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1、小蝌蚪找媽媽教學設計南昌市工人新村小學 執(zhí)教者：王倩一、教學內容分析 小蝌蚪找媽媽選自九年義務教育（人教版教科書）一年級下冊第三十四課。本文是一篇溶知識性、趣味性于一體的科學童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向學生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經過“長出后腿長出前腿尾巴變短尾巴消失”四個階段，最后變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。 二、教學目標的確定 1、認知目標 （1）、認識“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個生字，會寫“有、在、什、么、變、條”等六個生字。 （2）、了解蝌蚪與青蛙的特點，認識蝌蚪與青蛙。 2、能力目標

2、 （1）、了解青蛙的生長過程及其外形特點； （2）、正確、流利、有感情地朗讀課文； 3、情感目標 （1）、通過課文的學習，增強學生對科學童話的興趣，促進學生對知識的掌握。 （2）、體會從小獨立生活，遇事主動探索的道理。 三、課文教學重、難點的確定 重點：（1）、了解青蛙成長過程中的形體變化。 （2）、體會文中用詞的準確性。 難點：理解并體會課文中出現的表示動作的詞在運用上的準確性。 四、教學對象的分析及采用的學法指導： 本課教學對象是一年級學生，由于孩子們年齡小，缺乏生活經驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重于形象思維，表現欲強，愛模仿，對一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據這些

3、特點，我將從以下四個方面引導學生學習： 1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。 根據低年級學生形象思維的特點，我將以動畫的形式再現課文情境，激發(fā)學生學習課文的興趣。主要通過課件演示的形式，讓學生區(qū)別動詞；鑒于學生表現欲強，愛模仿，主要以表演的形式引導學生體會用詞的準確性。 2、引導探索、開拓思路。 由于低年級學生愛說愛思愛問，對一切新鮮事物充滿好奇，我將以多媒體出現青蛙生長過程四個階段的圖片，引導學生學會觀察，發(fā)現青蛙形體的變化，同時引導和鼓勵學生發(fā)現文中沒有說明的細節(jié)。如眼睛的變化等。 3、課外延伸，積累知識。 根據低年級學生聰明、好學、求知欲強的特點，我將運用多媒體向學生介紹青蛙的知識，豐富學生知識面，

4、鼓勵學生能從課外尋求獲取知識的方法。 五、教學理念與教學設計。 語文課程標準對新教材的閱讀教學要求“珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生有所感悟和思考,在實踐中認識,在感受中領悟”。 小蝌蚪找媽媽是篇科學童話，為體驗、感悟型閱讀提供了條件。在教學設計時，我力求優(yōu)化老師主導作用，發(fā)揮學生主體作用，激發(fā)學生參與精神，促進學生主動探究學習能力的發(fā)展，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，多媒體課件設計從學生實際出發(fā)，充分發(fā)揮老師主導作用，調動學生主體學習行為。1、創(chuàng)設情境、理解課文。 運用多媒體創(chuàng)設課文情境，展示圖片、出示練習，使學生在看、聽、說、練的過程中漸漸進入課文內容，在調動感官功能的基礎上熟

5、悉小蝌蚪的生長過程，認識青蛙的特點，理解課文內容。 2、加強朗讀，感悟語文。 通過多種形式的讀的訓練，使學生在讀中感受領悟課文內容，如帶著問題朗讀，領會用詞的準確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會小蝌蚪獨立生活與勇于探索的精神。 3、啟發(fā)教學，提高認識。 運用多媒體課件營造想象氛圍，以青蛙對話的形式想象青蛙母子相識后的交流，鞏固知識，加深認識，開拓思路。另外，結合多媒體課件提供的課外知識，使學生更清楚地認識青蛙是益蟲。 六、教學課件設計。 教學過程中，結合教學內容，采用自制的和收集的多媒體教學課件。 本課課件穿插于教學過程中，起到輔助教學的作用。 1、腦袋、身子、尾巴的特點觀察并

6、說話，既訓練了學生的觀察能力，又鍛煉了學生的表達能力，學生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導說的過程中學習第一自然段的內容。 2、感知課文時，結合多媒體課件，使學生在興致勃勃地觀察當中了解小蝌蚪的成長過程及形體變化。 3、理解詞語“迎上去、追上去”時，以師生合作演示，使學生體會領悟這兩個詞的區(qū)別。在認識青蛙特點時，以課件出示圖片，了解青蛙的形體特點，體會用詞的準確性。 七、教學流程分析與設計意圖。 一、導入課文 1、師引語：今天老師給大家?guī)砹艘蝗盒屡笥眩氩幌胫浪麄兪钦l？（想）圖片展示一群小蝌蚪 2、他們是誰？（小蝌蚪）會寫他們的名字嗎？（會）同學們伸出手來悄悄地跟老師一起在黑板上寫一寫

7、。3、 板書：小蝌蚪4、 誰能看著圖說說小蝌蚪長什么樣子？（出示蝌蚪放大圖）（ ）的腦袋 （ ）的身子 （ ）的尾巴5、 這么一群可愛的小蝌蚪在水里歡快地游來游去，你知道它們在找誰嗎？（找媽媽）（板書：找媽媽）6、 今天咱們就一起來學習小蝌蚪找媽媽的故事吧?。ㄔO計意圖：以猜謎的形式激發(fā)學生學習興趣，同時也初步認知小蝌蚪。通過圖片演示，學生對小蝌蚪的印象又深一層，通過看圖填空的說話練習，引導學生抓住特點觀察描述小蝌蚪的外形，培養(yǎng)和鍛煉學生口語表達能力。） 二、初讀課文 學習生字1、請同學們把書翻到151頁，自由的讀一讀課文，讀完后，標好自然段，找出課文中的生字寶寶來。（老師巡視并指導圈畫）2、課

8、文中的生字寶寶都找到了嗎？（找到了）老師請出生字寶寶，咱們跟他們大聲招呼吧?。ㄆ醋x帶拼音的生字）3、這些生字寶寶中有兩個最調皮，因為他倆都有走之底，你們知道是誰嗎？（迎 追）在讀這兩個生字的時候我們應該注意些什么呢？（“迎”讀后鼻音，“追”讀翹舌音）適時讓學生帶讀，并給予表揚。這兩個生字寶寶可一點兒都沒閑著，他們已經跑進詞語里了（課件出示“迎上來 追上來”）誰來讀讀？這兩個小家伙還給大家出了一道難題，敢做嗎？（敢）那就來看看吧！課件出示（老師引導第一幅圖和誰連，為什么？第二幅圖和誰連，為什么？學生回答）4、其他生字寶寶們也想要跟大家做游戲，愿意嗎？（愿意）那我罵我那就開火車來讀讀吧?。ê诨疑?

9、迎上來 阿姨 追上來 頂著 披著 鼓著）三、指導寫字1、認識了生字寶寶，老師這有一個謎語想讓大家猜一猜：大腦袋，黑身子，細尾巴，池塘水中找媽媽。猜猜這是誰？（蝌蚪）接著猜：（課件出示）變變變，長出四條腿，丟了細尾巴，吃飽了，呱呱叫，抓害蟲，頂呱呱。這又是誰？（青蛙） 是啊，小蝌蚪總有一天要變成青蛙。2、這個“變”字會寫嗎？（會）跟老師一起在黑板上寫寫吧！（老師邊范寫邊講要領，學生書空） 請同學把書翻到154頁，在田字格中描一描這個“變”字。（學生描紅，老師巡視）誰能給“變”組詞？（指名學生組詞，板書）三、理解課文。1、想不想知道小蝌蚪的身體到底發(fā)生了怎樣的變化呢？（想） 2、請同學們默讀課文，

10、用橫線在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。（師巡視，全班交流） 小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條后腿。小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條前腿。小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。3、小蝌蚪身體的變化可真大呀！這些變化都是在找媽媽的過程中發(fā)生的。 4、 請同學們齊讀課文，看看小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？他們都說了些什么話？我們來分角色讀一讀。（分角色讀）5、最后小蝌蚪遇見了誰？為什么小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽呢？ 點撥朗讀：鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？（課件出示） 小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的？（課件出示） 6、 老師這兒有一個練習想

11、請小朋友們做一做。選詞填空： 披、鼓、蹲、露 他們游到荷花旁邊，看見荷葉上（ ）著一只大青蛙，（ ）著碧綠的衣裳，（ ）著雪白的肚皮，（ ）著一對大眼睛。 （設計意圖：借助鯉魚、烏龜之口感知青蛙外形特點，從學生初步感受抓住特點描述的方法并引導學生想象青蛙的模樣。結合課件，看圖填空，體會用詞的準確性。以表演的形式再現青蛙狀態(tài)，能調動學生學習積極性。以暗示的方法讓學生體會小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。） 四、發(fā)散思維 課外延伸 1、小蝌蚪終于找到了媽媽，也不知不覺地變成了青蛙。你們喜歡這些小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？ 2、你們還知道哪些關于青蛙的知識？ 【課外資料】 青蛙的品種繁多，據統(tǒng)計，全世界有

12、1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產，它鳴聲婉轉，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。 蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預報天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的田家五行一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農諺也是反映蛙鳴與天氣的關系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。 青蛙還是捕食昆蟲的健將。當青蛙尚處于幼蟲（蝌蚪）時，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙時，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。 青蛙還有很高的藥用價值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護，不準捕殺。 （設計意圖：以課件演示的形式延伸課外知識，擴大學生知識面，對于學生深入了解青蛙，保護青蛙是十分有益的。） 五、板書設計：小蝌蚪找 媽媽