生（）（）（）（板書：收花生 品花生 評(píng)花生）2思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中

10、占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？四、總結(jié)全文1分角色朗讀課文。2讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。3總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思來(lái)寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。五、延伸拓展人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？板書

11、設(shè)計(jì)：教學(xué)反思1.在這篇文章的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)他們合作的精神，同時(shí)，我也注重發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，提高他們的參與度，讓他們知道自己才是學(xué)習(xí)的真正的主人。2.這篇文章非常富有教育意義，而這教育意義則蘊(yùn)含在人物的語(yǔ)言中，因此，我注重通過朗讀來(lái)讓學(xué)生體會(huì)這種教育意義，通過把握重點(diǎn)詞句讓學(xué)生受到啟發(fā)，從而達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，我還設(shè)計(jì)“分角色朗讀”這樣的環(huán)節(jié)來(lái)加深學(xué)生對(duì)這種教育意義的理解。3.不足之處在于，對(duì)本課的生字教學(xué)，我沒有作為重點(diǎn)去把握，而是一帶而過，使部分學(xué)生對(duì)生字掌握不夠牢固。總之，需要改進(jìn)的還很多，我要多吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷實(shí)踐、不斷反思，爭(zhēng)取讓自己有個(gè)較大幅度的提高。