比多少說(shuō)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版一年級(jí)上冊(cè)第6頁(yè)至第8頁(yè)準(zhǔn)備課的第二課時(shí)比多少。我將從教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)特色幾方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的設(shè)想。一、教學(xué)背景分析（一）教材分析本課時(shí)通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的比較活動(dòng)，經(jīng)歷并體驗(yàn)比較的過(guò)程，初步學(xué)習(xí)比較的方法，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做思想方法上的準(zhǔn)備。另外這一課，也是后面認(rèn)知各數(shù)大小以及學(xué)習(xí)后面數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。書(shū)中是以小豬蓋房子的故事開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)“在情境圖中找一找，比一比”，讓學(xué)生自己尋找可比的對(duì)象，選擇比較的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)“比”，給學(xué)生較大的自由發(fā)揮空間，體現(xiàn)“以人為本”、“以發(fā)展為宗旨”的素質(zhì)教育新理念和目標(biāo)。（二）學(xué)情分析 “比多少”這部分內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)它之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)，有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)比多少時(shí)學(xué)生上路還是比較快的。學(xué)生一般在入學(xué)前對(duì)它們都有了初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)各種物體的感知，已經(jīng)積累了感性經(jīng)驗(yàn)。但是在判斷時(shí)學(xué)生往往是憑直覺(jué)，不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組物體的多少或者用數(shù)一數(shù)的辦法來(lái)比較多少?；谝陨系牧私?，我進(jìn)行了這樣的思考。（三）我的思考“比較”是重要的思維活動(dòng)，也是人們認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題時(shí)經(jīng)常使用的方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)常會(huì)進(jìn)行比較。所以應(yīng)通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)單的比較活動(dòng)，經(jīng)歷并體驗(yàn)比較的過(guò)程，初步學(xué)習(xí)比較的方法，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做思想方法上的準(zhǔn)備。根據(jù)新課標(biāo)理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)童話故事情境“小豬幫小兔蓋房子”來(lái)吸引孩子們的興趣。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)這樣的童話故事引入新課，興趣比較高，因而也能很快的找到故事情景中相關(guān)的數(shù)量進(jìn)行比較，達(dá)到讓學(xué)生通過(guò)情景圖感知“同樣多”、“多”和“少”的目的。二、教學(xué)目標(biāo)基于以上的思考，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。1知識(shí)與技能使學(xué)生知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，初步認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng)，能夠用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。2過(guò)程與方法讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動(dòng)中，體驗(yàn)一些比較的方法。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。 教學(xué)重點(diǎn)：知道“同樣多”的含義。會(huì)正確進(jìn)行“多、少”的比較。掌握比的較的方法。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)比較多個(gè)物體的多少。掌握自己認(rèn)為適用的好的比較方法。三、教學(xué)流程我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣；二是合作學(xué)習(xí)，自主探究；三是鞏固應(yīng)用，深化拓展；四是課堂總結(jié)、梳理知識(shí)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣1、多媒體課件展示小豬、小兔蓋蓋房子的情境動(dòng)畫(huà)。讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，把所看到的“小豬幫小兔蓋新房”動(dòng)畫(huà)內(nèi)容講小故事給同學(xué)們聽(tīng)。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)這樣的童話故事引入新課，興趣比較高，因而也能很快的找到故事情景中相關(guān)的數(shù)量進(jìn)行比較，達(dá)到讓學(xué)生通過(guò)情景圖感知“同樣多”、“多”和“少”的目的。2、談話導(dǎo)入：請(qǐng)小朋友看一看，在我們班中，是男同學(xué)多，還是女同學(xué)多。還是一樣多？你是怎么知道的？今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)比較多少。板書(shū)課題：比多少?gòu)膶W(xué)生身邊的事物引出“比一比”的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生研究“比一比”問(wèn)題的積極性。使他們切身體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。（二）合作學(xué)習(xí)，自主探究在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)： 活動(dòng)一：探究學(xué)習(xí)“同樣多”。 活動(dòng)二：探究學(xué)習(xí)“多”、“少”?；顒?dòng)一：探究學(xué)習(xí)“同樣多”。1、講解“同樣多”。首先教師說(shuō)：小兔在搬磚，小兔和磚誰(shuí)多誰(shuí)少呢？你是怎么知道的？讓學(xué)生利用手中的學(xué)具把相應(yīng)的圖片一一對(duì)應(yīng)。然后教師利用課件演示：一只小兔對(duì)著一塊磚，沒(méi)有多余的小兔，也沒(méi)有多余的磚頭，我們就說(shuō)：小兔和磚頭同樣多。（板書(shū)：同樣多）2、發(fā)現(xiàn)“同樣多”。師：在圖上，你還發(fā)現(xiàn)什么和什么是同樣多的？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：小豬和蘋(píng)果同樣多，小兔和蘿卜同樣多）（教師多媒體演示，理解一一對(duì)應(yīng)的比較方法。）3、擺“同樣多”。教師讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，獨(dú)立擺同樣多的兩種事物。在這一知識(shí)的探究活動(dòng)中，教師首先在情境創(chuàng)設(shè)中讓學(xué)生充分感受情境圖，運(yùn)用有情節(jié)的素材“小兔與所搬磚塊的比較”，使學(xué)生直觀的看到“同樣多”含義，這個(gè)故事同時(shí)還滲透了互相幫助、樂(lè)于助人的思想品德教育。然后根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采取由扶到放的方式一步一步引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作，互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)，使他們理解“同樣多”的含義。探究二：學(xué)習(xí)“多”、“少”。1、講解“多”、“少”。師：1只小豬扛1根木頭，小豬和木頭也是同樣多嗎？ 教師通過(guò)課件把一只小豬對(duì)應(yīng)一根木頭，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：木頭多、小豬少；木頭比小豬多，小豬比木頭少。（板書(shū)：多、少）2、發(fā)現(xiàn)“多”、“少”。 師：圖上還有什么可以比多少的？你會(huì)用什么比什么多，什么比什么少來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？同桌試一試。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：小豬比小兔少，小兔比小豬多；桌子比凳子少，凳子比桌子多）3、擺“多”、“少”。（1）教師指導(dǎo)學(xué)生擺“多”、“少”。（重點(diǎn)提示方法：怎樣擺，才能讓別人一眼就看出誰(shuí)多誰(shuí)少？）（2）讓學(xué)生獨(dú)立擺“多”、“少”。讓學(xué)生利用手中的物品，擺出不同樣多的兩種事物，并說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)多誰(shuí)少。這一環(huán)節(jié)中，仍根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采取由扶到放的方式引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在觀察感悟操作理解中通過(guò)小組合作，互相補(bǔ)充、互相啟發(fā)，使他們對(duì)“多”、“少”這一新知得到比較清晰、全面的認(rèn)識(shí)。 （四）鞏固應(yīng)用，深化拓展1、智慧沖浪（課件）通過(guò)這兩道題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步理解本課所學(xué)的“同樣多”、“多”、“少”的含義以及用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。2、讓學(xué)生列舉在生活中發(fā)現(xiàn)的“同樣多”、“多些”、“少些”的事物。除了能夠讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的知外，還可以讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（五）板書(shū)設(shè)計(jì)比大小當(dāng)兩種物品一一對(duì)應(yīng)后，每種物品都沒(méi)有剩余，則說(shuō)明兩種物品同樣多。當(dāng)一一對(duì)應(yīng)后，其中一種物品還有剩余，說(shuō)明這種物品多，那種物品少。（六）課堂總結(jié)、梳理知識(shí)對(duì)于剛剛升入一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)自己總結(jié)還有一定的難度，所以主要是教師幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并說(shuō)：在日常生活中有很多事物是都可以用來(lái)比較的，只要我們細(xì)心觀察，努力探索，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，時(shí)時(shí)用數(shù)學(xué)。四、說(shuō)反思在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)，基本上都能解答，只有極個(gè)別的學(xué)生出錯(cuò)。但是在教學(xué)空間的設(shè)計(jì)上和練習(xí)題的層次上仍然有很多需要改進(jìn)的地方：教師要善于運(yùn)用提問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)去引發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。重視練習(xí)題的設(shè)計(jì)，課堂的練習(xí)題在選擇與呈現(xiàn)的方式上，要有針對(duì)性和層次。五、教學(xué)設(shè)計(jì)特色第一、講好童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在本課的情境創(chuàng)設(shè)中，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，用所看到的“小豬幫小兔蓋新房”動(dòng)畫(huà)內(nèi)容講小故事給同學(xué)們聽(tīng)，把學(xué)生帶入童話的意境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。第二、以童話為背景，在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 讓學(xué)生用教師準(zhǔn)備好的學(xué)具，在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)本課新知，并體驗(yàn)一些比較的方法。 第三、人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整堂課要以小組合作形式讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，要充分利用教材資源和學(xué)具資源，放手讓學(xué)生去觀察、去操作、去嘗試，引導(dǎo)他們做他們想做的，在做中學(xué)到知識(shí)。讓他們通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)物體有“多少”之分，通過(guò)小組討論發(fā)現(xiàn)比較的方法，通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[物體讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅?？偨Y(jié)課上所學(xué)內(nèi)容，并將課上所學(xué)知識(shí)用于生活，也要在生活尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意思。 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在主動(dòng)探索求知的過(guò)程中，獲得知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意思，鍛煉動(dòng)手操作，應(yīng)用知識(shí)的能力。以上是我的說(shuō)課，不妥之處望批評(píng)指正。謝謝各位聆聽(tīng)。5