20屆高考語文復(fù)習備考計劃范文他山之石,可以攻玉。xxxx屆高考語文總復(fù)習的序幕已經(jīng)拉開。如何針對學生語文學習的自身情況,合理安排好復(fù)習計劃,統(tǒng)籌兼顧,達到預(yù)期的復(fù)習目的,是高三語文老師首先需要解決的問題。下面提供一些方案、設(shè)想與建議,以期成為大家制定復(fù)習計劃的參考。一、分析總結(jié)類復(fù)習預(yù)案策劃一xxxx年高考語文復(fù)習計劃一、指導(dǎo)思想切實貫徹高中語文課程標準的理念,認真落實語文教學大綱的要求,透徹把握高考考試大綱的精神,全面提高學生的語文素養(yǎng)。二、工作目標xxxx年高考,語文學科各批次上線率在全市的排位分別與總分各批次上線率在全市的排位基本相當,并打造出較有影響的高分。三、主要策略厚實積累,拓寬視野,發(fā)展智能,提高素養(yǎng)。積淀文化,修煉文氣,蓄養(yǎng)文才,提升文品。四、具體要求(一)語文知識和語言表達高考語文注重考查學生靈活運用語言的能力,讓那些平時閱讀面廣、表達能力強的學生能得高分。因此,在教學和復(fù)習備考中,要在“用”上花功夫。要善于從學生語言運用的實際和教材、報刊雜志以及現(xiàn)實生活中鮮活的語言實例入手進行分析訓練,切實提高學生的語言運用能力。(二)現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀在高考中所占比重大,能力要求高,學生得分難度大。由于現(xiàn)代文閱讀考查目標的多元性(主要是閱讀能力,如理解能力、分析綜合能力、感悟能力、審美評價能力等),大多數(shù)學生都感到很棘手,是復(fù)習中的難點之一,如果缺乏系統(tǒng)的訓練觀念,漫無邊際或零打碎敲,必然會事倍功半?，F(xiàn)代文閱讀要圍繞考試大綱的能力要求,實施“分項訓練”的策略,不能一味地做題講題、就題講題。復(fù)習中務(wù)必做到“三個準確”:一是準確理解考試大綱中關(guān)于現(xiàn)代文閱讀的具體要求,領(lǐng)會其精髓。二是準確地選擇訓練材料,不求其雜,但求其精;不求其多,但求其真。三是準確地評價學生的訓練情況,評價準確才能導(dǎo)向正確,尤其是主觀題的答題要旨要確保準確。(三)文言文閱讀及翻譯高考文言文閱讀考查內(nèi)容緊扣考試大綱,主要檢測通過課內(nèi)的學習把知識遷移到閱讀課外淺易文言文的能力。文言文閱讀試題與課本結(jié)合緊密,因此,必須扎扎實實地學好課本。要多整理、多積累,掌握考試大綱規(guī)定的文言詞語的意義和用法,為能力遷移夯實基礎(chǔ)。文言文翻譯要注重落實,尤其是關(guān)鍵詞語要落實。在文言文復(fù)習中,必須以文言文翻譯為重點。(四)重要作家作品的識記及名句名篇的默寫目前,暫按市考試院20*年高考大綱補充說明中規(guī)定的篇目進行復(fù)習。要求背誦的37篇(文章9篇、詩詞曲28首)詩文,一定要不折不扣地背誦。對有些“名句名篇”,不僅要熟練背誦,而且要能準確地默寫出來。另外,對在中外文學史上有較大影響的作家、作品,要加強識記。(五)文學鑒賞訓練的兩項基本要求:一要立足課內(nèi),鞏固知識,學會遷移;二要理解作品,解讀內(nèi)蘊,確切表達。復(fù)習的三個基本方法:一是“讀”,即讀典型精要的鑒賞短文;二是“寫”,即寫簡短而完整的鑒賞文字;三是“練”,即選擇適量的符合考綱要求的練習題進行訓練。(六)作文作文是高考語文的“半壁江山”,作文的成敗直接關(guān)系到高考語文成績的好壞,應(yīng)引起師生的高度重視。作文訓練的總體目標是:在文體上,不限中求擅長;在內(nèi)容上,自由中求最佳;在角度上,穩(wěn)妥中求新穎;在表達上,得體中求文采;在書寫上,規(guī)范中求美觀。第一,儲備要寬。要引導(dǎo)學生拓寬視野,關(guān)注社會,關(guān)注人生,了解時代脈搏,注重觀察生活、感悟生活、表達生活、評價生活,提高思想認識水平。此外,要多讀書報時文,占有鮮活材料。只有生活儲備豐富,知識儲備充足,才能寫出動人的文章,才有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)。第二,審讀要準。無論是“話題”還是“材料”,審讀都是最初的關(guān)鍵一步。對“話題”或“材料”的準確把握,是寫好作文的前提。在教學和復(fù)習中,要提高學生審讀材料的能力。審讀能力以思維能力為基礎(chǔ),因此,培養(yǎng)思維能力乃是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。第三,要求要嚴。一方面,要給寫作以自由度,由“戴著鐐銬跳舞”變?yōu)椤胺棚w的風箏”;另一方面,對寫作的基本素質(zhì)諸如標題、書寫、用詞、標點等各方面要嚴格要求,字要規(guī)規(guī)矩矩書寫,詞要反反復(fù)復(fù)推敲,句子要認認真真組織,苦練寫作基本功。此外,質(zhì)量要以數(shù)量為基礎(chǔ),作文訓練必須達到相當?shù)臄?shù)量。五、時間安排第一階段(9月至11月中旬)應(yīng)屆班上完第五冊課本及讀本。補習班復(fù)習語言知識和語言表達部分。第二階段(11月下旬至次年2月底)應(yīng)屆班上完第六冊課本及讀本。補習班進行文言文閱讀、翻譯及古代詩歌鑒賞訓練。第三階段(3月初至4月底)應(yīng)屆班進行考點復(fù)習,其重點是:語言表達、文言文翻譯、古代詩歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀。補習班復(fù)習現(xiàn)代文閱讀部分,并對語言表達、文言文翻譯和古代詩歌鑒賞進行查漏補缺。第四階段(5月初至高考前)處理信息、“保溫”訓練、綜合訓練。其他要求:1、文學常識的復(fù)習適時穿插其間,名句名篇的背誦和默寫自始至終穿插其間。2、作文訓練應(yīng)貫穿于整個復(fù)習過程的始終,訓練要在文化、文氣、文品上下功夫。3、每周至少安排兩節(jié)自由閱讀課,幫助學生積累語言素材和作文材料。4、積極創(chuàng)造條件開展語文實踐活動。5、選擇題的訓練要扎扎實實,確保有較高的通過率。6、要特別重視第二卷所涉及的內(nèi)容,復(fù)習時間要占總量的百分之八十億上。策劃二xxxx年語文高考第二輪復(fù)習計劃指導(dǎo)思想:查漏補缺,攻破難點,狠抓熱點,強化訓練;調(diào)節(jié)心態(tài),沉著應(yīng)考。xxxx年考綱及其說明解讀:夯實基礎(chǔ):與去年相比在字音和字形識別的要求上,都加了“常用字”的限制,增加了內(nèi)涵,縮小了考查的范圍,將考查的對象限定在2500個常用字的范圍內(nèi)。這種變化體現(xiàn)了不鼓勵考生鉆研冷僻字、繁難字,同時也引導(dǎo)考生不追求偏題怪題,多關(guān)注常用字,牢固地掌握基礎(chǔ)知識的態(tài)勢。提高能力:考試大綱仍然體現(xiàn)了對考生的語言應(yīng)用能力的重視,對寫作的能力要求更加具體,更加切合學生的實際。比如在“有文采”一項中,原來有“詞語生動”“文句有意韻”的提法,很籠統(tǒng)?，F(xiàn)在以“用詞貼切”取代了“語言生動”,以“有表現(xiàn)力”取代了“有意蘊”。一方面降低了難度要求,另一方面體現(xiàn)了對寫作語言的表達能力的重視,體現(xiàn)了反對追求華美,追求詞藻堆砌的不良文風,要求考生努力做到語言與內(nèi)容的統(tǒng)一。養(yǎng)成規(guī)范:在寫作的“豐富”一項中,多了“論據(jù)充實”四個字,這主要是針對議論文而言的。雖然“論據(jù)充實”是寫作議論文的必備素質(zhì),但今年進一步加以明確,體現(xiàn)了對議論文寫作的規(guī)范要求?？荚嚂r一旦選擇了某種文體,就要具有此種文體的特點,不能寫“非驢非馬”“四不像”的作文。展示個性:在寫作能力“綜述”中,“常見應(yīng)用文”修訂為“常見體裁的文章”,可選擇體裁的外延擴展了,表明除了書信等應(yīng)用文,對戲劇、詩歌等文學作品的體裁也予以認可。這對于在文學寫作上有特殊才能的學生無疑是個利好消息,可以充分展示自己的才華和個性。能力培養(yǎng)目標讀寫能力的逐步提高;確認和整合技巧的提升。思路:怎么進一步提高?怎樣才能通過有策略的復(fù)習,在最后4個月,實現(xiàn)高考語文質(zhì)的飛躍?現(xiàn)階段,語文復(fù)習思路是,找出學習中的薄弱環(huán)節(jié),歸納高考試題規(guī)律,并在此基礎(chǔ)上有針對性地鞏固知識。要注重基礎(chǔ)知識的積累和基本技能的訓練。強化規(guī)范意識。全面復(fù)習和專項突破相結(jié)合。分析不同學生的特點制定專門的復(fù)習方案,抓落實。提綱:一、識記能力(一個月)1、字音:近10年高考字音題匯編;課本上常見讀音匯總;統(tǒng)讀音表;其他2500常用漢字讀音分類總結(jié)(多音字、形聲字)2、字形:高考字形范圍;錯別字歸總分類記憶,注重辨析能力的提高;(高中語文第四冊附錄中容易寫錯的字一覽表和容易用錯的成語一覽表)3、近16年全國高考語文試卷名句默寫匯總;落實鑒賞與背誦統(tǒng)一4、文言實詞二、應(yīng)用能力(一個月)1、高考判斷和修改語病的基本原理與簡潔方法,注重分類歸納,提高基本能力;2、標點符號:標點符號題的置疑點;探討出題方式;3、語言表達題的命題走勢及應(yīng)試策略三、理解能力(兩個月)1、古代詩歌閱讀2、文言文閱讀3、現(xiàn)代文閱讀四、鑒賞能力(兩個月)1、古代詩歌鑒賞2、文言文鑒賞3、現(xiàn)代文鑒賞五、表達能力(三個月)1、答題語言的組織2、鑒賞短文的組織3、作文六、應(yīng)試與臨場發(fā)揮能力(一個月)1、考試模式的理解2、答題技巧思路的回顧3、綜合思維能力4、預(yù)測練習:精練習題強化弱項。詞的音、形、義應(yīng)以常見常用為原則,偏、難、怪的不必涉及;標點和病句重在類型的掌握,再配合適量的練習;保持現(xiàn)代文閱讀的數(shù)量;寫作文邊寫邊改。語文學科的二輪復(fù)習和模擬考試同時展開。語文學科的二輪復(fù)習首先要研讀新考綱,明確考試要求,整體把握復(fù)習內(nèi)容,然后將其分類細化。針對不同內(nèi)容的不同特點、要求,復(fù)習時應(yīng)各有側(cè)重;強化弱項。二輪復(fù)習有一輪復(fù)習的基礎(chǔ),不必再貪多求全,對于已掌握的知識能力可以少花費甚至不花費時間和精力,而是針對自己的弱項,有重點地復(fù)習,專攻某一項或某幾項。找出知識上的缺漏和能力上的不足,有針對性的復(fù)習才是最有效的復(fù)習。注意將板塊訓練和綜合訓練結(jié)合起來。第一輪的板塊,一般是指的考點,第二輪的板塊,往往是指小的綜合或?qū)ｎ}訓練。將整體和部分結(jié)合起來,讓學生建立一種整體閱讀或整體答題的概念,在整體思維的框架下突破考點,或?qū)⒁唤M考點組合起來,如語言知識和語言運用部分、文言閱讀部分、現(xiàn)代文閱讀部分等等,以免學生只見樹木不見森林,或者突破了局部,而生疏了整體。這樣將考點板塊訓練與綜合訓練結(jié)合起來,既照顧到學習內(nèi)容的不同特點,又保證了學生能力的全面形成。作文,在全面計劃的前提下,每周測驗時都寫一篇,保證練習的數(shù)量和序列。知識技巧訓練和能力養(yǎng)成相結(jié)合。一輪的每一個考點和第二輪的綜合訓練,都有相應(yīng)的知識點以及相關(guān)的解題技巧,這些確實需要給學生點破和指導(dǎo),但是,如果一味追求精講精練,教師把一個個知識點和解題技巧反反復(fù)復(fù)地咀嚼,然后喂給學生,就會弱化學生的應(yīng)考能力。要注意把研究性學習與合作學習的思想引入高考備考中,每個考點的復(fù)習,每組知能訓練板塊,都以學生自己看書做題為主,老師個別答疑為輔,最后利用測驗講評進行集體指導(dǎo)和小結(jié)。因為高考需要的是考生深入敵后孤軍作戰(zhàn)的應(yīng)考能力,考生在考場上不可能憑借任何參考材料,也不可能有老師的指點,而只能靠自己獨立作戰(zhàn)的能力,這種能力形成的最佳方式是過程教學,讓學生在老師指導(dǎo)下融入自我體驗,自身感悟,獨立探索,而逐漸形成實戰(zhàn)解題能力,從而在高考中臨陣不慌,從容應(yīng)對。知識技能的培訓和心理素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合。復(fù)習過程中,總會安排若干次測驗,應(yīng)該要求學生把這些測驗當成高考,讓自己在考場上緊張起來,告訴他們,只有平時的緊張才能換來真正高考時的不緊張。并且引導(dǎo)他們體驗這種假設(shè)性考場解題的心理狀態(tài),如果做得得心應(yīng)手,千萬戒驕戒躁,因為往往自己感覺最容易的地方也是最容易丟分的地方。如果做題遇到困難,應(yīng)該設(shè)想相應(yīng)的情感體驗去化解自己的緊張不安從而找回做題的信心。另外,我們教給學生的解題方法必須是建立在考場這個現(xiàn)實基礎(chǔ)之上的方法,傳授給他們的解題技巧也是建立在考場這個特定場合之下的技巧,這自然就能堅定學生在考場上做題的信心。我們注意培養(yǎng)學生做題時的應(yīng)考實戰(zhàn),即使因為知識的缺陷無法十分肯定個別答案,也要通過分析推論,甚至猜測來完成答題過程。應(yīng)考知能的訓練和應(yīng)考習慣的培養(yǎng)相結(jié)合。注意在整個復(fù)習測驗的過程中,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。比如,書寫習慣,到了高三,對于書寫,我們不要求寫得多么好,有書法的功力,而著重要求書寫得清楚美觀整潔,從而給閱卷老師良好的第一印象,而不至于厭改厭讀。再比如作文構(gòu)思,不提倡太含蓄,太曲折,太越格,要注意讓閱卷老師在匆忙一瞥的情況下,就能看到文章的亮點,不至于誤解作文內(nèi)容。再比如,答題時間的安排和保險系數(shù)的把握,有的考生做選擇題時猶猶豫豫,似是而非,風聲鶴唳,草木皆兵,填涂答題卡因緊張而錯位,完卷后檢查時將正確答案改成了錯誤答案,等等。我們在平時測驗時有針對性地進行必要的訓練,以養(yǎng)成學生正確的應(yīng)考習慣。策劃三高三畢業(yè)班語文高考復(fù)習全程計劃表08年高考經(jīng)驗之一二一、強化四種意識1、強化考點意識,考點時時裝在胸,考試大綱是教學的指南針,命題模式是教學的指揮棒,而考點是考綱的具體化,是命題的根和源;2、強化能力意識,能力天天都要練,能力是時代的主題,高考能力命題的傾向在近幾年的高考題中體現(xiàn)得尤為突出。3、有規(guī)律提升的意識,幫學生把零散的知識、無序的能力提升成規(guī)律性的認識,學生做題時就能夠有章可循,觸類旁通,拈起一珠,穿起一串,知其然而又知其所以然。4、強化訓練意識。高三語文教學要重視各種針對性的訓練,有針對高考程序規(guī)范要求的規(guī)范化和程序化訓練,針對高考限時性的效率訓練,針對應(yīng)試心態(tài)的心態(tài)訓練,針對考場技巧的答題技巧訓練,等等。訓練中要突出學生的參與面、活動量和思維度,要養(yǎng)成小組討論的習慣、進行爭論的習慣和善于歸納總結(jié)正確表述的習慣。二、規(guī)范五種基本課型1、復(fù)習課。高考是“依綱命題”,并不以哪個版本的教材為依據(jù),但在復(fù)習中,特別是一輪復(fù)習中,我們則必須做到“依本(教材)復(fù)習”。對一輪語文教材的復(fù)習根據(jù)市編學案采用大模塊、小單元策略。每個小單元都要從兩方面切入,一是知識切入,主要包括字音、字形、詞語(近義詞、虛詞、成語、熟語、文言實虛詞、句式),二是能力切入,主要是閱讀能力和寫作能力。知識切入以學生動手為主,教師輔助,能力切入由教師分析設(shè)定,學生跟進。每一單元要找準恰當?shù)哪芰η腥朦c,切入點一般是體現(xiàn)考點的單元訓練重點,然后以此為主線,把本單元的有關(guān)內(nèi)容貫穿起來,使整個單元緊緊圍繞在培養(yǎng)一種能力、掌握一種方法上。這條主線可以適當向外擴展,能擴多少就擴多少,不求面面俱到。一輪復(fù)習課依托課本,是感性的、瑣碎的,一般分四步走:一是呈現(xiàn)考點和考題,二是探究思路和方法,三是驗證鞏固和提高,四是教師答疑和補充。通過這四步,旨在讓學生對各考點形成一定的應(yīng)對措施。2、檢測課。每個單元或?qū)ｎ}結(jié)束后都進行雙過關(guān)檢測,第一次檢測要求覆蓋面廣,盡量涉及到各個知識點,第二次檢測要求針對第一次檢測暴露出來的問題設(shè)計題目,以達到糾正的目的,在精不在多。3、講評課。逐題講解不可取,耽誤優(yōu)生,浪費精力,致使厭學,是典型的少慢差費的教學。我們的做法是先拿出一定時間通過讓學生自由探討的方式解決誤答率不太高的題目,這種小范圍的討論既節(jié)約了時間又達到了互補效果,可能比老師講解更好一些。第二環(huán)節(jié)是在教師的引導(dǎo)下,讓學生自由提出不明白的疑難問題,然后讓其他同學來解決,因為一個題目不可能全體學生都不會。假如全體學生都不明白,那么再通過老師提示,引導(dǎo)啟發(fā)學生通過討論、爭論的方式解決。這往往放在誤答率較高的高難度題目上,其優(yōu)點是對癥下藥,針對性強,學生印象深刻。4、閱讀課。采取開放性閱讀和指導(dǎo)性閱讀相結(jié)合的方式。開放性閱讀一般放在自習課上,隨便閱讀,但為了避免盲目性和隨意性,必須要求學生帶著任務(wù)閱讀,比如設(shè)計閱讀信息反饋卡讓學生填寫,或概括內(nèi)容,或介紹人物,或?qū)懗鲎x書筆記,或進行文章評價。指導(dǎo)性閱讀放在正課上。每周一般要有兩三篇典型的閱讀文章印發(fā)給學生,教師在課堂上指導(dǎo)學生閱讀。選文可以按照閱讀訓練的內(nèi)容分類,也可以按照閱讀訓練的重點分類。不必在每次指導(dǎo)閱讀時,都將理解分析、歸納概括、賞析評價幾種能力一起訓練,也不必每次訓練既有記敘文又有議論文、散文,要重點突出,能力集中。5、寫作課。寫作課也有開放性寫作和指導(dǎo)性寫作。開放性寫作要求學建立周記或隨筆本,愿意寫什么就寫什么,一般是對生活的感悟。每周收閱一次,可不加批語,但必須瀏覽,從中選出三五篇優(yōu)秀周記下發(fā)讀一讀,以激勵學生的興趣。指導(dǎo)性寫作要求教師進行科學合理的訓練。作文批改和講評要采取靈活的方式,把教師從繁重的效果不大的全批全改中解放出來。每個月要有重點的全批全改一次作文,另外的作文可以采取集體批閱修改和互相批閱的方式。把學生的作文選出上中下三類各兩三篇,然后印發(fā)給學生,講評課分四步走。第一步,讓學生把這些文章讀一遍,將他們分成上中下三類。第二步,讓多個學生談自己的見解,陳述自己為什么這樣分類,優(yōu)秀作文好在哪里,差作文差在哪里。第三步,在大部分學生對作文評價分類達成共識的前提下,討論如何將中等和差等的作文改成優(yōu)秀作文或相對優(yōu)秀的作文。第四步,讓學生從中選定一篇,做修改嘗試。08年高考教訓之一二1.教材和考點的關(guān)系在語文復(fù)習備考中,我們發(fā)現(xiàn)很多老師不能充分利用教材,只把目光盯在考點上,輕教材,重考點的思想觀念普遍存在,教材不熟悉,課文內(nèi)容空白,不能利用教材建立知識體系,對滲透在教材中的知識點挖掘不出來,積累不到位。舍本逐末,棄源追流,費時耗力效果差。在復(fù)習過程中大部分學生不愿回歸教材,寧可多做題,做對了津津樂道,喜形于色,自以為語音過關(guān);做錯了根據(jù)答案更正,自以為語音太麻煩,基本識記的欠缺導(dǎo)致復(fù)習中只能就題論題,當時會做,過后遺忘,會的依舊會,錯的照舊錯。復(fù)課效果事倍功半。2.閱讀和表達的關(guān)系:這是高三語文備考中又涉及的一組矛盾,學生在復(fù)習實際中往往重閱讀理解,輕文字表達。高考作為一種應(yīng)試形式,有規(guī)范的程式。在常規(guī)教學中,由于語文學科的彈性較大,基礎(chǔ)年級的教學缺乏高考所要求的規(guī)范、嚴密。文章讀懂了,但對問題的表述紕漏百出,詞不達意,不通順,隨意性強,導(dǎo)致考試失分。這個矛盾集中體現(xiàn)在語文的主觀性考題中。先說古文翻譯。一般來說,學生對史傳性文章的大意基本能明白,然而具體到單個句子的翻譯,卻無法下手,或者大意準確,但不能得全分,就是因為表達不準確,不規(guī)范,不嚴格。高考文言文翻譯要求直譯,盡可能字字落實,重要的語法現(xiàn)象要按固定的格式翻譯。由于平常只注意閱讀,認為理解文章就行,文字表述訓練不到位,意譯嚴重脫離原意,得分率不高。再說古詩鑒賞。對理解古詩的內(nèi)容大意,把握它的情感基調(diào),感受作者的思想主旨這些方面通過教材的學習基本可以解決,但要具體地寫一段鑒賞性的文字卻難度很大,問題依舊不在閱讀理解而在表達。一是缺乏條理,二是不懂格式,三是用語不夠準確,四是不看題干要求,五是空泛不聯(lián)系詩句,大而無當?，F(xiàn)代文閱讀一直得分率極低,除卻閱讀的問題外,又是因為表達不到位,答案要么照抄原文,要么脫離文本做答案,完全主觀臆測,想當然,忽略應(yīng)試的規(guī)范性、嚴謹性,平日養(yǎng)成的隨意性表述嚴重地制約高考現(xiàn)代文簡答題的得分率。xxxx年高考備考思路及計劃一、在借鑒09年高考經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,也吸取其教訓。針對其兩條教訓,我們將做以下改進:1、針對第一問題,我認為應(yīng)做好以下幾點:加強以教材為中心的基礎(chǔ)教學,增強知識點的梳理,在梳理的同時進行課外遷移,加強背誦檢查,加強文言文實詞虛詞句式的理解記憶;對教材通過單元和具體篇目所滲透的知識點務(wù)必要形成類似考點似的網(wǎng)絡(luò),建立系統(tǒng),訓練整體把握的思維方法;教材中的字詞積累要持續(xù)而且要準確,不能似是而非?？傊?教材和考點并重,教材掌握的程度通過考點檢測、考點設(shè)置體現(xiàn)教材意圖,二者相互聯(lián)系相互依托。我們?nèi)绻プ〗滩牡木A,再結(jié)合考綱的要求,成績就會穩(wěn)步提高。2、針對第二個問題,我們認為在高三的備考中一定要加強表述的訓練,不能僅僅停留在理解的層面,而是要在內(nèi)化的基礎(chǔ)上,學會嚴謹而規(guī)范的表述,使文字和思維真正統(tǒng)一。二、復(fù)習備考的幾點措施:1、強化合作意識。做到精誠團結(jié),艱難與共。做到六個統(tǒng)一。統(tǒng)一資料。統(tǒng)一教學安排;統(tǒng)一教學內(nèi)容。統(tǒng)一教學方法。統(tǒng)一教學時間。統(tǒng)一教學檢測。要分工合作,堅持做好三項常規(guī)工作。輪流負責,每周編一期讀書時間,為學生提供最新的寫作素材;每次作文訓練后,編一期范文集,為學生提供作文范例;每周一次集體備課,研究復(fù)習備考發(fā)現(xiàn)的新問題,交流復(fù)習備考經(jīng)驗。2、注重備考研究。要研究高中新課程標準和考試說明,尤其要研究考試說明中所列的考項,要明確目標,逐項對照,務(wù)求落實;對考試說明中新修訂的內(nèi)容,要引起足夠的重視,從而明確復(fù)習目標,調(diào)整總復(fù)習的訓練思路。要研究學生學習規(guī)律、心理、知識結(jié)構(gòu),研究教法學法。把準考點,理清知識點,找準教與考、教與學的結(jié)合點。3、講究復(fù)習方法。復(fù)習知識重要,復(fù)習方法更重要;師生要經(jīng)常歸納各個知識點的規(guī)律性的東西,力求能舉一反三。尤其是主觀題的訓練,不能只停留在教師宣布標準答案上,要讓學生自己練,自己講答題的思路,自己互相評價答題的優(yōu)劣,不僅知其然,還知其所以然,掌握答題的規(guī)律,以不變應(yīng)萬變。4、培養(yǎng)良好習慣。培養(yǎng)制定計劃的習慣。教會學生自己制定語文學習的計劃,科學安排,務(wù)必保證每天均有一定量的復(fù)習時間。培養(yǎng)使用工具書的習慣。要求學生使用工具書來準確讀音、辨析字形、理解詞意、領(lǐng)會用法,為寫作提供原始材料。培養(yǎng)書寫工整規(guī)范的習慣。要求學生在考試答題時力求字體工整,筆畫清晰。培養(yǎng)讀書看報積累材料的習慣。給學生提供積累材料、鞏固材料的途徑和時間,幫助學生建立寫作“信息資源庫”。 積累內(nèi)容:事實材料(發(fā)生在身邊的事,聽來的事,看來的事)語言材料(積累一些新鮮、活潑、生動的語言)思想材料(抓住日常生活中的閃光點、矛盾點、快樂與迷惘點,以及來自閱讀或他人的新穎的思想觀點,積累思想的火花)樣式材料(新穎活潑的寫作樣式可以以俊遮丑)積累途徑:自主閱讀課(一周一節(jié))指定閱讀篇(早讀課朗讀)建立“周記本”(積累思想的火花,隨時摘記名言警句,新穎詞語,優(yōu)美段落)材料共分享(及時交流)編發(fā)讀書時間(由老師分工合作)摘記定時翻(閱讀課、早讀課、飯前飯后)引導(dǎo)學生通過讀書看報來開拓視野、了解時代信息、把握時代脈搏,學習別人的語言風格、章法技巧,為寫作積累素材,補充新鮮血液。培養(yǎng)勤于練筆的習慣。確保每周寫一篇大作文。5、關(guān)注高考信息。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。勤于并善于搜索高考網(wǎng)絡(luò)信息;積極參加市區(qū)各項教研活動,開展不同形式的備考信息交流活動;注重校際交往,最大限度的獲取有用信息以指導(dǎo)備考工作。策劃四一、xxxx年高考語文教學及復(fù)習計劃1.8月1日-11月21日,教學和復(fù)習以文言文為主。到11月中旬,結(jié)束高三語文選修課史記(選讀)的教學和必修1-5個模塊文言文的復(fù)習。各?？赏绞褂脟@史記選讀而編寫的同步訓練和必修1-5個模塊中的五套文言文測試題,以便檢驗學生的學習和復(fù)習效果。期間,精選近幾年的高考文言文試題訓練學生,并做到分析和講解到位。2.11月22日-24日,全市高三摸底考試。語文以考查古代詩文為主要內(nèi)容。3.11月25日-3月6日,網(wǎng)上試卷試題分析。這一階段,建議復(fù)習必修模塊第一至第五冊教材和選修課唐詩宋詞選讀中國古代小說選讀19世紀歐美經(jīng)典小說選讀。市教研室準備了必修模塊的、按照20*年高考方案制定的五套綜合測試題,高三語文組自行安排練習的時間及方式。與此同時,要適當安排對選修系列中“小說與戲劇”和“新聞與傳記”有關(guān)文體基本特征和主要表現(xiàn)手法等考點的專門講座并配以適當?shù)木毩?之后,可以按照考點順序或者根據(jù)各校自己制定的復(fù)習計劃進行復(fù)習。4.3月7日-9日,全市高三年級第一次模擬考試。5.3月10日至4月16日,市教研室統(tǒng)一組織閱卷并進行語文試卷試題網(wǎng)上分析和評價;提出下一階段復(fù)習的意見和建議。繼續(xù)進行語文考點的專題復(fù)習;期間,適當插入各地模擬試題的練習。6.4月18日-20日,全市高三年級第二次模擬考試。 7.4月21日-5月17日,市教研室統(tǒng)一組織閱卷并進行語文試卷試題網(wǎng)上分析和評價;提出下一階段復(fù)習的意見和建議。繼續(xù)強化考點,專題復(fù)習;適當插入各地模擬試題的練習;同時,有針對性地進行作文訓練(要充分重視高考優(yōu)秀作文的作用),規(guī)范作文訓練程序,注重方法引導(dǎo),落實講評環(huán)節(jié)。8.5月18日-20日,全市高三年級第三次模擬考試。9.5月21日-6月3日,學校獨立閱卷并進行試卷試題分析。總結(jié)經(jīng)驗,鞏固所學,捕捉信息,查漏補缺;打造1-2套高質(zhì)量的試題模擬訓練;注意講評的效果。二、xxxx年高考教學并復(fù)習建議1.學校在進行新授課學習階段,要盡量安排有效的單元跟蹤練習,以使教學效果得以較好的落實;不主張在講授新課時插進與新課無關(guān)的綜合性練習。2.對于每次大的測試,高三備課組要集體討論,命制有效的或選擇優(yōu)質(zhì)的試題來進行檢測;流水式地全批全改;講評要針對學生答卷情況,突出重點,努力強化講評的針對性和有效性。3.對于語文各考點的復(fù)習要穩(wěn)打穩(wěn)扎,教師對考點的解說要準確到位,例題講解和分析要以高考題目為依據(jù),訓練的題型要多樣化。每個考點復(fù)習結(jié)束,要對學生進行規(guī)范而有效的測試,并有準確的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和結(jié)果,以檢驗復(fù)習的效果。4.作文復(fù)習要從現(xiàn)在開始早下手,早磨礪,做到未雨綢繆,有備無患;在文體上主要考慮話題作文、材料作文和命題作文。5.高三備課組加強學生的課外閱讀,保證足夠的閱讀時間,加大學生的閱讀量,使學生品味語言、積累材料、了解知識。6.高三語文教師要廣泛搜集各地優(yōu)秀試卷,堅持“占有、挑選、拼湊”的六字方針,有針對性地編制試卷,有計劃地實施測試和講