地形和地勢說課稿一、說教材：1. 教材內(nèi)容本節(jié)的內(nèi)容是這樣安排的：首先通過活動來認識“地勢呈階梯狀分布”的特點，學生從地形剖面圖上可以形象地看出來；接著展示大量不同地形區(qū)的景觀圖片，并設計了認識山脈網(wǎng)格中地形區(qū)位置分布的活動幫助學生總結“地形復雜多樣”的特征；最后通過學生閱讀扇形統(tǒng)計圖表，計算得出“山區(qū)面積廣大”。符合學生由形象到抽象的認知規(guī)律，較好地體現(xiàn)了新課程標準的要求。本節(jié)的知識點有三個：分別是地勢特點及影響，地形種類與分布以及地形特點及影響。2.教材所處的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理七年級上冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學生已經(jīng)學習了我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎上學習本章中國的自然環(huán)境就順理成章了，教材把本節(jié)作為中國自然環(huán)境這一章的第一節(jié)來講，充分體現(xiàn)了本節(jié)的重要性。它是學習第二節(jié)氣候、第三節(jié)河流的基礎。同時為今后學習高中自然地理打下了基礎。3.三維目標知識技能：（1）運用分層設色地形圖和地形剖面圖，分析總結我國地勢特征。（2）嘗試分析說明我國地勢對氣候、河流、交通的影響。（3）學會運用地形圖總結我國地形多種多樣的特點，分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響。（4）閱讀統(tǒng)計圖表，總結我國山區(qū)面積廣大的地形特征，分析山區(qū)開發(fā)、利用有利和不利條件。過程與方法：（1）增強通過地圖提取有用地理信息，并對信息加工提取的能力。（2）通過討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產(chǎn)生活影響的過程。初步掌握評價地理事物的方法。 情感態(tài)度與價值觀：（1）通過分析不同地形對人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹立因地制宜的觀念。（2）初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本觀念；（3）通過認知地勢、地形對其他地理要素的影響，加強辯證唯物主義觀念。4.教學重點與難點重點：1、運用地形圖分析總結我國地勢、地形特點。2、認識不同地理環(huán)境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。難點：1、地形剖面圖的判讀；2、地勢、地形對其他地理要素的影響，二、說教法我的設計指導思想是：創(chuàng)設一個民主輕松的學習環(huán)境，讓學生在良好的學習氛圍中協(xié)作、動手、動腦，充分調(diào)動學生學習積極性，努力培養(yǎng)學習地理的基本技能。在這種指導思想下，我教學的策略是：1、以問題情景為主線，豐富的學生活動為主體。這樣做是為了激發(fā)學生的興趣，積極參與，引導學生在交流合作中學習。2、多媒體教學法。利用多媒體可以展示更多資料，使教學更生動更直觀。3、注重地圖教學。三、說學情、學法因為初二學生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。學生需要課前收集資料，課上有動手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學習過程的機會，可以提高學生學習的積極性與有效性。四、說教學過程 根據(jù)教材及課程標準，我設計本節(jié)的內(nèi)容分三課時教學：第一課時為地形呈階梯狀分布，第二課時為地形復雜多樣，第三課時為山區(qū)面積廣大。下面我就第一課時的教學過程進行說明1、情境導入；首先在導課上，我采用的是過渡法。利用學生已有的知識（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環(huán)境學習導入到自然環(huán)境的學習上。引發(fā)學生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產(chǎn)、生活會產(chǎn)生哪些影響？從而順利導入新課。2、師生互動，探究新知我國的地勢特征，是本節(jié)課的重點，如何突出重點呢？我主要運用了四步：第一步：基于感性認識是認知的基礎，我從學生耳熟能詳?shù)墓旁姟耙唤核驏|流”入手，提出問題：為什么大江、大河水會“向東流”？這些詩學生都會背，只是從文學的角度去欣賞，沒有從地理的角度去深入想過，經(jīng)過學生的思考、討論，他們就能得出結論：我國地勢是西高東低。這只是從經(jīng)驗上得到出的結論，那么我國的地勢是否就是西高東低呢？ 第二步：用地理的手法去求證。這是讓學生從感性認識上升到理性認識。引導學生閱讀地圖冊P1011中國分層設色地形圖，提出“你能參照陸高海深表總結中國地勢的特征嗎？”接著讓學生參照課本圖2.1我國沿北緯32地形剖面圖，（以上兩個圖老師利用投影進行比較）幫助學生建立地勢西高東低的模型。這種由形象、直觀的顏色到地勢高低，由平面到立體的認知過程設計完全符合初中學生認知心理特點。這是我國地勢的第一個特征，還有一個“呈階梯狀分布”如何引出呢？第三步：我采用的是圖示對比法。用課本圖2.1和圖2.2兩張我國地勢變化示意圖，讓學生通過討論判斷，得出結論：呈三級階梯分布。三個階梯有哪些不同的特征呢？這是本節(jié)的難點，如何突破呢？我采用多媒體投影（中國地勢三級階梯圖）并結合列表比較法。通過對三個階梯的范圍、海拔、地形的對比，加深學生的印象。讓學生標明三級階梯的分界線分別是什么？讓學生動手完成課本23頁的活動第一題，并且要求邊做邊記憶，把知識落實到地圖上，培養(yǎng)學生的識圖、用圖能力。3、知識拓展應用我根據(jù)課本第23頁活動2、3、4三道題，讓學生就我國的地勢展開討論，分析我國地勢的利弊，既培養(yǎng)了學生自主、合作、探究學習的精神，又讓學生了解我國的自然環(huán)境，熟悉國情。最后，根據(jù)泉州的地形、地勢具體情況，讓學生討論對泉州氣候和河流有什么影響？學習生活中的地理，從自己身邊的事物出發(fā)，運用所學到的知識去分析問題，解決問題，做到學以致用。4、鞏固小結通過多媒體對整節(jié)內(nèi)容的知識網(wǎng)絡進行小結總之這節(jié)課中，我是以“什么是地勢我國地勢的特征我國地勢的劃分我國地勢的利弊如何利用地勢”這一主線展開的。教師提出問題，讓學生通過“想”、“說”、“做”自己得出結論。并把所學知識內(nèi)化為能力，解決我們生活中的問題。第 6 頁