感受詩(shī)歌的溫度和思辯的力量-九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一二單元教材分析濱瑕實(shí)驗(yàn)中學(xué) 姚遠(yuǎn)芳 一、部編版語(yǔ)文教材編寫的指導(dǎo)思想：1. 以“立德樹(shù)人”為目標(biāo)，有機(jī)融合，自然滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容。2. 遵循課標(biāo)要求，堅(jiān)持課改方向，守正創(chuàng)新。3. 以學(xué)生為本，突出“語(yǔ)文素養(yǎng)”。二、教材分析：九年級(jí)上冊(cè)在整個(gè)新課程教材體系中屬于第五階段，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說(shuō)，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊(cè)教材仍按照“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開(kāi)放性，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神、合作意識(shí)與知識(shí)的整合能力。本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容多以文體為單位組成教學(xué)單元。如第一單元為詩(shī)歌單元，第二單元為議論文單元，這樣編排課文更有利于學(xué)生把握文體知識(shí)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。下面僅就一二單元做簡(jiǎn)要分析。第一單元：“詩(shī)海徜佯”-感受詩(shī)歌的溫度。這是一個(gè)“活動(dòng)探究”單元，以任務(wù)為軸心，以閱讀為抓手，整合閱讀、寫作、口語(yǔ)交際，以及資料搜集、活動(dòng)策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目，形成一個(gè)綜合實(shí)踐系統(tǒng)，讀寫互動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)融合，由課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文運(yùn)用能力。其基本設(shè)計(jì)思路是：文本學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)寫作。本單元編選的五首詩(shī)歌內(nèi)容豐富，手法多樣，語(yǔ)言精美，是詩(shī)人用心靈彈奏出的樂(lè)音。教學(xué)詩(shī)歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像和聯(lián)想，感受知詩(shī)歌的形象和意象，理解詩(shī)歌。要讓學(xué)生熟讀詩(shī)歌，最好能背誦。在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美、意境美和韻律美。教學(xué)目標(biāo)：第一單元 （一）達(dá)成目標(biāo)（三維）1、知識(shí)與能力：理解詩(shī)歌內(nèi)容和詩(shī)人的思想情感，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀欣賞詩(shī)歌，喚起學(xué)生的想象和情感，并學(xué)以致用嘗試創(chuàng)作一首詩(shī)歌。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受詩(shī)歌的自然美景，體味詩(shī)歌情意，感悟人生真善美。（二）各課基本內(nèi)容五首均為抒情詩(shī)，其中一首舊體詞，四首中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)。教學(xué)詩(shī)歌，重在引導(dǎo)學(xué)生深入感知意象，通過(guò)聯(lián)想和想象獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)入詩(shī)中情境，體驗(yàn)情感，感悟詩(shī)意。沁園春 雪本詞借景抒懷，主要描寫雄偉壯闊的雪景，縱論歷史人物，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，贊美無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄。教學(xué)建議：背景、側(cè)重寫作特色和語(yǔ)言特點(diǎn)。我愛(ài)這土地這是一首用象征手法寫的抒情詩(shī)，詩(shī)人假設(shè)自己是一只鳥(niǎo)，通過(guò)對(duì)大地的歌唱來(lái)表達(dá)他對(duì)處于苦難之中的祖國(guó)刻骨銘心、至死不渝的熱愛(ài)之情以及為祖國(guó)獻(xiàn)出生命的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)建議：背景、范讀、意象的分析。鄉(xiāng)愁是一首抒情詩(shī)，對(duì)于學(xué)生們并不是很不是陌生。本詩(shī)中詩(shī)人借郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等意象，表達(dá)了渴望與親人團(tuán)聚、渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)建議：拓展鄉(xiāng)愁詩(shī)句；仿寫；配樂(lè)朗誦。你是人間的四月天：這首詩(shī)的意象美麗，意境朦朧又溫馨，抒發(fā)出了詩(shī)人心中的愛(ài)、暖和希望。教學(xué)建議：這是一首有溫度且適合朗誦的抒情詩(shī)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重林徽因的生平介紹和寫作背景的交代介紹。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注重把握感情基調(diào)和朗讀技巧，加之朗讀名家的范讀，課堂上給予學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把握詩(shī)歌的誦讀，可事半功倍。關(guān)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解則結(jié)合背景加以點(diǎn)撥分析詩(shī)歌意象特點(diǎn)不難理解詩(shī)歌。我看描寫了“我”眼中的大自然的美好溫馨的畫面，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)自由的憧憬之情，也含蓄地表達(dá)了詩(shī)人愿以熱血青春報(bào)效祖國(guó)的深情。教學(xué)建議：本詩(shī)內(nèi)容不難理解，可分為“我看”和“我思”兩個(gè)部分。結(jié)合背景的介紹讓學(xué)生自主探究自己喜歡的小節(jié)并加以誦讀的方式，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)就能完成全詩(shī)的學(xué)習(xí)。小結(jié)：語(yǔ)文學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一，而在詩(shī)歌教學(xué)中注意把握“溫度”就能很好的兼顧語(yǔ)文教學(xué)的這兩個(gè)特點(diǎn)。文字的神奇之處在于它是有溫度的，多半是情感的溫度。二單元：“修身正己”-感受思辯的力量。（一）教材編寫體例結(jié)構(gòu)：八、九年級(jí)則以文體閱讀為核心，力求培養(yǎng)學(xué)生某一類文體的閱讀能力。八年級(jí)以實(shí)用性文體為主，如新聞、傳記、演講詞、游記等，交叉安排說(shuō)明性文章和小說(shuō)、散文等文學(xué)作品的閱讀；九年級(jí)集中學(xué)習(xí)詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品，交叉安排議論性文章的閱讀。 八、九年級(jí)旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明性、議論性文章以及實(shí)用類文本的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。3.兩類課型：教讀和自讀。 閱讀部分，每單元一般4課，分為教讀和自讀（以前為“精讀”和“略讀”，“講讀”和“自讀”）兩種課型，強(qiáng)調(diào)由課內(nèi)向課外的延伸，由教師引導(dǎo)到由學(xué)生自主閱讀的轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生自主建構(gòu)閱讀方案，形成閱讀能力。 教讀課文，由教師帶著學(xué)生，運(yùn)用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，達(dá)成相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，目的是學(xué)“法”。自讀課文，學(xué)生運(yùn)用在教讀中獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)，自主閱讀，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀方法，沉淀為自主閱讀的閱讀能力。兩類課型：加大課型的區(qū)分力度 現(xiàn)行教材：閱讀提示+研討與練習(xí)。新教材兩種課型設(shè)置不同的助讀系統(tǒng)，加大區(qū)分力度，顯示教學(xué)差異。 教讀課文：“預(yù)習(xí)”“注釋”“思考探究”“積累拓展”“讀讀寫寫”“補(bǔ)白”。以便于學(xué)生把握重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目的性更明確。 （二）單元教學(xué)目標(biāo) 讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解、積累詞句，把握好口語(yǔ)和書面語(yǔ)特征，了解演講稿和書信寫法。本單元所選課文哲理性較強(qiáng)，注重從多方面給學(xué)生以人生的啟示，并豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)；注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生思辯的能力；注意文體特點(diǎn)：演講的口語(yǔ)性較強(qiáng)，書信書面色彩較濃厚。1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)議論文的文體知識(shí)，掌握舉例、道理、對(duì)比等論證方法；理解課文內(nèi)容及主旨；理清行文思路和說(shuō)理方法。2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主朗讀，學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中掌握文章句義和方法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受人類精英活躍思維、豐富的情感和閃光的思想，從而修身整己，提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。（三）各課基本內(nèi)容敬業(yè)與樂(lè)業(yè)這篇演講辭大量引用經(jīng)典、格言，深刻闡述了敬業(yè)與樂(lè)業(yè)的重要性以及怎樣敬業(yè)與樂(lè)業(yè)，并勉勵(lì)大家發(fā)揚(yáng)敬業(yè)與樂(lè)業(yè)精神，表達(dá)作者的從業(yè)觀和人生的價(jià)值取向。教學(xué)建議：1、把握文章清晰的寫作思路和說(shuō)理的層次。 2、把握演講稿的特點(diǎn)，把握通俗淺顯，準(zhǔn)確周密易懂的語(yǔ)言特點(diǎn)。就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信這封書信，用給巴特勒上尉會(huì)心的形式，運(yùn)用對(duì)比和反語(yǔ)的手法，諷刺了英法聯(lián)軍毀滅圓明園的罪行，表達(dá)了對(duì)中國(guó)的尊重和同情。教學(xué)重難點(diǎn)：1、運(yùn)用反語(yǔ) 2、巧用對(duì)比論教養(yǎng)這篇文章論述的是關(guān)于教養(yǎng)的問(wèn)題，啟發(fā)我們要做一個(gè)有教養(yǎng)的人。本文通過(guò)列舉眾多“無(wú)教養(yǎng)”及“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，深入淺出地探究“正真的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風(fēng)度”的本質(zhì)，啟發(fā)我們思考教養(yǎng)的真諦，自覺(jué)做一個(gè)有教養(yǎng)的人。寫作特色：1、舉例論證和對(duì)比論證綜合運(yùn)用。2、思路清晰。精神的三間小屋是一篇融議論、描寫、抒情于一體的說(shuō)理性散文，文章以三間小屋為載體，闡述了精神追求的內(nèi)涵及其意義，激勵(lì)人們關(guān)注自我心靈，提升精神境界，使人格得到升華。作者獨(dú)辟蹊徑，借助于感性的形象和手段，從一個(gè)獨(dú)特的視角提出了人類精神大廈的建設(shè)問(wèn)題，表達(dá)了作者對(duì)美好人性和健康人格的期盼。三、考點(diǎn)鏈接：1、一單元詩(shī)歌單元。1）默寫-沁園春 雪2）賞析-鄉(xiāng)愁2016天津語(yǔ)文中考卷 第5題，分值3分。2、說(shuō)理議論文單元。1）課外現(xiàn)代文（說(shuō)明文、議論文）閱讀。中考6、7、8題，分值6分。2016-2018年天津市語(yǔ)文考卷課外現(xiàn)代文考點(diǎn)分析試卷年份選文標(biāo)題文體6題考點(diǎn)7題考點(diǎn)8題考點(diǎn)2016加碘鹽有必要吃嗎說(shuō)明文文本內(nèi)容理解。分析原因不正確的一項(xiàng)對(duì)劃線句子判斷說(shuō)明方法選文內(nèi)容理解分析2017基因療法離我們還有多遠(yuǎn)說(shuō)明文概括主要內(nèi)容分析說(shuō)明方法及作用內(nèi)容理解分析2018氣候可能影響語(yǔ)言的形成和演化說(shuō)明文概括說(shuō)明的中心內(nèi)容判斷說(shuō)明方法分析理解文本內(nèi)容可見(jiàn)，天津市中考試關(guān)于應(yīng)用性文體的考題難度一般，側(cè)重文體基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和對(duì)文本內(nèi)容的理解與概括的檢測(cè)。雖然近幾年并未對(duì)議論行文體的選文進(jìn)行考查，但由上可知，我們?cè)趥淇紩r(shí)同樣要重要關(guān)注議論文的文體基礎(chǔ)知識(shí)考查點(diǎn)：如中心論點(diǎn)的確定；論證方法的判別和辨析；論證思路和論證結(jié)構(gòu)的把握等。在日常語(yǔ)文教學(xué)和考前復(fù)習(xí)建議老師們要針對(duì)學(xué)情進(jìn)行有所側(cè)重的針對(duì)性復(fù)習(xí)。九年級(jí)語(yǔ)文部編教材的教學(xué)剛剛開(kāi)始，19年中考又面臨著或多或少地改革，因此在教學(xué)中將以課本為主體，幫助學(xué)生理解、吸收、吃透教材，對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，即進(jìn)行綜合、應(yīng)用、創(chuàng)新和中考思維的升華，把書本知識(shí)變成學(xué)生自己的知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)，面對(duì)中考，我們?nèi)蔚肋h(yuǎn)。但只要用心我們相信方法總會(huì)比困難多，一路向前，愿未來(lái)可期！6全程過(guò)關(guān)l#