小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)課題研究階段性小結(jié)教師：黃小丹 伽達(dá)默爾指出：“傾聽是思維的理解”，“聽與理解是不可分割的。正在進(jìn)行的參與式教學(xué)自然少不了關(guān)注學(xué)生在課上認(rèn)真傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。通過半年的細(xì)心研究，下面就小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究進(jìn)行階段性工作小結(jié)。在具體的實(shí)踐過程中，我主要從以下幾方面入手培養(yǎng)學(xué)生的課堂傾聽能力。1、建立良好的師生關(guān)系作為老師都知道和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的情感基礎(chǔ)。在工作中，我真正走到學(xué)生中間，和學(xué)生談心，了解家庭情況，學(xué)習(xí)中的困難學(xué)生在生活中遇到困難時(shí)，我主動(dòng)地幫助他們。例如孩子的課余時(shí)間是怎么過的？男孩子喜歡什么運(yùn)動(dòng)？總之，老師以真誠、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，用真心換得了學(xué)生對老師的誠意。在孩子心中，我們不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我講，學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向我們尋求幫助，課堂上，師生的情感溶入對難題的探索中，課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松，大家積極思考，踴躍發(fā)言。2.運(yùn)用講故事方法，吸引傾聽 在 課堂上巧妙利用學(xué)生的傾聽注意力，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會(huì)神那是不可能的?，F(xiàn)代心理學(xué)已證實(shí)，即使是同一個(gè)人，不同時(shí)期不同背景下，其注意力保持的時(shí)間長短及注意點(diǎn)分布情況也不同。教師只能想方設(shè)法利用學(xué)生的注意力特點(diǎn)，那種強(qiáng)迫學(xué)生集中注意力的做法是徒勞無效的。在教學(xué)過程中，我注重把學(xué)生的注意吸引到自己的講課思路上，如設(shè)計(jì)的思路既精辟簡潔，又新穎有趣，就一定會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們跟著自己一步一步地思考問題、分析問題、解決問題。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角搭配（一）時(shí)，根據(jù)我們班學(xué)生活潑好動(dòng)且好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了同學(xué)們非常喜歡的喜羊羊、美羊羊、懶羊羊到村長家做客的故事，當(dāng)它們到村長家時(shí)卻發(fā)現(xiàn)大門緊閉，門上還掛著一把密碼鎖（課件出示）鎖的密碼是由1和2組成的不同的兩位數(shù)。這時(shí)，傳來了村長的聲音，村長說什么呢？（課件出示）找到密碼才能開門，猜一猜，密碼是多少？同學(xué)們立刻被這新穎的畫面吸引了，異口同聲地回答：12和21。 當(dāng)喜羊羊它們高高興興地進(jìn)到村長家時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)村長皺著眉頭坐在那里，原來是被一道數(shù)學(xué)題給難住了，看看是什么？（課件出示例題）用1、2、3可以組成多少個(gè)不同的兩位數(shù)？這時(shí)，同學(xué)們解決問題的欲望非常高，根據(jù)老師的要求，小組合作，幾分鐘后每個(gè)小組都得出了結(jié)果，而且方法是多種的，分別是：（1）“固定十位法” 12、13、21、23、31、32.（2）“固定個(gè)位法”21、31、12、32、13、23，（3） “交換位置法”12、21、13、31、32、23.在教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂v故事可以誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題、解決問題，使故事貫穿教學(xué)始終，并且鼓勵(lì)學(xué)生多講多說，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中，教學(xué)效果得到提高。3運(yùn)用復(fù)述方法，培養(yǎng)傾聽復(fù)述是一種鞏固性的口頭練習(xí)，是重新敘述聽到的主要內(nèi)容，也是一種培養(yǎng)學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容的較好的方法。因此，在教學(xué)過程中我經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述老師的話或者同學(xué)的發(fā)言，讓學(xué)生知道不專心聽講是不能完成復(fù)述任務(wù)的。我們班黃力維、韋欣雨、曾馨銳三位同學(xué)上課時(shí)特別愛搞小動(dòng)作和與同桌說“悄悄話”，擾亂了課堂教學(xué)秩序，影響了教學(xué)效果。為了糾正他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，我經(jīng)常讓他們復(fù)述老師的話或同學(xué)的發(fā)言。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，他們的不良習(xí)慣慢慢地得到了改正，學(xué)習(xí)成績有了較大的提高。復(fù)述的形式是靈活多樣，在教學(xué)過程中讓同座位的兩個(gè)同學(xué)互相復(fù)述或四人小組進(jìn)行復(fù)述，還可以回家去復(fù)述給爸爸媽媽聽。這樣不僅讓學(xué)生感到有趣，也培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力。4、給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。正確恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)學(xué)生，發(fā)揮榜樣的示范作用，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。在教學(xué)時(shí)我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評價(jià)。在“聽”的培養(yǎng)中，我很注重對學(xué)生的贊揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生回答時(shí)，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如：“你真棒！”“你太聰明了”、“你真能干”等激勵(lì)性語言會(huì)給學(xué)生帶來很大的鼓舞，提升他們學(xué)習(xí)的興趣。如：趙子瑤同學(xué)是一個(gè)愛動(dòng)腦筋，積極回答問題的學(xué)生，但回答時(shí)聲音太小了。我總是用不同的語言鼓勵(lì)她“你真聰明，這么難的問題都能解答，說明你上課很認(rèn)真聽講，如果音量在大一些就更棒了?！币虼?，一個(gè)眼神、一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，同時(shí)我善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠的話語鼓勵(lì)他們和適時(shí)引導(dǎo)，現(xiàn)在同學(xué)們逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。總之，學(xué)會(huì)傾聽，是提高課堂教學(xué)效率的前提；是尊重他人、關(guān)愛他人的行為；是與人交往的一種能力；是一個(gè)人心里健康的表現(xiàn)。由此可見，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣不僅是學(xué)習(xí)的需要，更是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作和生活必備的能力之一。因此在平時(shí)的教學(xué)中，要重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，善于捕捉教育契機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，從而使學(xué)生具有良好的傾聽能力。