2019年小學(xué)人教部編版四年級(jí)上冊(cè)語文觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教材分析：本文主要描寫了被人們稱為“天下奇觀”的浙江錢塘江大潮的雄偉壯觀的景象。課文先寫了潮來前江面風(fēng)平浪靜、人們焦急盼望的情景，再寫潮來時(shí)那雄偉壯觀、驚心動(dòng)魄的景象，最后寫潮過后余波奔涌，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。學(xué)情分析：四年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解字、詞、句。對(duì)于剛步入四年級(jí)的學(xué)生而言，他們?cè)诼?lián)系上下文理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)其在表情達(dá)意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生較難感受和體會(huì)其奇特、壯觀的景色，這就要求教師創(chuàng)設(shè)好情境，設(shè)計(jì)好句子理解的坡度，激發(fā)學(xué)生的想象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受大潮的奇特、壯觀、雄偉。教學(xué)建議：課前可讓學(xué)生搜集有關(guān)潮汐、潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的原因。由于課文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，所以在教學(xué)時(shí)，可以按照“初讀研讀熟讀”的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，邊讀邊想象畫面，再以“奇”字為突破口，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句深入研讀，體會(huì)江潮的變化，體會(huì)觀潮者心情的變化，進(jìn)而體會(huì)錢塘江大潮景觀之奇特。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】1正確認(rèn)讀、書寫本課時(shí)的生字、詞語。2有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。3學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣?！具^程與方法】通過朗讀課文，自主合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛祖國(guó)大好河山的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)理解課文中描寫潮來之時(shí)的語句，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法，體會(huì)并想象課文描繪的大潮壯觀的景象。難點(diǎn)感受大潮的神奇、壯觀，受到大自然美的熏陶，把自己的閱讀感受與他人交流。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件，有關(guān)錢塘江大潮的資料。學(xué)生：課前搜集有關(guān)潮汐、潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的原因。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1自讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。2讀通課文，分清潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的有關(guān)段落，初步感受大潮的壯觀景象。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)了解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)理清課文的脈絡(luò)。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入“八月十八潮，壯觀天下無”是北宋大詩人蘇東坡留下的詠贊錢塘潮的千古名句。當(dāng)浪潮猶如千萬匹白馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來時(shí)，會(huì)帶給我們?cè)鯓拥恼鸷?？讓我們一起走進(jìn)課文，去看看錢塘江大潮的壯觀景象吧！(板書課題：觀潮)二、初步感知1學(xué)生快速閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容。2教師給學(xué)生強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的讀音和解釋。觀潮(cho)籠罩(ln zho)薄霧(bo) 橫貫(un)若隱若現(xiàn)：形容似有似無，不真切，不明朗。人山人海：形容人聚集得非常多。人聲鼎沸：人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。山崩地裂：崩，倒塌。裂，裂開。本課形容聲音很大。漫天卷地：天和地隨風(fēng)浪翻卷。本文形容波濤無邊無際地涌來，隨著風(fēng)浪翻滾的情景。3學(xué)生默讀課文，明確以下內(nèi)容。(1)課題中的“潮”指的是哪里的潮？明確：“潮”指的是錢塘江大潮。(2)“天下奇觀”的“觀”與“觀潮”的“觀”意思有什么不同？明確：前者指看到的景象，后者是看的意思。三、初讀課文，整體感知1梳理文章結(jié)構(gòu)。(1)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，說說文章是按什么順序來描寫錢塘江大潮的。學(xué)生齊讀課文，討論并明確：作者是按時(shí)間和空間順序來描寫的。時(shí)間順序：潮來前潮來時(shí)潮去時(shí)。空間順序：由遠(yuǎn)及近。(2)按文章的描寫順序，可以將課文分成幾部分呢？學(xué)生分組討論，并明確：可以分為四部分。第一部分(第1自然段)：總寫錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”。第二部分(第2自然段)：寫潮來前的景色。第三部分(第3、4自然段)：寫潮來時(shí)的壯觀景象。第四部分(第5自然段)：寫潮退去時(shí)的景象。2歸納文章內(nèi)容，感知作者感情。老師指名朗讀，其他學(xué)生思考討論，老師總結(jié)明確：本文通過對(duì)錢塘江大潮來之前、來時(shí)、去時(shí)景象的具體描繪，展現(xiàn)了奇特的自然景觀，贊美了“天下奇觀”的壯麗，抒發(fā)了作者熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。四、精讀課文，重點(diǎn)探究同學(xué)們，我們剛剛從整體上感知了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在，我們來仔細(xì)閱讀課文，按作者觀察的時(shí)間順序來梳理課文。1潮來前的景象。老師請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文第2自然段，其他同學(xué)思考：(1)作者是站在什么地方觀看錢塘江大潮的？學(xué)生思考明確：海寧市鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上。(2)潮來前的江面有什么特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？明確：平靜。寬闊的錢塘江橫臥在眼前薄霧。(板書：平靜)“橫臥”是什么意思？(橫著躺下或趴下，文中把錢塘江比作人，形容錢塘江江面非常開闊)師：平靜的江面、雨后的陽光、蒙蒙的薄霧，還有古塔、中山亭、觀潮臺(tái)以及遠(yuǎn)處的小山，構(gòu)成了一幅多么平靜美麗的山水畫啊！要想把這幅美麗的圖畫通過朗讀表現(xiàn)出來，在讀的時(shí)候，聲音應(yīng)該輕點(diǎn)兒，速度應(yīng)該慢點(diǎn)兒。請(qǐng)同學(xué)們一齊來讀這幾句。(學(xué)生齊讀，教師指導(dǎo)糾正)(3)“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著?！边@兩句告訴了我們什么？明確：“人山人海”說明人多，正由于錢塘江大潮是天下奇觀，所以有這么多人來?！鞍菏讝|望”說明潮從東邊來，人們心情急切?！暗戎⑴沃币舱f明人們心情急切。(板書：昂首東望)2老師總結(jié)：這一自然段寫潮來前的景象，人們等著，盼著江潮的到來。五、布置作業(yè)1重點(diǎn)預(yù)習(xí)課文第3、4自然段。2收集有關(guān)描寫錢塘江大潮的詩句。板書設(shè)計(jì)：觀潮潮來前平靜昂首東望第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1品讀課文，感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。2學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。3朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)朗讀課文，想象畫面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。難點(diǎn)理解文中描寫“潮來時(shí)”的語句，感受錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入學(xué)生閱讀課文第1、2自然段，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，回憶作者所描寫的潮來前的景象。接下來，我們繼續(xù)隨作者去看看潮來時(shí)和潮去時(shí)的景象。二、精讀課文第35自然段1潮來時(shí)的景象。上節(jié)課，同學(xué)們已明確第3、4自然段描寫的是潮來時(shí)的景象，是課文的重點(diǎn)部分，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽老師朗讀這兩個(gè)自然段，思考下列問題。(1)江潮是什么時(shí)候來的？明確：午后一點(diǎn)左右。老師指導(dǎo)：人們知道大潮到來的時(shí)間，但還是一大早就來到海塘大堤上，表明了錢塘江大潮是天下奇觀。(2)第3、4自然段各寫了潮在什么地方的情景？學(xué)生思考并討論明確：第3自然段：遠(yuǎn)處；第4自然段：近處。(3)第3自然段寫了大潮在遠(yuǎn)處的情景，可以分成兩層。請(qǐng)同學(xué)們默讀這一自然段，思考如何分層。明確：第13句為第一層，第4句為第二層。是按大潮到來的時(shí)間順序或地點(diǎn)變化來分的。(4)大潮在遠(yuǎn)處時(shí)人們聽到了什么？看到了什么？聽到了隆隆的響聲，像什么？說明了什么？明確：像悶雷滾動(dòng)，說明大潮的聲音很大，離我們很遠(yuǎn)。這時(shí)江面有什么變化嗎？(風(fēng)平浪靜)當(dāng)人們聽到這聲音時(shí)，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？討論明確：人群非常喧鬧，像鍋里的開水一樣，這就叫人聲鼎沸。過了一會(huì)兒又怎樣？明確：聽到響聲越來越大，看到一條白線。思考：“白線”指什么？在什么地方？如何理解？明確：“白線”指潮水，在水天相接的地方。說明大潮離我們?cè)絹碓浇?5)江潮逼近，這時(shí)人群又怎樣了？明確：人群又沸騰起來。老師總結(jié)：第3自然段主要講了大潮在遠(yuǎn)處的情景，作者按由遠(yuǎn)及近的順序把江潮發(fā)出的聲音、形狀和人們的情緒變化寫得清清楚楚。下面我們就按學(xué)習(xí)這一自然段的方法，學(xué)習(xí)第4自然段。學(xué)生默讀課文并思考問題。(6)那條白線很快地向我們移來，此時(shí)人們看到了什么？明確：看到了白線逐漸拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面。兩丈多高的水墻寫出了什么？明確：寫出了浪潮潮頭的高。為什么先看到的是一條白線，現(xiàn)在是一睹兩丈多高的水墻？明確：因?yàn)槔顺钡木嚯x越來越近，潮水越來越大。(7)“浪潮越來越近，猶如顫動(dòng)起來”是怎樣的景象？從課文中找個(gè)詞來形容。明確：浩浩蕩蕩?！昂坪剖幨帯睂懗隽耸裁矗繌哪膬嚎梢钥闯鰜?？明確：寫出了江潮氣勢(shì)之大。千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)、飛奔。這里實(shí)際上是指什么浩浩蕩蕩？(潮水)浪潮越來越近，此時(shí)的聲音是怎樣的？(山崩地裂)同學(xué)們，當(dāng)我們讀到這兒的時(shí)候，一定如聞其聲，如見其形，如臨其境。齊讀這一自然段，讀出大潮越來越近的那種氣勢(shì)。(齊讀)老師總結(jié)：第4自然段寫江潮在近處時(shí)變化的情景。(8)小結(jié)第3、4自然段。這兩自然段寫潮來時(shí)的情景，先寫潮在遠(yuǎn)處的情景，再寫潮在近處的情景，作者是按由遠(yuǎn)及近的順序來寫的。2潮去時(shí)的景象。(1)潮來時(shí)的景象是壯觀的，那么潮去時(shí)又是怎樣的情景呢？找出文中表現(xiàn)潮去時(shí)總的特點(diǎn)。明確：恢復(fù)了平靜。(2)這時(shí)江面恢復(fù)的平靜與潮來前的平靜相同嗎？明確：不同，這時(shí)江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。(3)是很長(zhǎng)時(shí)間漲了兩丈來高嗎？從哪兒可以得知？明確：不是，從“霎時(shí)”可以得知。(4)小結(jié)：這一自然段寫潮去后江面又恢復(fù)了平靜。三、疑難探究本課在寫作上有何突出特點(diǎn)？1直接描寫和間接描寫相結(jié)合。如：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)?！弊髡邔?duì)大潮到來時(shí)、大潮過后的江面上的情況采用了直接描寫的方法。這期間人們的反應(yīng)則是間接描寫，襯托出大潮的雄偉氣勢(shì)。如：“我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化?！?按照一定的順序來寫。如：“江潮還沒有來”“午后一點(diǎn)左右”“過了一會(huì)兒”“再近些”作者按照“潮來前潮來時(shí)大潮過后”的時(shí)間順序，非常清楚地介紹了錢塘江大潮的壯觀氣勢(shì)。在寫作的過程中，重點(diǎn)描寫了潮來時(shí)的景象，層次分明，井然有序。四、課堂小結(jié)這篇課文作者按潮來前、潮來時(shí)、潮去后的順序，通過寫作者在觀察時(shí)所聽到的聲音、看到的情景，以及人們的情緒變化，把錢塘江大潮的壯觀場(chǎng)面展現(xiàn)在我們眼前，使人發(fā)自內(nèi)心地感嘆：錢塘江大潮不愧為天下奇觀。五、布置作業(yè)練習(xí)背誦課文第3、4自然段。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：教學(xué)時(shí)，我以“天下奇觀”為線索，并圍繞它展開一系列教學(xué)活動(dòng)，這樣既增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的能力，較好地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。本課的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾方面：1突出朗讀訓(xùn)練。教學(xué)中采用了齊讀、默讀、引讀、指名讀等多種形式，讓學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。2挖掘觀潮人群情緒的變化，通過情緒的變化體現(xiàn)“天下奇觀”。如潮來前引導(dǎo)學(xué)生抓住“昂首東望”“等著”“盼著”等詞語，說明人們的心情如此急切，自然是想一睹“天下奇觀”的風(fēng)采。不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多，積累語言這一環(huán)節(jié)做得不夠好，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍。除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待提高。