粵教版八年級地理第三章第三節(jié)水資源教學(xué)設(shè)計 【教材分析】 1.教材分析本節(jié)教材主要包括三方面內(nèi)容：水是寶貴的資源；水資源時空分布不均；節(jié)約用水，保護水資源。教材首先強調(diào)了水的重要意義：水孕育和維持著地球上的一切生命。而后出示世界各種水體所占比例，說明人類可直接利用的水只占世界總水體的0.3%，說明了水是寶貴的資源。而后強調(diào)了中國是個貧水國家，同時引入下面的教學(xué)；水資源時空分布不均這部分內(nèi)容，教材首先是結(jié)合“我國河流流量分布示意”圖，說明我國水資源的時空分布不均；而后教材又出示長江三峽示意圖和南水北調(diào)示意圖說明解決水資源時空分布不均的方法和途徑；在節(jié)約用水，保護水資源這部分內(nèi)容中，教材展現(xiàn)了幾幅圖片，說明工業(yè)節(jié)水、農(nóng)業(yè)節(jié)水和家庭節(jié)水的方法，而后從實際生活出發(fā)，讓學(xué)生從身邊事了解水資源狀況，并出示節(jié)水標(biāo)志，進一步強調(diào)節(jié)約用水的重要意義節(jié)約用水，從我做起！2.課程標(biāo)準(zhǔn)本節(jié)內(nèi)容對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：通過資料明確全球水短缺狀況，運用地圖聯(lián)系實際分析總結(jié)我國水資源時空分布特點、原因及采取措施；意識到水資源的寶貴，從自身做起節(jié)約用水，保護水資源。【學(xué)情分析】 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了一年多的地理知識，在知識含量上應(yīng)該已經(jīng)有了一定的積累，因此在課堂上要大膽放手，充分相信學(xué)生，把盡量多的知識教給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)探究，教師只提供相關(guān)材料，并通過實際生活中的現(xiàn)象和實例正確引導(dǎo)學(xué)生的思路，幫助學(xué)生正確理解，并且注意提升和點撥學(xué)生的思路和學(xué)習(xí)方法。【三維教學(xué)目標(biāo)】（一）知識與技能：1.通過讀水資源比例圖，學(xué)生知道水資源是有限的；通過資料知道我國水資源的現(xiàn)狀。2.學(xué)生讀圖分析我國水資源特點及原因，知道我國解決水資源問題的對策。3.通過學(xué)生自主探究，培養(yǎng)利用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。（二）過程和方法：通過本節(jié)課對地圖和圖表的綜合分析，引導(dǎo)學(xué)生用過去所學(xué)和教師提供的資料，自主探究和分組討論等方式學(xué)習(xí)新知識，并使學(xué)生認(rèn)知知識的連續(xù)性。（三）情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生認(rèn)識珍惜水資源的重要性，初步樹立保護環(huán)境的意識，并從自己的實際生活出發(fā)，節(jié)約用水，有意識的保護我們生存的環(huán)境，保護有限的水資源。【教學(xué)重點與難點】教學(xué)重點：我國水資源的現(xiàn)狀及解決措施；節(jié)約用水、保護水資源。教學(xué)難點：聯(lián)系我國降水分布等自然環(huán)境方面的相關(guān)材料，分析我國水資源存在的問題、造成影響及解決方法?！窘虒W(xué)方法】談話法、讀圖分析法，小組合作情境教學(xué)、討論探究法等。【教學(xué)過程】知識模塊教師活動指導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計設(shè)計意圖情境導(dǎo)入設(shè)計小游戲，引導(dǎo)學(xué)生自信從生活實際說出用水的情況配合老師做小游戲，興趣十足激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，師生達(dá)成共鳴水資源的概念及其重要性呈現(xiàn)材料（水對生命的重要）點明水是人類寶貴的資源呈現(xiàn)地球衛(wèi)星圖片提問：大家都知道地球是個水球，這個水球上所有的水都能直接被我們利用嗎？走進知識探秘了解水資源。導(dǎo)學(xué)提綱第一部分，要求個人完成。 講解：我們所講的狹義的水資源就是指這些能夠直接被人類利用的淡水資源。僅占全球淡水中的0.3%，可見水資源的有限。這一數(shù)據(jù)進一步說明了水資源的寶貴。通過材料感悟水資源的寶貴。 學(xué)生根據(jù)平日經(jīng)驗回答。 參考課本自主完成導(dǎo)學(xué)提綱第一部分三個問題，明確全球水資源是有限的。材料起到震撼效果，學(xué)生印象深刻。 通過學(xué)案中三個簡單的題目放手給學(xué)生自己讀圖分析，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及讀圖分析的能力。 世界水資源狀況大屏幕呈現(xiàn)全球水短缺的小材料，引導(dǎo)學(xué)生提取信息。學(xué)生自主閱讀小材料，主動思考，嘗試回答。材料有震撼的效果，同時培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料提取信息的能力，為后面我國水資源狀況做鋪墊 我國水資源狀況 我國水資源特點全球水資源形勢如此嚴(yán)峻，作為人口第一大國的中國水資源狀況怎樣呢？播放視頻，提取我國水資源狀況的信息。根據(jù)學(xué)生提取的信息提煉補充得到：1.總量豐富人均不足2短缺。學(xué)生自主回答。 觀看視頻，提取我國水資源狀況的信息。解釋“時空”的含義 由世界水資源短缺到人口第一大國的中國水資源情況，一目了然。 以視頻吸引學(xué)生同時培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力 水資源時空分布特點、原因及措施要解決分布不均這個問題，我們就要聯(lián)系水資源中比重最大的河流湖泊水。通常用水資源的多少用河川徑流量的多少來表示。讀課本“我國河流徑流量分布圖”，得出我國水資源分布么特點。 理解河流徑流量的多少表示水資源的多少。通過讀我國河流徑流量分布圖分析得出我國水資源分布特點。 提到河流徑流量為學(xué)生讀圖分析做鋪墊。學(xué)生自己讀圖分析，不斷補充，提高學(xué)生讀圖分析能力，自我表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生參考導(dǎo)學(xué)提綱探究水資源時空分布不均有關(guān)問題。對學(xué)生探究成果給予評價糾正并總結(jié)，書寫板書 興修水庫、跨流域調(diào)水工程，通過小組四個人組成工程方案設(shè)計隊進行方案設(shè)計競爭獲取收益的情境讓學(xué)生自主探究。根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作探究水資源時空分布的特點、原因及相應(yīng)的措施。 學(xué)生活動探究并展示自己小組探究成果，其他小組給以評價糾正。導(dǎo)學(xué)提綱中知識目標(biāo)明確，通過小組活動探究培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和自主探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生傾聽與分析的能力。聯(lián)系威海實際思考對于威海時空分布不均采取相應(yīng)的措施。聯(lián)系實際，思考回答既聯(lián)系身邊實際又活學(xué)活用 污染、浪費情況極其措施大屏幕呈現(xiàn)污染、浪費水資源的圖片，激發(fā)學(xué)生節(jié)水意識 你是怎么做的？播放鳥巢節(jié)水視頻學(xué)生通過圖片及實際情況，意識到節(jié)水保護水的重要性 觀看鳥巢節(jié)水視頻，感悟節(jié)水措施通過圖片及實際情況，學(xué)生意識到節(jié)水保護水的重要性 通過觀看鳥巢節(jié)水視頻，達(dá)成共鳴結(jié)束語水是生命之源，生活中無論什么時候我們都要節(jié)約用水保護水資源。請同學(xué)們伸出你的右手，如我國的節(jié)水標(biāo)志這樣，像掌上明珠一樣珍惜我們的水資源！認(rèn)識節(jié)水標(biāo)志，明確其意義以手勢引發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到感情升華知識梳理對照板書在學(xué)案中以框架形式進行知識梳理梳理本節(jié)知識通過知識梳理，整體認(rèn)識本節(jié)內(nèi)容自我檢測題目分層A層：基礎(chǔ)題目。B層：提高題獨立完成對照題目查漏補缺。板書設(shè)計第三節(jié) 水資源一、 寶貴的水資源二、 我國水資源狀況1. 總量豐富，人均不足2. 短缺原因：時空分布不均時間上：夏秋多，冬春少 興修水庫空間上：南豐北缺 跨流域調(diào)水污染、浪費 節(jié)約用水、保護水資源 【課后反思】通過大膽創(chuàng)新，采用“創(chuàng)設(shè)情境-合作探究-點撥提升-總結(jié)鞏固-反饋檢測”的課堂教學(xué)模式，突出“自主與合作互動”兩大主題，通過小組的合作學(xué)習(xí)來實現(xiàn)師生和生生互動，將發(fā)揮學(xué)生的主體作用貫穿于教學(xué)全過程。課堂中通過學(xué)生的“動”體現(xiàn)了“生命化”課堂的特點。改變了以前的小組模式，采取新的小組模式實現(xiàn)了分層與面向全體的有效，實現(xiàn)了積極參與與有效參與的和諧統(tǒng)一。以前的小組合作只注重量化，雖然課堂積極性有所提升，但學(xué)生只注重分?jǐn)?shù)，實際掌握的知識并不理想。課堂中的小組討論也僅僅浮于表面，盡管大家都參與了，實際只是組長教會組員，卻沒有讓組員充分的思考。生命化課堂中的小組是按照地理素養(yǎng)的高低依次編號1、2、3、4。小組中又成立兩個小小組，即1號與4號結(jié)成師徒的小組，2號與3號結(jié)成師徒的小組。這種一對一的幫帶，能使每個人都充分地參與進來，大大提高了合作的針對性和實效性。而且，課堂中小組的合作是在設(shè)置的情境中讓全組成員都參與思考，參與活動。師徒同臺演出的交流形式既給了徒弟展現(xiàn)的機會，也是對師傅的挑戰(zhàn)，可以督促學(xué)生從不同于自己的思考角度不斷開始新的思考，不斷進步。在整個課堂中教師只對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行點撥、引導(dǎo)、分析，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。最后師生共同整理知識體系，學(xué)生整理提綱、理解記憶，讓知識沉淀、內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，當(dāng)堂檢測，及時反饋，查漏補缺。這樣整節(jié)課實用、有效。