小學四年級信息技術教學設計畫圖世界之魔術百變 教學目標： 1、掌握圖形的剪貼、復制技巧；學會“編輯”菜單中“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令的使用方法； 2、通過學生的自主探究和協(xié)作學習來提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，提高學生信息技術的綜合應用能力； 3、通過師生、生生之間的情感交流，樹立學生的自信心，培養(yǎng)學生合作學習的精神。 教學重點： 1、 選定工具的使用； 2、 移動、復制、粘貼圖形； 3、 翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)圖形的方法。 教學難點：圖形的復制與翻轉(zhuǎn)。 教學準備：多媒體課件、學生繪畫素材 教學時間：1課時（40分鐘） 教學過程：一、課前談話（課件播放音樂） 師：我們先來聽一段音樂，靜靜地聽這是什么歌？你們喜歡看西游記嗎？ 老師也喜歡看，你最喜歡里面的什么人？ 二、談話導入師：既然大家那么喜歡孫悟空，今天我們就和它一起來學習畫圖世界之魔術百變。（同步出示課題） 三、學習準備 師：讓我們今天的學習從一張孫大圣的圖片開始吧（課件出示孫悟空） 師：這張圖存放在同學們桌面上的學生軟件/學生練習文件夾中，文件名叫“孫悟空” ，雙擊鼠標打開，并最大化畫圖窗口。（教師同步示范） 師：請同學們也來打開這張孫悟空的圖片,已經(jīng)打開好的同學請看著這幅圖想想，孫悟空此時最想干什么？ 四、新知探究 1、選取與移動（1）教師創(chuàng)設情境： 提問：誰來說說，孫悟空此時最想干什么？(回到金箍棒身邊) 師：老師也想讓他立刻回到金箍棒身邊，我們的畫圖能做到嗎？(能 用選定移動)大家都想到了，真了不起，誰愿意來試試？ （2）學生示范，教師相機質(zhì)疑 師：我為什么直接拖，孫悟空不動呀（強調(diào)要先選定） 師：孫悟空后面的白色怎么把金箍棒給遮住了?（強調(diào)選擇透明方式） （3）學生嘗試練習 你們愿意自己動手把孫悟空送到金箍棒的身旁嗎？快動手試試吧。 （4）教師小結(jié)操作步驟 （課件呈現(xiàn)）選定/選擇“按透明方式”/調(diào)整位置 師：要想讓孫悟空回到他心愛的金箍棒身旁，通常要先選定孫悟空，然后再選擇“按透明方式”，最后調(diào)整到合適位置即可。 2、復制與粘貼 （1）教師引導 同學們想想孫悟空的猴毛能做什么呢. 師：我們用畫圖也能變出一個孫悟空嗎？(能) 師：誰能到前面來實踐展示一下。 師：利害！利害！是個電腦高手，我們掌聲鼓勵一下。 （2）操作步驟提示： （課件呈現(xiàn)） 選定/復制/粘貼/調(diào)整位置 師：要變得孫悟空，大概要經(jīng)過這四步：選定孫悟空，使用“編輯”中的“復制”，再使用“編輯”中的“粘貼”，最后調(diào)整一下孫悟空的位置。 （3）學生操作，教師巡視，重點解決以下問題： 師：讓我們在自己的電腦上，也變出一個孫悟空試試吧。 （4）階段小結(jié) 師：在大家剛才的操作中，老師發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律： 所有針對對象的操作，比如：拖動、復制、刪除等等，都必須先選中該對象，這是操作的前提。 師：在電腦中復制一個孫悟空速度真的很快，要想得到更多的孫悟空，只需要繼續(xù)粘貼就可以了： 五、風車制作 1、引入風車 師：孫悟空給我們帶來了一份小禮物，我們來看看。 （課件展示：孫悟空帶著風車出場，風車一直在轉(zhuǎn)著，逐漸停下來） 2、學生觀察，提出設想 師：請同學們認真觀察一下，這上面有哪些地方是相同的？什么地方有差異？ 師：大家看得真仔細，風車葉子的形狀是相同的，老師給大家準備好了一片葉子，我們先關閉孫悟空，不保存退出，在文件夾中找到畫風車文件并打開（同步示范） 師：現(xiàn)在請大家關閉當前打開的文件，找到畫風車文件并打開它。 3、學生自學課本，完成風車制作 師：有了一片葉子，我可以復制出一片，可以放在旁邊好像有問題，該怎么辦呢？ 老師可以告訴大家通過圖像翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)命令 師：現(xiàn)在請大家動手試試看吧！ 師：操作過程中如果遇到困難，可以舉手向老師或者身邊的同學示意，一定會得到大家的幫助。 4、匯報操作步驟 師：大家的風車做得真漂亮，可惜老師這兒的風車還是一片光禿禿的葉子，誰愿意來幫幫我？（學生示范操作）師：他做得怎么樣？掌聲鼓勵一下。 5、步驟提示:師：制作風車主要需要這樣幾步：（課件同步顯示） 選定復制粘貼后，單擊“圖像”中的“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”命令，選擇按一定角度旋轉(zhuǎn)，角度為90度，確定并調(diào)整好位置。四片葉子都完成后，再填充顏色。 師：我們剛才在復制粘貼的基礎上，運用“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”功能，制作出了非常漂亮的風車。 六、學生練習 1、練習（1）觀察練習中的圖片 師：這兒有四幅圖，請大家認真觀察一下，要讓你來制作它們，至少需要哪些圖形？（分別引導學生觀察這四幅圖） （2）學生練習 師：請大家關閉當前的畫風車文件，打開練習，老師在圖形的下面給大家準備了可能用到的基本圖形，請選擇一個你最感興趣的圖案，動手試試。 （3）選擇學生作品展示 師：大家完成的真快，誰愿意來展示一下？ *2、機動練習筋斗云 （1）引入師：課前不少同學提到了孫悟空的筋斗云， 我們讓電腦也來試試。 （課件展示翻筋斗云的過程，并留下四個影子） 師：用我們今天掌握的本領，能在畫圖里實現(xiàn)這個筋斗云嗎？ （2）嘗試練習 師：請大家關閉當前文件，打開筋斗云看看誰最先完成。誰愿意到老師的電腦上來操作？ （3）學生作品交流 師：大家都成了一個個能翻筋斗云的孫悟空，真是太棒了！ 七、小結(jié)師：時間過得真快呀，該老師向大家說再見了，感謝可愛的孫悟空陪我們一起學習畫圖世界之魔術百變，也感謝同學們的精彩表現(xiàn)，讓我們在課后多開動腦筋，找找看身邊有哪些圖案可以用我們今天學會的方法來制作，然后和班上同學交流一下。板書設計:畫圖世界之魔術百變選定 復制 粘貼 翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn) 調(diào)整認識畫圖教學目標知識目標：1、掌握啟動和退出畫圖的方法。2、讓學生認識畫圖的界面。能力目標：1、培養(yǎng)學生靈活動用知識的能力。2、培養(yǎng)學生自主學習的能力。情感目標：1、培養(yǎng)學生學習計算機的興趣。2、培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。教學重難點教學重點：怎樣進入和退出畫圖。教學難點：如何根據(jù)需要設定畫紙的大小。教學準備優(yōu)秀繪畫作品的展示課件。教學過程一、激趣引入，出示課題。同學們，你們喜歡畫畫嗎？（喜歡）平常同學們都是把畫畫在什么地方？（紙上）同學們想不想知道計算機畫出來的畫是什么樣的呢？讓我們一起來欣賞一下。出示課件。（優(yōu)秀的繪畫作品）師：今天我們就一起來認識 “畫圖”。二、啟動“畫圖”師：同學們，以前我們學了“記事本”，現(xiàn)在請一位同學上來演示一下，啟動“記事本”的方法。生：演示。師：我們能不能用剛才這位同學的方法，啟動“畫圖”工具？請同學們在自己的電腦上試一試。生：學生操作。師：請一位同學說出自己的方法，并演示給全班同學看。今天老師要教給同學們另一種更簡單的方法，雙擊桌面上的圖標。（教師演示）學生操作。三、認識“畫圖”的界面。師：在同學們上美術課的時候，老師都會讓你們準備些什么？生：顏料、鉛筆、橡皮、繪畫紙、調(diào)色板等。師：那么用“畫圖”來畫畫，是否也需要準備呢？教師介紹窗口各部分的名稱。工具箱：好比我們的文具盒，里面有橡皮、鉛筆等我們所需要的工具。顏料盒：好比我們自己的顏料，可以在里面選擇自己所需的顏色。畫布：就好比我們的繪畫紙。我們可以在上面畫出非常精美的圖畫。前景色和背景色、滾動條、提示欄。師：相鄰的兩個同學相互說一說“畫圖”各部份的名稱。三、調(diào)整畫布大小。師：剛才我們認識了“畫圖”的界面，它想得真周到，把我們所需的工具都準備好了。只不過有一樣需要我們自己來準備，那就是準備自己需要的的畫紙（畫布大小的設置）。教師演示。（畫紙寬：733象素，長：450象素）學生練習。四、退出“畫圖”師：請一個同學用關閉“記事本”的方法來關閉“畫圖”。（如果需要保存就按“是”，不需要保存就按“否”）五、學生鞏固練習。重新打開“畫圖”，并設置畫布的大小，然后關閉窗口。六、教師總結(jié)。七、拓展。在“畫圖”中，還有一種方法可以達到改變畫布大小的作用，請同學們找一找，仔細觀察畫布邊緣的小方塊，看他們有這個作用嗎。插入圖片教學設計與反思一、教學內(nèi)容分析： 插入圖片是九年義務教育小學信息技術課的內(nèi)容。此課是在學生已掌握了WORD2000文字的輸入與修飾、段落調(diào)整等的基礎上，指導學生掌握如何在WORD2000中插入圖片，實現(xiàn)圖文混排，操作性技能較強。從教材的教學內(nèi)容來看，看似比較簡單，但如果在教學中只讓學生單純?yōu)檎莆罩R而學，勢必使學生感到教學內(nèi)容枯燥無味，造成一味達到教學目標的盲目性。 因此，在提倡課程整合的教育理念下，我根據(jù)學生生理和心理特點，從比較兩篇文章，激發(fā)學生興趣入手，抓住學生熟悉的素材，利用課本資源，設計了插入圖片這一課。將信息技術課程的教學觀念從單純學習技術轉(zhuǎn)為更加注重對學生跨學科知識的開放教育，讓學生在實踐中成長，超越學科上的技能，滿足學生對新鮮知識的渴求，體驗信息技術教學的魅力。 二、教學目標設計： 1、知識目標：學會插入圖片的方法，能調(diào)整圖片的位置、大小，會使用文字環(huán)繞工具。 2、能力目標：綜合運用所學知識，制作圖文并茂的作品。 培養(yǎng)學生自學能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 3、情感目標：通過實際操作，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力。通過個性設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與審判能力。 教學重點：插入圖片的方法，調(diào)整圖片的位置、大小 ，會使用文字環(huán)繞工具。 教學難點：使用文字環(huán)繞工具調(diào)整文字與圖片的關系。 三、教學對象分析： 本節(jié)課的教學對象為小學四年級的學生，他們已具備一定的計算機基本操作能力。對于基礎好的學生,他能夠通過自學完成這部分內(nèi)容的學習；但是一些基礎差的學生，還要在老師的引導、講解、示范操作等過程的幫助下才能夠?qū)W習掌握這部分內(nèi)容。 四、教學方式設計： 為了落實重難點，我選擇了“任務驅(qū)動”為主的教學方法，通過“自主探究”、“合作學習”等方式完成本課學習任務。 為了完成目標，解決教學的重難點，我在教學中設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)： 激發(fā)興趣、引出任務自主探究、學習新知嘗試練習、鞏固新知綜合應用小結(jié)。 五、教學進程設計： 課前準備：1.“小幫手”課件 2語文課文及相關圖片 3學生日記若干 教學過程： 一、激發(fā)興趣 引出任務 1 同學們，老師這兒有兩篇文章，你們覺得哪一篇好看？這兩篇文章，你更喜歡哪一篇？說說為什么。 2 和內(nèi)容相符的圖片，能使作品更生動、形象、直觀，你想不想在你的文檔里也插入這些美麗的圖片呢？ 3 老師已經(jīng)為你們準備了一些圖片，放在你們桌面上“圖片”文件夾中，如果你覺得你能完成，就打開WORD文檔去操作，如果你覺得有困難，就打開桌面上“小幫手”自學后再操作。 二、自主探索 學習新知 1 學生在WORD文檔中練習插入圖片，不會的同學可先跟著“小幫手”學后再操作。 2 指名做出來的同學演示并解說。 3 學生再練習。 4 指名說一說插入步驟。 師板書：“插入”“圖片”“來自文件”選擇確定。 5 這個步驟就是我們今天要一起探討的插入圖片。 板書：插入圖片（來自文件） 三、嘗試練習 鞏固新知 1 同學們已經(jīng)學會插入圖片的步驟，現(xiàn)在老師想考考你們是否真的掌握了插入方法。老師在你們桌面上準備了一個“試一試”文件夾，里面是部分同學的日記，請你選擇其中的一篇，插入和它內(nèi)容相符的圖片。 2 學生實踐，教師巡視輔導。 3 出示兩副有問題的作品，師：你覺得這幅畫有什么問題嗎？ 聯(lián)系學過的插入剪貼畫，試一試能不能找到解決的辦法？ 學生討論解決辦法。 指名說一說。 4 小作者根據(jù)同學們建議的解決辦法進行演示修改。你們也看一看自己的作品存在什么問題，進一步修改完善。 5 再來看一看這幅作品，是不是感覺好多了？ 四、運用所學 小組創(chuàng)作 1 要求學生充分必揮想像力與創(chuàng)造力，使用WORD軟件來修飾一篇語文課文，靈活運用所學知識，完成一篇充滿個性的作品。 制作要求：1）圖片與內(nèi)容搭配，重點突出。 2）布局合理，修飾恰當。 3）設計有特點，有創(chuàng)意。 2 現(xiàn)在請大家打開桌面上“做一做”文件夾，選擇你最喜歡的一篇課文，動手操作吧！ 老師在“圖片”文件夾中已經(jīng)給同學們提供了一些圖片，同學們可以采用，也可以上網(wǎng)自己去搜索。 3 教師巡視輔導。 4 展示優(yōu)秀作品，請小作者說說自己的設計思路。自評、生評、師評。 五、小結(jié)：說一說這節(jié)課你有什么收獲。 大家的收獲真不少，老師希望同學們在今后的學習生活中能充分利用在計算 機課上所學的知識，把你們的生活裝扮得多姿多彩。 板書設計： “插入圖片”（來自文件） “插入”“圖片”“來自文件”選擇圖片確定 六、教后反思： 在這節(jié)課中，教學的主體是學生，通過設計的任務，最大限度地激發(fā)學生的學習動機，在這40分鐘里，全班學生圍繞著多個真實的情境學習任務通過自主探究、教師啟發(fā)指導、學習小組中成員間的交流與合作以及最后的學習成果的展示，學生在不斷地獲得成功的喜悅和認同，這激發(fā)了學生后續(xù)學習的熱情。 下面我就以下幾個方面對這節(jié)課進行反思： 1. 創(chuàng)設情景，引發(fā)思考，提出任務 情境的創(chuàng)設不僅要適合學習主題，引起學生的學習興趣，而且要有利于本節(jié)課的學習目標的提出、展開和完成，學習平臺的建立以及學習工具的使用。任務驅(qū)動法是從建構(gòu)主義的教學理論出發(fā)，將教授者、學習者、教學環(huán)境三者融為一體，構(gòu)建探究教學的氛圍，而建構(gòu)主義學習理論則是強調(diào)創(chuàng)設一些真實的情境，這也是教學內(nèi)容設計的最重要的內(nèi)容之一，那本節(jié)課我所創(chuàng)設的情境是：同學們，老師這兒有兩篇文章，你們覺得哪一篇好看？這兩篇文章，你更喜歡哪一篇？說說為什么。和內(nèi)容相符的圖片，能使作品更生動、形象、直觀，你想不想在你的文檔里也插入這些美麗的圖片呢？ 讓學生在回顧舊知識的同時發(fā)現(xiàn)新問題，從而培養(yǎng)學生的觀察能力，反應能力，及對舊知識的掌握能力，對新問題的辨別能力，進一步的激發(fā)學生學習熱情。這些情境的創(chuàng)設，不僅可以很快進入學習主題，為后面的學習做好鋪墊，讓學生自然而然地進入任務驅(qū)動探究式學習方式。 2. 采用任務驅(qū)動教學法，讓學生在用中學、在學中用，培養(yǎng)學生的自學能力 教師將要講授的新知識蘊涵于一個個與學生的學習、生活聯(lián)系緊密的小任務之中，任務設計針對性強，讓學生在完成任務的過程中掌握所學新知，為了幫助學生自學，培養(yǎng)學生的自學能力，也為了讓學生能夠順利完成任務，教師為學生提供了2個小自學課件；另外，在學法的設計上教師充分考慮不同層次、不同水平的學生，為了照顧全體學生，在此設計了分層參與的自學任務:（1）會這部分知識的學生可直接完成任務；（2）有困難的學生可參照自學課件；學習過程中教師強調(diào)生生間的相互幫助與協(xié)作，這種方法極大地調(diào)動了學生的學習積極性，學生參與度高，自學能力不僅得到了鍛煉，更讓學生體會到了在學中用、在用中學的樂趣，知識目標輕松達成。尤其是最后綜合性任務的設計，孩子們在完成任務的過程中，知識更加牢固、技能更加熟練，自己的聰明才智也得到了展現(xiàn)，欣賞美、表現(xiàn)美的能力也進一步得到增強。 3. 師生協(xié)作，典型評議，即評既改，互相啟發(fā) 在現(xiàn)代網(wǎng)絡環(huán)境下，教學時常只采用“任務驅(qū)動”教學方法，往往會忽略了老師自身的作用，以為只是簡單地下達一個命令，就叫學生去完成，這樣的教學組織，勢必使學生學習放任自流，學習難以成效，更加不可能達到學習目的。本節(jié)課在教學的每一個環(huán)節(jié)中，教師都能夠引導學生進行有目的的恰當?shù)淖髌吩u價，在評價中引導學生發(fā)現(xiàn)問題，通過師生間的、生生間的相互合作與協(xié)作，找到解決問題的最佳途徑，教師的主導作用和學生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)。同時學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也得到了鍛煉和提高。 4. 教師的點撥要有度 在網(wǎng)絡環(huán)境下實施學生自主式學習與探究式學習，教師對學生活動，討論的組織與點撥也非常地重要。如果教師點撥得當，那么就可使學生事半功倍，不然就有可能只是做做無用功了。因此教師的點撥要對學生具有啟發(fā)性，要有深度，要點撥到點上，就好比打蛇打七寸一樣，如此就便于把學生領進科學的殿堂、知識創(chuàng)新的天地。教師要杜絕在點撥時言語大而空，言之無物。在本節(jié)課中，教師通過點撥的方法提示學生在插入圖片時的操作以幫助學生，引導學生選擇合適的解決問題的方法來順利地完成教師所布置的任務。同時在課的最后，教師還要及時點撥學生去反思本節(jié)課學習過程，使學生的實踐水平在反思中得到升華。