課題： 描述并繪制簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖 江西省南康市唐江紅旗學(xué)校：葉明慧教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)23頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、能用語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。2、在合作交流中能繪制簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。3、體會(huì)路線(xiàn)圖在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)定向運(yùn)動(dòng)行走過(guò)程中的觀測(cè)點(diǎn)在不斷變化。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化來(lái)重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。教具準(zhǔn)備：每個(gè)（小組）一個(gè)越野路線(xiàn)圖，每人一張白紙（繪圖用）教學(xué)方法：小組討論、個(gè)人操作教學(xué)思路：通過(guò)山地越野比賽引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作學(xué)會(huì)描述并繪制路線(xiàn)圖，讓學(xué)生通過(guò)合作討論對(duì)新內(nèi)容達(dá)到鞏固和掌握。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：出示一張山地越野賽的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生了解山地越野賽。課前談話(huà)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用方向描述物體的相對(duì)位置和距離，而且能夠準(zhǔn)確的根據(jù)物體方向和距離確定物體在圖上的具體位置。能夠準(zhǔn)確的判斷出幾個(gè)物體在圖上的位置。今天我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)山地越野比賽。二、新授課：1、教師：這是一張山地越野圖，下面就看清楚比賽規(guī)則：每四個(gè)人一組，根據(jù)比賽所要到達(dá)的檢查點(diǎn)，每個(gè)小組討論出怎樣能快速到達(dá)目的地，并繪制出比賽運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)圖。2、山地越野：描述行走路線(xiàn)根據(jù)所給信息畫(huà)出越野路線(xiàn)（1）在起點(diǎn)的東偏北40方向距離350千米的地方是點(diǎn)1（2）在點(diǎn)1的西偏北25方向距離200千米的地方是點(diǎn)2（3）終點(diǎn)在點(diǎn)2的西偏南20 方向距離它300千米的地方3、小組討論：（1）作為越野隊(duì)員我們將怎樣確定越野路線(xiàn)？（2）我們是怎樣確定方向和路程的？4、教師在學(xué)生討論時(shí)提示：（1）這個(gè)比賽的路線(xiàn)要連接在一起和到達(dá)一個(gè)地點(diǎn)后，該地點(diǎn)就成了觀測(cè)點(diǎn)。（2）繪圖時(shí)要先定好圖上一厘米的距離實(shí)際表示多少。5、教師巡視全班學(xué)生，并給予他們一定的指導(dǎo)?？茨莻€(gè)小組最先完成并進(jìn)行匯報(bào)表?yè)P(yáng)并出示正確的路線(xiàn)圖。千米千米300千米402520 6、教師可以請(qǐng)?jiān)撔〗M組長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)這場(chǎng)比賽是按什么方向和距離行進(jìn)的？(從起點(diǎn)的東偏北40方向走350千米到達(dá)點(diǎn)1，在從點(diǎn)1的西偏北25方向走200千米到達(dá)點(diǎn)2，最后從點(diǎn)2的西偏南20 方向走300千米到達(dá)終點(diǎn)。)三、鞏固練習(xí)：完成課本23頁(yè)的例4。（讓所有學(xué)生自己根據(jù)所提示的路線(xiàn)圖，說(shuō)一說(shuō)每一賽段所走的方向和路程）四、布置作業(yè)：完成課本23頁(yè)的做一做五、板書(shū)設(shè)計(jì)：千米千米300千米402520 教學(xué)后記：在本課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這個(gè)山地越野比賽的積極性很高，也都能夠根據(jù)方向和距離繪制出路線(xiàn)圖，并能描述路線(xiàn)圖。但在教學(xué)中也得到了一些反思，學(xué)生對(duì)一些觀測(cè)點(diǎn)向另一個(gè)地點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方向還容易搞混淆，所以應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象地理位置觀測(cè)點(diǎn)的認(rèn)知水平。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)所提倡的“讓學(xué)生成為課堂的主人”的教學(xué)理念，本課教學(xué)采用了學(xué)生小組討論的形式讓學(xué)生自己通過(guò)合作討論和動(dòng)手操作更深刻的掌握描述并繪制簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。充分的以“學(xué)生為課堂的主體，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性”為依據(jù)進(jìn)行的。