21世紀，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式、學習方式乃至思維方式,知識以前所未有的速度增長，知識推陳出新的周期不斷縮短。教學必須以更快的速度、更高的效率、最大限度地開發(fā)人的學習活力與研究潛能。而傳統(tǒng)教學模式的弊端日益明顯，教育面臨有史以來最為深刻的變革。在迎接挑戰(zhàn)中，最有效又最緊迫的對策是：與時共進轉變我們的觀念，改革傳統(tǒng)的教學模式。 一、多媒體在外語教學中的地位和作用 在傳統(tǒng)教學模式中，教學以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式，學生處在被動學習狀態(tài)。隨著教育改革的深化，這種教學方式已經(jīng)在發(fā)生變化，教師正在重新認識教學過程，改變外語教學模式。在課堂教學中如何充分發(fā)揮教師的主導地位，把大量的知識、信息，科學快速有效地傳輸給學生，這是當今課堂教學對教師的一大挑戰(zhàn)。計算機輔助教學順應時代的發(fā)展正逐漸成為英語學習和現(xiàn)代教育的新模式，以計算機技術為核心的多媒體教學形式，促進了外語教學的更新，它給傳統(tǒng)的課堂教學注入了新的活力，它在英語教學中的作用正變得越來越重要。多媒體教學是現(xiàn)代外語教學技術的組成部分，它是指：將計算機、錄像機、錄音機、投影儀、VCD教學軟件等多種媒體集中于一體，由教師根據(jù)不同課型的要求，靈活地用相關的媒體進行教學。它具有感覺、表示、顯示、存儲、傳輸?shù)淖饔?。多媒體的應用已經(jīng)對外語教學產(chǎn)生了巨大影響。它可以用來設計全新的整體教學過程和交互性、個性化的訓練方式，展示教師的教學構思和新的創(chuàng)意，促使教學過程發(fā)生根本的變化，促使學生改變傳統(tǒng)的被動學習方式，形成教師、學生、教材和教學方式的新組合。自從多媒體問世以來，它已經(jīng)在外語教學中占據(jù)了重要位置。它可以為語言學習者提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。多媒體在提供語言操練和摹仿上起到了其他教學手段無法相比的作用。 皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！倍?、形象、動作、聲音等是最容易引起學生本能的興趣。另外，從記憶的角度看， 人們對動畫的記憶最強、圖片次之，文字最弱。因此，利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優(yōu)美的動畫，吸引學生的注意力。 學習的革命一書中指出：教師授課的原則應當是：1.開啟所有的感官；2.避免單獨的說教；3.對多種“無意識”方法的協(xié)調；4.學習狀態(tài)的轉換。而多媒體正是綜合了圖形學、圖像處理、影視藝術、音樂美術、教育學、心理學、人工智能、信息學、電子技術學等眾多學科與技術的一門技術，它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像，二維三維動畫等各種信息于一體，它能夠充分調動人們的視覺和聽覺處理功能。 一切信息輸入都是由感官開始的。在英語教學中，信息的輸入是有目的、有計劃進行的。輸入（input）與輸出（output）是以記憶為中心的.有關研究表明：單憑聽覺獲取知識，能記憶15%的內容；單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內容；聽覺視覺同時運用，能記憶65%的內容。而運用多媒體進行英語教學可以使學生的聽力與視覺同時接受刺激,激發(fā)學生的興趣，提高記憶效率。在英語教學中運用多媒體技術，旨在優(yōu)化聽、說、讀、寫的訓練過程，提高語言訓練的效率，高質量地完成英語教學目標。 二、多媒體在英語教學的應用 在外語教學的各個環(huán)節(jié)之中，用多媒體形式設計課件，操作方便，界面友好，表達規(guī)范，構思新穎，層次清楚，畫面生動、形象、直觀，情景交融，知識結構完整，不易混淆，既有藝術性和欣賞性，又具有教學的獨立性。利用Authorware、powerpoint的交互功能，新課內容可隨時調整。英語是一門實踐性很強的學科，語言的形成有賴于一定的環(huán)境和背景，而課堂上僅利用掛圖或教師的語言創(chuàng)設情景，往往使學生難以產(chǎn)生身臨其境的感覺，容易產(chǎn)生枯燥乏味和令人沉悶的感覺，既影響教學效果，也給師生帶來心理負擔，導致“厭學”情緒滋長。而多媒體則可以超越時空，把教學內容及其延伸情景,生動逼真地再現(xiàn)眼前。 我們知道，一節(jié)課的成敗，直接影響著學生的學習效果。學生所 獲得的知識80%來源與課堂，優(yōu)化英語課堂結構顯得尤為重要，而電腦多媒體為優(yōu)化課堂結構提供了重要而有效的保證。課件的設計是教 學過程的前提，制作一個課件，從選題、策劃構思、制作，調試完成，整個過程就是將自己的教學設想、教學目的、內容、實現(xiàn)教學活動的方式按順序和控制方法通過計算機語言加以描述，并調試成為可運行的程序。多媒體課件在以下的教學情況：1語法復雜、概念抽象、難以用簡單的語言進行解釋的詞匯。2教材內容具有大的時間跨度，文化背景知識比較復雜。3需要橫向、縱向進行比較的句型、語法等綜合課型的運用中具有傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)越性。 1. 優(yōu)化教學內容，突出教學重點和難點 優(yōu)化教學過程，分解難點，是學習內容與認知結構一致性的重要環(huán)節(jié)。另外，應用多媒體融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識變得具體化，簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離，從而降低了難度，使學生容易接受。例如：在介詞的教學中：in、on、under、front、behind、near etc,用Authoware 制作一幅畫面：一張桌子，一只貓在桌子上，問學生“Where is the cat?”,學生回答“It is on the desk.”,然后拖動小貓，學生根據(jù)小貓和桌子位置關系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使學生在單詞與事物、動作等客觀事物間建立起直接的聯(lián)系。從而獲得深刻、清晰的感知，學得快，記得牢。 2. 優(yōu)化學習氛圍 學生是課堂的主體，英語課根本目的是培養(yǎng)學生的聽說能力與語言運用能力。為了達到這一目標，利用多媒體創(chuàng)造文化語言環(huán)境，使學生自覺或不自覺地體驗異國文化氛圍，讓學生獲得較為直觀的知識，在課堂教學中培養(yǎng)學生運用語言的能力。如JEFC III Lesson 54 Christmas Day,為了讓學生能真切地感受圣誕節(jié)的氣氛，我制作了一個圣誕節(jié)片段：利用Authorware，制做出4幅課文主要內容的動畫：精心裝飾的圣誕樹，圣誕老人坐著雪橇，伴隨著優(yōu)美的圣誕音樂，從遠方過來。學生在觀看課件的同時，配以課文聽力，感受新知識并幫助了解課文大意。 3. 活化教材，拓寬授課方法 利用多媒體的交互功能，充分發(fā)揮課件在英語教學的作用，使教材內容更生活化、具體化，讓課本內容貼近 現(xiàn)實生活，讓學生身如其境，使學生對教學內容有親切感，進而產(chǎn) 求知欲，變被動聽取為主動探求。在學習句型“Can I help you?” “I want a .” “How much is it ?”等句子時，在課件里插入一段supermarket的畫面，看完后，把講臺布置成一個“柜臺”，學生把準備好的玩具、文具等“商品”拿出來，創(chuàng)設了一個購物環(huán)境，立刻激起了學生的興奮點，學生們急于“購物”，于是英語交際能力自然形成，語言材料被活化，學生自然而然地接受了新知識。 4. 增大信息量 教師只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等，大大提高了信息輸出量，加快課堂節(jié)奏，增大課堂密度，節(jié)約了大量的板書時間。多媒體教學適應現(xiàn)代快節(jié)奏的需要，滿足學生的求知欲，擴大與課文相關的材料。如在學習圣誕節(jié)時，讓學生了解西方國家的主要節(jié)日，并比較中西方習俗的異同，使學生的求知欲得到滿足，思維得到拓展。 5. 發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)自學能力 多媒體對培養(yǎng)學生的思維能力有獨特的效果，它能讓學生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學生的 思維內容，加強思維的廣度，提高思維的靈活性，強化思維能力。在教學過程中，為了體現(xiàn)學生的主體作用，可以視具體內容調整講授順序，增加學生思考的內容，另外可以通過設疑，抓住思路，促進學生思考，提高學生參與程度。在教學過程中可以通過層層設疑，引導學生思考。如在JEFC III Lesson 54 Christmas Day,中JEFC III Lesson 54 Christmas Day,設置疑問“Is there really a Father Christmas in the world?”學生帶著問題觀看課件，精彩畫面以及動人的音樂使學生在不知不覺中完成思維過程，找出答案。當學生學習的主觀能動性調動起來后，他們就會產(chǎn)生強烈的求知欲，就能自覺端正學習態(tài)度，與教師“同頻共振”，深入理解教師講授的內容，甚至會跳出課文的局限，通過各種渠道去獲取新知識，從而將“被動學”變?yōu)椤爸鲃訉W”，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。 三、多媒體運用中存在的主要問題在英語教學中運用多媒體技術，旨在優(yōu)化聽、說、讀、寫的訓 練過程，提高語言訓練的效率，高質量地完成英語教學目標。多媒體技術作為輔助教學的手段，有其優(yōu)越性，如果我們只追求形式，盲目使用多媒體，效果會適得其反。當前，多媒體在英語教學中主要存在 以下問題：（一）多媒體的功能被弱化（1）將多媒體當作投影儀來使用 有些英語教師忽視了多媒體動畫與視聽結合的功能，將教材中的靜態(tài)畫面搬上屏幕，將多媒體設備當作簡單的投影儀來使用，致使設計出的畫面無動感，教學沒有生氣，多媒體輔助教學名存實亡。（2）缺乏從教學的角度設計教學活動，多媒體運用的形式單一 一些英語教師在運用多媒體輔助教學時，沒有從教學的角度進行設計，而是孤立地使用課件，弱化了以下幾個方面：教學環(huán)節(jié)方面 新授課一般包括復習、介紹、操練、練習和鞏固五個教學環(huán)節(jié)，學生經(jīng)過理解、記憶、復用和活用的過程掌握所學語言，但是有的教師只將多媒體運用在某一環(huán)節(jié)，沒有形成“導入反饋”的教學形態(tài)。教學內容方面 多媒體必須在學習內容和學生認知結構之間架起一座橋梁，通過多種表現(xiàn)形式使學習內容與認知結構趨于一致。英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用語言的能力，教學內容離不開英語語音、語法和詞匯。許多英語教師教學時，只重視對詞匯教學的設計，而忽略對語音和語法教學的設計。有的教師甚至為了追求多媒體的形象和直觀性而孤立地進行詞匯教學。這就違背了英語教學中語音、語法、詞匯并重的原則。課堂教學類型方面 常用的英語課型有講練課、鞏固課、復習課、閱讀課和語法課等?，F(xiàn)在的多媒體輔助教學大都是對講練課進行設計，對其它課型很少有人問津。其實，多媒體對其它課型同樣能起到優(yōu)化教學結構、提高教學效果的作用。例如，在復習課中，教師既可運用多媒體歸納和整理語音、詞匯、語法的要點，又可以為學生情景，歸納日常生活中的習慣用語提供幫助。這樣才能充分發(fā)揮多媒體的視聽結合、信息量大、節(jié)奏快的特點，幫助學生把知識條理化和系統(tǒng)化，同時也能強化對學生聽、說、讀、寫能力訓練，提高復習課的教學效率。（二）過分追求聲像效果，淡化了學生對教學內容的掌握 多媒體集聲、像、動畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性。但在課堂設計和運用時，有的教師片面追 求花哨的視聽與動畫效果，導致學生注意力集中在多媒體上，而無意注意使學生無法專心于視聽媒體所蘊涵的教學內容。 四、解決問題的辦法 針對當前多媒體輔助英語教學中存在的問題，我認為應該注意以下幾點： 1. 把握整體性原則，加強多媒體輔助課堂教學的設計 在教學手段和教學模式的運用過程中，教學設計是關鍵。教師、 學生、教學內容、教學目標、教學媒體和方法等要素構成了教學活動。選擇教學媒體時要把握整體性原則，既然要考慮教學的需要，又要注重突出和發(fā)揮多媒體的特點與功能。 2 把握“適時、適度、適當”的原則，發(fā)揮多媒體的最佳效果“適時”就是運用多媒體時要選擇最有利于學生掌握教學要點，并 使教學達到最佳效果的時機?！斑m當”就是多媒體要用在“精彩”之處， 用在有利于學生內化教學內容之處?！斑m度”就是多媒體的運用要做到 既不喧賓奪主地濫用，也不能因噎廢食而全然不用。在英語教學過程 中，運用多媒體技術應以“適時、適度、適當”為原則，找準多媒體與 教學內容的切入點。同時，還要加強多媒體輔助教學的針對性，避免 過分依賴多媒體手段。英語教師應當明確：多媒體僅是輔助課堂教學 優(yōu)化教學效果的手段。教師只有針對教學重點和難點進行教學設計， 把握好教學內容的深度，合理使用多媒體課件，才能取得良好的教學 效果。應用多媒體輔助教學，不同于一般課堂教學，教學方法應與之適 應，“自學”、“啟發(fā)”、“探究”等是多媒體輔助教學常采用教學模式， 這有助于發(fā)展思維能力和自學能力，突出學生的主體作用?？傊?，在 教學中應根據(jù)具體內容精心制作多媒體課件，應用恰當?shù)慕虒W方法， 使用多媒體所傳授的知識，貼近學生的認知水平。只有科學、合理地 將電腦多媒體與教學規(guī)律及其它教學因素糅合在一起，才能使多媒體 在教學過程中發(fā)揮應有的作用，達到提高教學質量的目的。 參考文獻： 素質教育觀念學習提要、學習的革命、現(xiàn)代教育思想專題 計算機多媒體教學概述 一、 用多媒體輔助教學的幾點反思多媒體技術無疑是一種有效的新型教學輔助手段。但若使用不當，也會出現(xiàn)一些影響教學效果的問題。1、課堂時間的分配本末倒置 有的課件過分強調視覺、聽覺等直觀效果，引入大量的圖片、動畫或其它影像視頻，占去了課堂的大部分時間。學生在看熱鬧，對教學內容一笑而過，沒有在頭腦中留下多少痕跡。結果是課堂重點被忽略，教學目標自然無法很好地落實。所以，教師在運用多媒體輔助教學時必須注意明確教學重點、難點，分清主次，時刻記住教師不是播放員，而是講解員和引導者。課件中圖片、音樂等內容的取舍與組織必須恰如其分地為所要講授的內容服務，切不可為追求表現(xiàn)形式而樣樣濫用。2教師備課時間本末倒置 教師花大量時間去搜索圖片、下載音樂，還要進行整合。這樣，教師用于研究教學內容的時間自然就減少了，也就有可能對教學內容的重難點把握不準，更沒有時間考慮哪些點會使學生理解卡殼、如何應對等問題了。我個人認為，教師備課應該以保證有時間充分吃透教材，選擇正確教法為原則。寧可少點圖片而多些例句；少點美觀而多點實際。同時，注意與同事合作，共享資源，以節(jié)省時間。3、內容繁多，未及理解記憶 有的教師利用多媒體信息容量大的特點，片面追求“技術力量”，一節(jié)課里講授的內容太多，學生目不暇接，對每個知識點都只有膚淺印象，結果教學效果事倍功半。所以，教師在準備課件時應注意考慮給學生留出理解的時間和思考的空間，以使學生鞏固所學知識內容，并激發(fā)思維的自主性和開放性，從而有效地完成教學目標?？偠灾?，多媒體技術毫無疑問是一種強有效的科技教輔手段。英語課堂引入多媒體技術能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，真正地改變傳統(tǒng)教學的單調模式，從而有效地激發(fā)了學生的英語學習興趣，使樂學落到實處。但在運用過程中，我們應注意，多媒體教學僅僅是一種教學輔助手段，不能代替教師的傳授，教師才是教學的靈魂。如何能動恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學是教師備課工作的一部分，教師只有把握好它的運用尺度，恰到好處地利用多媒體技術為英語課堂教學服務，才能收到事半而功倍的教學效果。文檔由本人精心搜集和整理，喜歡大家用得上，非常感謝你的瀏覽與下載。凡本廠職工應熱愛電廠、熱愛崗位、熱愛本職工作，發(fā)揚“團結務實、爭創(chuàng)一流，立足崗位，愛廠敬業(yè)，盡職盡責，不斷提高工作質量和工作效率，圓滿完成各項生產(chǎn)和工作任務，為華能的建設和發(fā)展作出貢獻2019整理的各行業(yè)企管，經(jīng)濟，房產(chǎn)，策劃，方案等工作范文，希望你用得上，不足之處請指正