燃燒與滅火說課稿尊敬的各位專家，評委，大家好！今天我說課的內(nèi)容是九年級化學(xué)上冊第七單元課題1燃燒與滅火的第一課時。下面我將從教材分析，教法，學(xué)法，教學(xué)程序 ，板書設(shè)計，教學(xué)反思六個方面對本課進(jìn)行闡述。一、教材分析1、教材地位及作用燃燒是生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)對燃燒有所了解，具備了對燃燒現(xiàn)象及滅火原理進(jìn)行深入研究的能力和條件。教材采用從實驗觀察現(xiàn)象，分析得出結(jié)論的方法，進(jìn)一步研究燃燒的條件和滅火的原理。是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。對今后學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)中能量的變化”起到鋪墊作用。另外火場逃生知識的學(xué)習(xí)是化學(xué)服務(wù)于生活的體現(xiàn)。2、教學(xué)目標(biāo)分析A知識與技能：認(rèn)識燃燒的條件、滅火的原理和方法；會運用相關(guān)的知識解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題B過程與方法：通過活動與探究，學(xué)會通過實驗對現(xiàn)象進(jìn)行分析從而得出結(jié)論的科學(xué)方法。C情感態(tài)度與價值：培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識和探索精神；激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會的責(zé)任感；使學(xué)生學(xué)會用辯證的觀點認(rèn)識事物，用發(fā)展的眼光看待事物3、重點、難點、疑點重點：燃燒的條件的探究 和滅火的原理的分析難點：燃燒條件的探究疑點：著火點是否可以降低二、教法1實驗探究法：九年級學(xué)生有一定的實驗基礎(chǔ)，實驗的動手能力較強，思維活躍，有強烈的探究意識，因此，我通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計探究實驗，學(xué)生合作探究，對實驗現(xiàn)象觀察、分析、討論進(jìn)而深化理解知識，解決問題。充分體現(xiàn)了高效課堂學(xué)生的主體性。2多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體營造課堂氛圍，將探究的方案，討論問題等提前準(zhǔn)備，給學(xué)生更多動手、動腦、交流討論的時間。3.教師演示實驗法：考慮到某些實驗的安全性及危害性，探究方案二的實驗由教師演示，避免了課堂中的意外傷害。三、學(xué)法1自主學(xué)習(xí)法：簡單的內(nèi)容由學(xué)生閱讀教材、聯(lián)系生活自主學(xué)習(xí)。由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。2實驗探究法：通過實驗探究燃燒條件和滅火的原理，讓學(xué)生從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。3合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在合作交流中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神。四、教學(xué)程序教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生活動設(shè)計意圖引入新課1檢測自學(xué)閱讀教材，聯(lián)系實際，談?wù)勛约簩θ紵恼J(rèn)識2演示小魔術(shù)“燒不壞的手帕” 生 回答提出的問題師 演示小魔術(shù)，設(shè)問“為什么手帕燒不壞”。導(dǎo)入對燃燒條件的探究。1.讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，體會到化學(xué)無處不在；根據(jù)學(xué)生回答情況了解學(xué)生對燃燒的認(rèn)識程度2.從小魔術(shù)引入課題，讓學(xué)生體會化學(xué)的神奇，激活課堂，激發(fā)學(xué)生的探究欲。燃燒條件的探究1 探究實驗見PPT2.燃燒條件的再探究（教師演示）演示實驗“水火相容實驗”。裝置如下圖：空氣3根據(jù)實驗探究得出燃燒的條件（1）可燃物（2）與氧氣（或空氣）接觸（3）達(dá)到燃燒時所需的最低溫度三者必須同時滿足。4小魔術(shù)大解密生 1全班分為8個小組，按PPT 完成“燃燒的條件探究”實驗。師 積極參與到同學(xué)們的實驗探究中，指導(dǎo)同學(xué)們安全、正確的完成實驗。指出探究時出現(xiàn)的小問題，引導(dǎo)同學(xué)們得出正確的結(jié)論。生 幾分鐘后每個小組派代表交流討論的結(jié)果2. 老師演示，學(xué)生觀察并記錄實驗現(xiàn)象，完成PPT上問題3根據(jù)實驗現(xiàn)象一起討論歸納燃燒的條件。4. 根據(jù)燃燒的條件，思考小魔術(shù)中的手帕為什么燒不壞。1. 利用生活資源設(shè)計探究實驗，讓學(xué)生在活動中思考并悟出燃燒條件，同時小組成員之間相互幫助、相互交流使學(xué)生學(xué)會分享、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，感受合作帶來的成功與喜悅。2. 教材實驗對空氣的污染較嚴(yán)重，而且白磷有毒。所以老師改進(jìn)后演示給學(xué)生觀察，使實驗更容易完成，并且消除了產(chǎn)物對空氣的污染，增強了學(xué)生的環(huán)保意識;使學(xué)生會進(jìn)一步根據(jù)實驗現(xiàn)象分析討論，由不同的實驗事實得出燃燒的三個條件缺一不可。培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，使學(xué)生了解對比實驗在科學(xué)探究中的重要性，同時引導(dǎo)學(xué)生對實驗方案優(yōu)劣的評價.3.培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力4. 既體現(xiàn)了整個課堂教學(xué)的前后呼應(yīng)，又鞏固了新知。滅火的原理和方法的探究1.展示火災(zāi)圖片2實驗探究用盡可能多的方法將燃著的蠟燭熄滅。并思考為什么該方法有效。2根據(jù)實驗探究得出滅火的原理（1）清除可燃物（2）隔絕氧氣（或空氣）（3）使溫度降到著火點以下三者任滿足其一。1.多媒體展示 火災(zāi)圖片，認(rèn)識滅火重要性生2分為8個探究小組進(jìn)行滅火大比拼。歸納滅火方法及原理師 積極參與到同學(xué)們的實驗探究中，發(fā)現(xiàn)他們的問題，給予適當(dāng)?shù)奶崾?，讓整個探究過程順利進(jìn)行。生 8分鐘后，派一個代表交流討論結(jié)果。其他同學(xué)可以補充和完善。1.由特大火災(zāi)過渡到燃燒有利還有弊。使學(xué)生學(xué)會用辯證的觀點去認(rèn)識事物，學(xué)會一分為二的看待事物。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。2.給定實驗?zāi)康?，請同學(xué)們自主設(shè)計實驗。極大的發(fā)揮了同學(xué)們的想象力，激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)的熱愛開放式的探究學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實驗?zāi)芰Α７纸M合作，進(jìn)一步加深了同學(xué)們的合作精神，培養(yǎng)了大家的默契，為以后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。滅火的原理和方法的應(yīng)用1生活中遇到下列情形應(yīng)該怎樣滅火，其原理是什么？（1）炒菜的鍋起火了；（2）做實驗時，不慎碰倒酒精燈，酒精在桌上燃燒起來； （3）鄰居吸煙，不慎引燃被子發(fā)生火災(zāi)；（4）森林在打雷閃電時起火。師 “著火點是否可以降低”是本節(jié)課的疑點?？蓪⒅瘘c比喻成鐵、銅等物質(zhì)的密度。不同的物質(zhì)著火點不同。指出著火點是物質(zhì)固有的物理性質(zhì)，不能隨便降低。1這些事例學(xué)生都較熟悉，將本題設(shè)置為搶答題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性將理論用于實際，鞏固滅火的原理。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會的責(zé)任感。2以提問的形式提出本節(jié)課的疑點。形象的比喻使同學(xué)們更容易接受著火點不能降低。火災(zāi)自救常識看視頻學(xué)習(xí)“遇到火災(zāi)如何自救”生 認(rèn)真看視頻。遇到火災(zāi)，學(xué)會自救。1.體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和社會生活的相互滲透，真正做到化學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系。2.讓學(xué)生學(xué)會一門自救常識，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。1.總結(jié)2.當(dāng)堂檢測總結(jié)本課的重點1燃燒的條件宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。2滅火的原理和方法唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。生 一起回顧本課重點內(nèi)容。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。1.談本節(jié)課收獲,對本課的重點由短時記憶過渡到長時記憶。2.檢測學(xué)生應(yīng)用知識解決問題能力作業(yè)預(yù)習(xí)教材有關(guān)滅火器原理部分，并自制簡易滅火器。改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，將課堂延伸到同學(xué)們的生活中，進(jìn)一步拓展所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。五板書設(shè)計燃燒和滅火一、燃燒的條件 二、滅火的方法：1、要有可燃物； 1、隔離可燃物；2、可燃物要與氧氣充分接觸； 2、使可燃物與氧氣隔絕；3、溫度要達(dá)到可燃物的著火點。 3、溫度降低到可燃物著火點以下六教學(xué)反思本課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實性，使學(xué)生從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用意識。1.本節(jié)課最大的亮點是引導(dǎo)探究法的靈活運用。在注重學(xué)生掌握理解知識的同時，更加注重學(xué)生科學(xué)探究以及分析推理的體驗。學(xué)生在活動中認(rèn)知水平、分析問題和解決問題的能力得到了提高；參與意識、合作精神、實驗操作、探究能力都得到了最大的發(fā)揮。充分體現(xiàn)了高效課堂學(xué)生的主體作用！同時選擇學(xué)生熟悉的知識和和生活中常見的現(xiàn)象，配合圖像、視頻，增強學(xué)生對知識的感受。2.第二大亮點教師靈活的對教材實驗進(jìn)行改進(jìn)并演示，使實驗更容易完成，并且消除了產(chǎn)物對空氣的污染，增強了學(xué)生的環(huán)保意識;使學(xué)生會進(jìn)一步根據(jù)實驗現(xiàn)象分析討論，由不同的實驗事實得出燃燒的三個條件必須同時具備缺一不可。培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，使學(xué)生了解對比實驗在科學(xué)探究中的重要性，引導(dǎo)了學(xué)生對實驗方案優(yōu)劣的評價！第 4 頁