10宇宙生命之謎1.會寫“迷、嫦、娥、尚”等13個(gè)生字，會寫“發(fā)達(dá)、理論、類似”等22個(gè)詞語。2.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。3.了解宇宙生命之謎，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。4.能圍繞課文相關(guān)問題找到合適的閱讀方法、并提取有效信息。重點(diǎn)了解宇宙生命之謎，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣。難點(diǎn)能圍繞課文相關(guān)問題找到合適的閱讀方法，并提取有效信息。1.字詞教學(xué)本文共13個(gè)生字，有學(xué)生會認(rèn)的詞語，例如“嫦娥”“揭開”“干燥”。教學(xué)時(shí)，注意“燥”字的偏旁部首，可借助形聲字中形旁表意的特點(diǎn)來進(jìn)行識記，可通過肢體表達(dá)來理解“揭開”這一動詞。在本篇科普文中，一些生詞是科學(xué)名詞，例如“傾角”“磁場”“隕石”，要注意“磁”字的讀音，將“磁”和“滋”兩個(gè)形近字進(jìn)行區(qū)分識記。并通過引入相關(guān)科學(xué)知識和圖像介紹，使學(xué)生理解這些科學(xué)名詞，也能更好地為深入文本服務(wù)。另外，要注意“抵御”一詞中“御”的寫法。將形、音、義相結(jié)合指導(dǎo)識字詞教學(xué)。2.閱讀理解本篇文章圍繞“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”這一主題從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索：哪些天體上可能有生命存在？有生命存在的天體必須具備什么樣的條件？太陽系中唯一還可能存在生命的火星是否存在生命？經(jīng)過一系列的分析與研究，得出結(jié)論：目前為止，地球之外是否有生命存在仍然是一個(gè)未解的謎。為了了解其他星球是否存在生命，首先要對文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，理清文章講了哪幾方面的內(nèi)容，再來進(jìn)一步思考要了解這一問題，需要著重關(guān)注文本中哪些與之相關(guān)的內(nèi)容，將精讀與略讀相結(jié)合，提取關(guān)鍵信息，從而得出自己的思考和結(jié)論。高年級的學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確梳理、提取、整合信息的方法。3.表達(dá)運(yùn)用學(xué)會表達(dá)是學(xué)習(xí)語文的重要內(nèi)容。對于這類科普性的文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能向他人表述相關(guān)的科學(xué)知識，并形成一定的科學(xué)思考，在與人交流的過程中，能根據(jù)所掌握的科學(xué)知識表達(dá)自己的觀點(diǎn)。1.預(yù)習(xí)提綱（P240預(yù)習(xí)卡）（1）朗讀課文，聯(lián)系上下文認(rèn)識本課中的生字新詞。（2）再讀課文，通過搜集資料，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容中你不理解的或感興趣的天文知識。2.多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.會寫“謎、嫦、娥、尚”等13個(gè)生字，會寫“發(fā)達(dá)、理論、類似”等22個(gè)詞語。2.朗讀課文。根據(jù)文章閱讀提示，梳理文章主要內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入，引入課題1.在進(jìn)入今天的課文之前，老師想考考你們，你們對宇宙了解多少呢？老師這里有幾個(gè)圓圈，把銀河系、太陽系、地球、宇宙填入相應(yīng)的圓圈內(nèi)，試試看吧?。ㄕn件出示：先出示圖，再出示答案）課件出示：2.找一位學(xué)生上臺來寫出自己的答案。3.宇宙是浩瀚無邊，而地球只是其中的一粒微塵。人類一直在探索宇宙生命之謎，這也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。（板書課題：宇宙生命之謎）4.生齊讀課題。5.我們要探索宇宙生命中的什么謎題呢？同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文，知道嗎？預(yù)設(shè)：地球之外，是否有生命存在。6.是的，今天就讓我們跟隨作者一起去探究這個(gè)謎題吧！【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生對地球、太陽系、銀河系、宇宙的大小進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生對宇宙的浩渺有清晰地認(rèn)識，導(dǎo)入本課的課題之后，要讓學(xué)生清晰地知道這篇科普文是要探究什么，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、初讀課文，整體感知1.課件出示：自讀提示：1.請大家自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.邊讀邊思考：這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫了哪些方面的內(nèi)容？學(xué)生按提示自讀課文，師巡視指導(dǎo)。2.檢查預(yù)習(xí)：（1）指生讀生詞，注意糾正字音。課件出示：發(fā)達(dá) 理論 類似 猜測 起源 適當(dāng) 提供 能源 傾角晝夜 揭開 神秘 觀測 拍攝 斑點(diǎn) 枯萎 干燥 沙漠 磁場 抵御 考察 系列（2）重點(diǎn)理解：讀音：抵御（）。 詞義：“起源”意為“開始發(fā)生；事物發(fā)生的根源”。字形：“干燥”與“急躁”的區(qū)別。【設(shè)計(jì)意圖】這篇科普文中有不少科學(xué)術(shù)語，例如“傾角”“隕石”等。首先，要讓學(xué)生掌握這些專業(yè)術(shù)語的正確讀音，其次，高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在會讀上，還需要會理解。對于科學(xué)術(shù)語，可由教師做出適當(dāng)?shù)慕忉?，讓他們對天文地理知識有一定的了解。3.這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫了哪些方面的內(nèi)容呢？課件出示：自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：這篇文章圍繞“宇宙生命之謎”寫了哪些方面的內(nèi)容？生1：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問題。生2：從理論上來說，宇宙是無限的。但是人類至今尚未找到另外一顆具有生命的星球。生3：還寫了哪些天體上可能有生命存在，可能有生命存在的天體必須具備什么樣的條件。生4：還有火星是否存在生命。4.同學(xué)們剛才的概括很完整，老師想問問你們，你們是如何概括出來的呢？生：閱讀提示告訴我們，每個(gè)自然段都有概括主要意思的一句話。師：是的，每個(gè)自然段都有概括本段主要內(nèi)容的句子，找出它們并進(jìn)行整合，就可以梳理出文章的主要內(nèi)容。這是概括文章主要內(nèi)容的方法之一。【設(shè)計(jì)意圖】通過思考老師給出的問題，從而完整地梳理文章主要內(nèi)容，在梳理完之后，還要深入思考可以采用什么樣的方法進(jìn)行概括和梳理文章主要內(nèi)容，這是在教授學(xué)生閱讀方法，是高年級學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)方法。三、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們通過找到每個(gè)自然段的總起句并進(jìn)行整合，梳理出了文章的主要內(nèi)容：作者圍繞宇宙生命之謎，分析了宇宙中哪些天體可能有生命存在，生命存在必須具備哪些條件、火星是否存在生命，從而得出“宇宙是否存在生命還有待探索”的結(jié)論。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo):1.能圍繞課文相關(guān)問題找到合適的閱讀方法，并提取有效信息。2.了解宇宙生命之謎，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新授1.上節(jié)課，我們初讀了宇宙生命之謎，大家還記得課文主要講了什么內(nèi)容嗎？作者圍繞宇宙生命之謎，分析了宇宙中哪些天體可能有生命存在，生命存在必須具備哪些條件，火星是否存在生命，從而得出結(jié)論：宇宙是否存在生命還有待探索。2.還記得上節(jié)課我們學(xué)過的一個(gè)概括文章主要內(nèi)容的方法嗎？每個(gè)自然段都有概括本段主要內(nèi)容的句子，找出它們并進(jìn)行整合，就可以梳理出文章的主要內(nèi)容。3.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（生齊讀課題）【設(shè)計(jì)意圖】概括文章內(nèi)容的方法是六年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識，要多訓(xùn)練，多鞏固。二、理解課文，尋找答案1.地球之外是否有生命存在？找出解答這一問題的相應(yīng)段落。第29自然段在回答“宇宙有沒有生命”這一問題。2.為了了解其他星球是否存在生命，我們在閱讀時(shí)應(yīng)該怎么做呢？與這個(gè)問題相關(guān)的內(nèi)容我們要仔細(xì)讀，著重閱讀第29自然段，其他對這個(gè)問題幫助不大的內(nèi)容我們可以略讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】文本是一個(gè)載體，不能為了解決課文中的問題而讀課文，而是學(xué)會解決問題時(shí)的閱讀方法。高年級教學(xué)不能只停留在教內(nèi)容，更要通過文本教方法。3.朗讀課文，找出生命存在的前提條件是什么？生交流，多媒體出示課件：生命存在的前提條件是： 適合生物生存的溫度，一般是零下五十至零上一百五十?dāng)z氏度之間。必要的水分。適當(dāng)成分的大氣。有足夠的光和熱。4.科學(xué)家是怎么分析其他星球有沒有生命的呢？通過與生命存在的前提條件進(jìn)行對比分析：符合條件的，就是可能有生命存在；不符合條件的，就是沒有生命存在。課件出示：（用動畫一一排除以下行星）水星：離太陽最近，向陽時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星：缺氧、缺水、表面溫度極高。木星、土星、天王星、海王星：離太陽很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度。5.了解火星，體會作者用詞的準(zhǔn)確。第5自然段中作者說“太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星”。作者用了“唯一”一詞，說明太陽系中除了火星之外，沒有別的星球還可能存在生命了。如果去掉“唯一”，意思就大不相同。這體現(xiàn)了科普文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性?！驹O(shè)計(jì)意圖】科普類文章往往較為直接，我們可以從標(biāo)題，甚至從文段的開始或結(jié)尾輕易發(fā)現(xiàn)文章所要表達(dá)的主要內(nèi)容。但是如何科學(xué)有理地完成論證過程，則是重點(diǎn)。本文中，我們發(fā)現(xiàn)通過排除、比較等方法，可以幫助我們更有效地支撐論據(jù)。而通過句首以及句中的關(guān)鍵性詞匯“理論上”“至少”“可能”“唯一”可以加強(qiáng)文章語言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，符合科學(xué)精神。三、引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣1.質(zhì)疑釋疑?；鹦巧鲜欠裼猩嬖谀?？人類是否有可能移居火星呢？請同學(xué)們在文中找一找相關(guān)的論據(jù)，證明你的觀點(diǎn)。課件出示：觀點(diǎn)一：有生命存在。觀點(diǎn)二：沒有生命存在。觀點(diǎn)三：未證實(shí)。觀點(diǎn)一：有生命存在（第5自然段）。（1）從理論上說，宇宙無限，地球不是唯一。（2）火星與地球相似：自轉(zhuǎn)時(shí)間相似。有晝夜、晝夜長短相近，有四季更替。（作比較）（3）科學(xué)家的兩種猜測：火星表面的黑色線條是火星人開挖的運(yùn)河?；鹦潜砻骖伾S季節(jié)而變化，是火星表面植物在變色。觀點(diǎn)二：沒有生命存在（68自然段）。（1）科學(xué)家的兩種猜測不成立。拍攝的火星照片證實(shí)火星上沒有運(yùn)河。近距離觀測證實(shí)火星表面顏色的四季變化不是植物在變色。（2）火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，“火星上生命難以存在”。（作比較、列數(shù)字）（3）飛船著陸火星，兩個(gè)重要結(jié)果：火星的土壤未檢測到有機(jī)分子，沒有有機(jī)分子，植物就不可能生長。火星表面未發(fā)現(xiàn)微生物存在。 觀點(diǎn)三：未證實(shí)。生命物質(zhì)也許存在于火星的巖層之中，這有待進(jìn)一步研究。師小結(jié)：同學(xué)們能通過仔細(xì)閱讀，提取與問題相關(guān)的有效信息進(jìn)行分析和論證，有理有據(jù)，整合有效的信息證明自己的觀點(diǎn)，這是學(xué)習(xí)科普文恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。通過分析，我們可以看出來，火星是否有生命存在，人們能否移居火星還有待進(jìn)一步研究。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，提取、整合有效信息來支撐自己的觀點(diǎn)，這是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、推理能力、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的有效途徑。2.激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣。課件出示：地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。師小結(jié)：你們的分析都有一定的理論支撐和道理，通過第29自然段的仔細(xì)分析，作者得出了“地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎”的結(jié)論?？茖W(xué)家們經(jīng)過理論上和實(shí)際上的種種考證，尚未得出明確結(jié)論。但我們?nèi)韵嘈诺厍蛞酝獾奶罩?，有生命存在的可能，而這有待于進(jìn)一步的探索。四、總結(jié)全文1.學(xué)到這里，我們再來梳理一下文章行文思路，你們知道文章是按照什么順序行文的嗎？課件出示：文章寫作順序：提出問題分析探究得出目前的結(jié)論2.學(xué)習(xí)完這篇科普文，你們有什么啟發(fā)嗎？生1：要學(xué)會針對相關(guān)問題，尋找有效的信息，把細(xì)讀與略讀相結(jié)合，提高閱讀效率。生2：科普文是在向我們傳授科學(xué)知識，這種文章的特點(diǎn)是語言非常的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，也值得我們學(xué)習(xí)。生3：我們要有“盡信書不如無書”的學(xué)習(xí)態(tài)度，課文中有的信息也可能不準(zhǔn)確，要查閱相關(guān)資料再加以判斷。3.師小結(jié)：在這堂課中，我們發(fā)現(xiàn)科普類文章往往結(jié)構(gòu)明了清晰，我們可以從標(biāo)題、文段的開頭、結(jié)尾發(fā)現(xiàn)文章所要表達(dá)的主要內(nèi)容。但是如何科學(xué)、有理有據(jù)地完成論證過程，則是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本文中，我們發(fā)現(xiàn)通過排除、比較等方法，可以幫助我們更有效地支撐論據(jù)。而通過句首以及句中的關(guān)鍵性詞匯“理論上”“至少”“可能”“唯一”可以加強(qiáng)文章語言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確性，符合科學(xué)精神。另外，還要培養(yǎng)自己樂于思考、勤于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)完本文，梳理清這篇科普文的寫作思路，以及在探究問題時(shí)需要掌握的閱讀技巧和閱讀態(tài)度，實(shí)現(xiàn)文本知識的學(xué)習(xí)與能力的升華。宇宙生命之謎是六年級第三單元的一篇科普類文章，其中科學(xué)術(shù)語比較多，對于六年級的學(xué)生來說可能有些難度。課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，并最終說明到目前為止，地球之外是否有生命存在仍然是一個(gè)未解的謎。六年級的學(xué)生，對于記敘類文章更容易理解，而對科普類文章則稍欠興趣。因此在教學(xué)過程中，需要調(diào)動學(xué)生的參與感，讓學(xué)生通過閱讀理解這篇文章，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，從而逐漸激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。 科普類文章往往較為直接，我們可以從標(biāo)題，甚至從文段的開始或結(jié)尾輕易發(fā)現(xiàn)文章所要表達(dá)的主要內(nèi)容。但是如何科學(xué)有理地完成論證過程，則是重點(diǎn)。本文中，我們發(fā)現(xiàn)通過排除、比較等方法，可以幫助我們更有效地支撐論據(jù)。而通過句首以及句中的關(guān)鍵性詞匯“理論上”“至少”“可能”“唯一”可以加強(qiáng)文章語言的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，符合科學(xué)精神。