2014年度“卓越課堂建設(shè)”縣級一般專項課題“農(nóng)村高中物理學困生轉(zhuǎn)化的研究”課題批準號2014xy015中 期 報 告墊五中 “農(nóng)村高中物理學困生轉(zhuǎn)化的研究”課題組2016年12月10日 為了提高學生學習物理的興趣，轉(zhuǎn)化學習態(tài)度（讓我學變成我要學），促進學生自主全面發(fā)展，以充分發(fā)揮學生的主體作用、實現(xiàn)學生的主動參與、自主合作學習等全面發(fā)展。在墊江縣推進“卓越課堂建設(shè)”，不斷提高教育教學質(zhì)量的要求下，以學校的 “453”高效課堂學習模式為基礎(chǔ)，積極推進新課程改革的背景下以及接合學生學習物理的實際情況墊江第五中學申報了縣級課題農(nóng)村高中物理學困生的轉(zhuǎn)化研究課題（立項編號為2014xy015），2014年6月20日在正式開題?，F(xiàn)在已經(jīng)完成了第一、二、三階段的研究任務(wù)，正在進行第四階段研究工作，進入課題研究中期。一、前期工作進展情況（一）建立和健全了研究機構(gòu)1、健全組織機構(gòu),制度職責明確 課題從2014年立項以來,我校便確立了課題研究指導(dǎo)顧問、課題領(lǐng)導(dǎo)組長、課題研究小組成員;組長全面負責研究策劃、指導(dǎo)和督導(dǎo)管理,研究小組負責課題研究具體實施.還依據(jù)重慶市教育科學規(guī)劃課題管理細則、加強教育科研管理的意見和墊江縣教育科研資料規(guī)范管理辦法制定了墊江五中教育科研管理試行辦法和課題科研經(jīng)費發(fā)放管理制度。 2、規(guī)范課題管理,建構(gòu)研究網(wǎng)絡(luò) （1）為加強組織建設(shè),便于實施管理，建立了課題組研究成員課題組負責人學校教科處自下而上的三級課題研究管理網(wǎng)絡(luò),還設(shè)置了課題的秘書、課題組資料管理員。 （2）學校成立了課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組負責人，由劉清海同志擔任，全面負責課題組織、協(xié)調(diào)工作，指導(dǎo)研究和總結(jié)成果。 （3）成立了課題研究小組，由劉清海、夏于權(quán)、尹茂生、陶安波、張敏、熊書祥、唐中華共7個主研組成，其中課題秘書由張敏擔任,課題組秘書負責課題組的日常管理,如組織課題組研究活動、安排研究課、主持研究活動等；陶安波為課題資料管理員，負責各種資料的收集。3、加強了課題管理和考核 課題組按以下要求具體落實:一是建立課題組科研例會制度,定期召開課題組成員會;二是定期組織教師學習相關(guān)科研的知識,學習課題研究的過程和方法等;三是課題組定期舉行教學研討會；四是每期都要有讀書筆記或者教學反思、教育教學案例、教學設(shè)計或課堂實錄、一篇論文或教學反思。根據(jù)自己的進程每期都應(yīng)收集課件等；課題組成員的資料實行定期上交。（二）用調(diào)查和問卷的方式摸清了學生的大體情況為了摸清我校學生對理化課程的學習情況，在2014年11月，我們采用問卷調(diào)查的方式在全校隨機抽取300名學生分別就他們學生家長文化水平，小學初中學習成績，是否喜歡與老師交流，是否喜歡上物理課，家長的督促，學生家長之間溝通情況等方面進行調(diào)查。調(diào)查的情況顯示，我們得知絕大多數(shù)學生家長文化水平不高，絕大多數(shù)學生小學初中學習成績都不太好，不太喜歡與老師交流，不太喜歡上物理課。老師講的內(nèi)容聽得懂一部分，展示也不太積極，絕大多數(shù)學生上課能夠聽老師講課，感覺作業(yè)難，不會做。遇到困難很多會找同學幫忙。節(jié)假日回家很多沒有復(fù)習新課，玩耍占用太多的時間。沒有認真的預(yù)習，很多自己可以自學的沒有落實。家長督促也不到位，學生自覺性很差，學生家長之間溝通很少。高中物理本來就難，有些學生適宜讀職高，卻有些差生因為各種原因選擇了普高。因此，學習物理感覺困難。很多差生具有畏難情緒，學習上懶惰，沒有激情。他們很多還是想學好物理，希望通過外界的幫助能夠提高物理成績。（四）追蹤了幾個班級以及典型學生的成長 課題組確定出具有代表性的班級（墊江第五中學校高2014、高2015級的四、五班），和典型困難的學生名單，并建立成長檔案，收集他們學生每學期的成績、班主任評語和相應(yīng)學生在德育處的檔案，進行跟蹤調(diào)查、分析、轉(zhuǎn)化最后獲得成果。為了更好地觀察學生在高中物理學習過程中的成長情況，確立課題初，課題組的每一個成員均在自己所教班級選定一名學生作為觀察對象，要求行為習慣，師生交流；導(dǎo)學案完，當堂檢測，評價反饋等方面追蹤學生的成長。大多選擇的是理化學科學術(shù)助理，因為他們與教師的接觸更多，更方便觀察，通過一個學期的培養(yǎng)和觀察，這些學生的能力有了很大的提高，他們對理化學科的學習積極性高，興趣濃厚，在課堂上表現(xiàn)突出，師生之間合作愉快，課堂氣氛相當活躍。為了讓評估形象直觀，我們制定了農(nóng)村高中生物理學科學習效率評估量表對學生表現(xiàn)進行量化:農(nóng)村高中生物理學科學習效率評估量表 評估對象： 評估時間： 評估人：A級B級A優(yōu)80%B良60%C中40%D差20%得分知識與技能（30分）學科基本知識10分學科基本能力10分階段考試成績10分過程與方法（40分）環(huán)境交往體驗10分物理學習習慣10分物理學習方法20分情感態(tài)度與價值觀（30分）物理學習態(tài)度10分學習物理興趣10分物理學科憧憬10分總評(100分)附加：農(nóng)村高中生物理學科學習效率評估量表說明一、指標體系內(nèi)涵（一）內(nèi)涵1、第一維目標：知識與能力目標要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識；基本能力獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力.2、第二維目標：過程與方法目標 主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法.過程指應(yīng)答性學習環(huán)境和交往、體驗.方法包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發(fā)現(xiàn)式學習、小組式學習、交往式學習）. 3、第三維目標：情感態(tài)度與價值觀目標情感不僅指學習興趣、學習責任,更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度.價值觀不僅強調(diào)個人的價值,更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學的價值,更強調(diào)科學的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類價值,更強調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一,從而使學生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念. （二）關(guān)系三維的教學目標是一個整體,知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系,融為一體.在教學中,既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習,也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學習.它是一個問題的三個方面,并非是三個各自獨立的教學目標.二、指標體系科學性論證（一）影響學習效率的因素1、智力因素智力因素通常是指記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等，即認識能力的總和。它是人們在對事物的認識中表現(xiàn)出的心理性，是認識活動的操作系統(tǒng)。智力（Intelligence)是指生物一般性的精神能力。 這個能力包括以下幾點：理解、計劃、解決問題, 抽象思維, 表達意念 以及語言和學習的能力。2、非智力因素指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。（二）非智力因素的主要內(nèi)容由于非智力因素是指智力以外的對學習活動起著起動、導(dǎo)向、維持和強化作用的個性心理，因此，心理學家們把那些個性心理作為非智力因素的主要內(nèi)容。大多數(shù)心理學家認為，非智力因素的主要內(nèi)容有： 1興趣與愛好； 2愉快的情緒、對事業(yè)的熱情； 3對挫折的忍受性與意志力； 4活潑的性格、寬闊的胸懷； 5自信心與好強心； 6遠大的理想與目標； 7高抱負； 8焦慮。(三)非智力因素的結(jié)構(gòu)非智力因素的結(jié)構(gòu)是指不同成分的非智力因素的整體構(gòu)成。根據(jù)非智力因素對心理活動的調(diào)節(jié)范圍以及對學習活動直接作用的程度，可將非智力因素劃分三個不同層次。 第一層次，指學生的理想、信念、世界觀。它屬于高層次水平，對學習具有廣泛的制約作用，對學習活動具有持久的影響。 第二層次，主要是指個性心理品質(zhì)，如需要、興趣、動機、意志、情緒情感、性格與氣質(zhì)等，這些屬于中間層次。它們對學習活動起著直接的影響。提升孩童智力 第三層次，指學生的自制力、頑強性、榮譽感、學習熱情、求知欲望和成就動機等等，它們是與學習活動有直接聯(lián)系的非智力因素，對學習產(chǎn)生具體的影響。這些因素充滿活力，對學習的作用十分明顯。教育心理學認為非智力因素不直接參與認知過程，即在認知過程中，非智力因素不直接承擔對機體內(nèi)外信息的接受、加工、處理等任務(wù)；但直接制約認知過程，表現(xiàn)為它對認識過程的動力作用，定向和影響作用，維持和調(diào)節(jié)作用，以及彌補作用。例：我國著名的數(shù)學家張廣厚在小學、中學讀書時智力水平并不出眾，他的成功與良好的非智力因素有關(guān)。他曾說：“搞數(shù)學不需太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鉆勁?！边_爾文也曾說過：“我之所以能在科學上成功，最重要的就是我對科學的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的搜索，加上對事業(yè)的勤奮?！睆男睦韺W上講，感情、意志、興趣、性格、需要、目標、抱負、世界觀等，是智力發(fā)展的內(nèi)在因素。外因通過內(nèi)因起作用。一個人的非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志（四）非智力因素品質(zhì)的培養(yǎng)從整體看，要培養(yǎng)非智力因素的五大品質(zhì)：自覺性、主動性、積極性、獨立性與創(chuàng)造性。自覺性是意識的基本品質(zhì)之一；主動性是以動機為心理機制的；積極性以興趣、情感和意志為心理機制；獨立性是性格的一項基本品質(zhì)；創(chuàng)造性既是智力因素的品質(zhì)，也是非智力因素的品質(zhì)，只有當兩者綜合在一起，才會有正在的創(chuàng)造性。二、前期研究成效（一）總結(jié)出了農(nóng)村高中物理學困生的特點，尋找到了轉(zhuǎn)化農(nóng)村高中物理學困生的策略與方法，將成果應(yīng)用在教學過程中進一步指導(dǎo)物理老師在教學中實踐。高一是高中物理課程學習的起始年級，雖然同一“起跑線”起步，但經(jīng)過一段時間的學習，同一班級同一教師任教的學生物理學習成績?nèi)匀怀霈F(xiàn)了分化，有些學生明顯表現(xiàn)為學習物理的困難生。為什么會出現(xiàn)這種狀況？這是受多方面因素影響的。這里面既有智力因素也有非智力因素?，F(xiàn)在的中學生智力水平差異都不太大，如果剔除極個別智力水平低下的學生，那么對大部分學生而言還是非智力因素在起作用。如前所述，學困生的不同社會、家庭文化背景以及一向的學習習慣、風格等差別，造成了這些學生學習困難的不同成因，歸納起來主要有以下的一些情形：1與學習物理有關(guān)的相關(guān)學科基礎(chǔ)較差；2學習物理的方法不當；3學習物理的動機缺乏；4意志薄弱；5被動偏科或有意偏科;6.成長環(huán)境中的家庭環(huán)境，父母文化程度低，父母的不良行為影響，家庭教育不當，家庭氣氛不良，家庭經(jīng)濟困難，家庭環(huán)境、班級環(huán)境惡劣，家庭缺乏溫暖，不當激勵、過分期望等。7.學校教育方面，高考指揮棒，片面最求升學率，忽視學困生的發(fā)展;8.教師的教學手段、觀念陳舊，片面追求分數(shù)，對學困生沒有因材施教；9.教學要求過高，練習考試難度過高，學生難有成功體驗而失去信心等。（二）探索出了轉(zhuǎn)化農(nóng)村高中物理學困生的策略與方法1、從學生在學校上物理課，學習新課的六個基本環(huán)節(jié)預(yù)習、上課、復(fù)習、作業(yè)、質(zhì)疑、小結(jié)分別提出了具體的轉(zhuǎn)化策略2、從學生學習掌握物理知識過程來提出了具體的轉(zhuǎn)化策略(1)讀透教材，落實基礎(chǔ)知識； 抓住課堂復(fù)習，提高復(fù)習質(zhì)量；抓住網(wǎng)絡(luò)建立，形成知識體系，聯(lián)系生活實際；抓住題目訓(xùn)練，提高解題能力；掌握應(yīng)試技巧，發(fā)揮最佳水平；3、從學生獲取物理知識的思想和途徑上來說學物理的策略改變觀念；觀察生活；大膽猜想；模型歸類；解題規(guī)范；知識分層；4、從養(yǎng)成良好學習習慣上來說學物理的策略（1）重視三個基本（2）適量做題（3）熟悉若干種典型模型（4）學會作圖 （5）播放過程 （6）多做比較（7）讀書百遍，其義自現(xiàn)。（8）理清過程，數(shù)理結(jié)合（9）獨立做題，建錯題集。 5、從快速提高物理成績上來說學物理策略 （1）早起自問：上學路上的十分鐘 （2）睡前三思：睡前十分鐘 6、從基礎(chǔ)差如何提高物理成績上來說學物理策略 把基礎(chǔ)鞏固牢固 學會運用基礎(chǔ)知識 7、從如何做物理習題上來說學物理策略 （1）要明確完成課后作業(yè)的目的：鞏固課堂所學，進一步鞏固考點。 （2）平時做作業(yè)學困生給自己限定時間，提高解題速度。 （3）注意前面知識點的復(fù)習。 （4）課下做作業(yè)有問題就要多與周圍小伙伴們交流。8、學物理看課本與做題要結(jié)合 （1）從習題到課本。 （2）從課本到習題。9、高三物理學困生學物理做題有講究 （1）題量要適量 （2）難度講究“最近發(fā)展區(qū)” （3）題型要求典型10、從如何應(yīng)付考試上來說學物理的策略 試卷答題的主要環(huán)節(jié)：正式答題前（拿到試卷）-答題過程中-答題基本結(jié)束(檢查階段)分別提出對應(yīng)策略建議：物理學困生的轉(zhuǎn)化，不是光靠物理老師就能實現(xiàn)真的轉(zhuǎn)化，學困生的轉(zhuǎn)化過程是艱難和曲折的，會受到諸如社會、家庭環(huán)境、父母教育、班級的管理，其他相關(guān)學科能力的提升、社會學校的評價方式等因素的影響。從而提出以下部分建議：（1） 教委學校領(lǐng)導(dǎo)的考核機制應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變（2） 學校要多開展對學生的人生觀和世界觀有積極影響活動。（3）教師的教學任務(wù)不能太大，反務(wù)需，提倡務(wù)實。(4) 學困生的轉(zhuǎn)化要與班級的管理和制度的完善相結(jié)合。（5）學困生的轉(zhuǎn)化是個長期的、復(fù)雜的過程，教師要有耐心，提倡賞識教育。（三）將研究成果對高一、高二、班級進行試驗（進行中）三、存在的問題和困難1、課題組個別研究人員在思想上認識還不夠，行動上不夠積極，不能大膽嘗試。有的研究人員雖然也重視課題研究，但不能靈活應(yīng)用研究方法，始終放不開。2、我校地處農(nóng)村，學生基礎(chǔ)相對較弱，學生自信不足，學習主動性不高，使得課題在具體操作中較為吃力。3、課題研究經(jīng)費不能及時到位，影響了課題研究的順利進行。四、后期工作思路1、繼續(xù)深化課題研究，組織課題組成員再仔細學習與課題研究有關(guān)的理論，提高理論水平和認識水平。2、在課堂教學中繼續(xù)大力使用我們的轉(zhuǎn)化策略和方法，并不斷總結(jié)完善，使之更加適合我校的學情。五、重要變更說明1、課題負責人：無更改2、課題主研人：原 石勇 現(xiàn) 熊書祥3、研究內(nèi)容：無更改4、成果形式：無更改5、管理單位：無更改 15