小學(xué)美術(shù)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐的研究課題研究中期成果報(bào)告北廠小學(xué)課題組一、研究背景教育作為一種文化傳遞的工具，它的內(nèi)容和形式是隨著時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)目標(biāo)的制定、課型的設(shè)計(jì)、現(xiàn)代技術(shù)與美術(shù)課教學(xué)的整合等方面取得了一定的成果。但卻忽視或忽略了對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，使得美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)滯后。加上其自身的特殊性，教師對(duì)學(xué)生的美術(shù)評(píng)價(jià)更容易步入誤區(qū)。誤區(qū)一：（主觀評(píng)價(jià)）教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià)，課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)（或優(yōu)或合或待），打上“優(yōu)”的固然高興，但不知好在哪里，打上“待”的心里難過(guò)也不知差在何處導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息，壓抑了學(xué)生的興趣與積極性，長(zhǎng)此以往造成迷惑厭學(xué)情緒。誤區(qū)二：（傳統(tǒng)評(píng)價(jià)）教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。同時(shí)評(píng)價(jià)形式單一，影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。 誤區(qū)三：（單一評(píng)價(jià)）教師除了只重視作業(yè)評(píng)價(jià)外，對(duì)學(xué)生期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定也采用簡(jiǎn)單的“一畫定成績(jī)”的做法。即讓學(xué)生臨摹一幅畫，然后給出一個(gè)成績(jī)，未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)評(píng)價(jià)的全面性?；谏鲜?，構(gòu)建一種全面的、完善的、重過(guò)程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系甚為重要，這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)“為學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的理念；符合省義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要提出的“評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識(shí)的評(píng)價(jià)，注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)”的要求。本課題構(gòu)建了多元評(píng)價(jià)的研究，是體現(xiàn)了“以人為本”的思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的興趣與積極性，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)活動(dòng)的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展，并給其他課程產(chǎn)生積極影響。 二、研究目的1、建構(gòu)多元化評(píng)價(jià)的操作方式方法（等級(jí)評(píng)價(jià)、展覽評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)）；2、培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧和審美能力，讓學(xué)生用繪畫的方式展示生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。三、研究假設(shè) 如果師生通過(guò)建構(gòu)多元化評(píng)價(jià)的操作方式方法，就能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧和審美能力，讓學(xué)生用繪畫的方式展示生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。四、研究的方法和舉措（一）研究方法1、調(diào)查問(wèn)卷法：對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，掌握學(xué)生繪畫能力、繪畫情感和心理，形成研究的基礎(chǔ)材料，為針對(duì)性的設(shè)計(jì)實(shí)施方案提供客觀依據(jù)。2、觀察法：在有序或無(wú)序條件下，有目的、有計(jì)劃觀察學(xué)生參與繪畫活動(dòng)的各種心理表現(xiàn)，收集初期研究材料。3、比較法：確定學(xué)生繪畫活動(dòng)中同異關(guān)系的比較量，借助同異關(guān)系的比較得出一定的研究結(jié)論。4、行動(dòng)法：研究教師自我組織或?qū)W生自發(fā)產(chǎn)生的各類教與學(xué)的行動(dòng)，觀察相應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象，探究因果關(guān)系。5、總結(jié)法：在自然狀態(tài)下，依據(jù)各類繪畫實(shí)踐活動(dòng)分析概括現(xiàn)象，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)形成理性認(rèn)識(shí)。建構(gòu)多元化評(píng)價(jià)的操作方法（等級(jí)評(píng)價(jià)、展覽評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)）；評(píng)價(jià)方式包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)、教師評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)教師等互動(dòng)的多種形式。（二）研究舉措1、加強(qiáng)培訓(xùn)，更新觀念我們特請(qǐng)祿豐縣教育局教研室教改專家吳華昌老師就把握美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)多元評(píng)價(jià)的主要任務(wù)，構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的操作方式方法。同時(shí)我們組織印發(fā)有關(guān)小學(xué)美術(shù)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的理論文章、經(jīng)驗(yàn)介紹供教師學(xué)習(xí)。不斷的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、思考，使廣大課題組教師不僅認(rèn)識(shí)自己平時(shí)美術(shù)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題、不足，同時(shí)領(lǐng)會(huì)了多元化評(píng)價(jià)的性質(zhì)、任務(wù)和構(gòu)建的方式方法。、外出聽課我們每學(xué)期都要派教師參加城南、金小組織的課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)，同時(shí)我們努力爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，派教師出去聽縣內(nèi)乃至州內(nèi)名師的課。讓他們集思廣益，形成自個(gè)兒的教學(xué)風(fēng)格。、點(diǎn)面結(jié)合，探究規(guī)律（） 抓住重“點(diǎn)”，以點(diǎn)帶面。我們學(xué)校本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段從2013年9月開始，在北廠小學(xué)選取五（1）班進(jìn)行試點(diǎn)；第二階段從2013年11月開始，在北廠小學(xué)先46年級(jí)各一個(gè)班，進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)；第三階段從2014年3月開始，在北廠小學(xué)所有班級(jí)中推廣實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前先對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，明確實(shí)驗(yàn)的目的意義，探究多元化評(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)中每學(xué)期組織課題實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行交流總結(jié)，撰寫論文，收集典型問(wèn)題討論及較好的組織方式。凡是實(shí)驗(yàn)班的教師按照課題組的要求投入實(shí)驗(yàn)。為了使“點(diǎn)”能早日開出艷麗的花，結(jié)出豐碩的果，我們?cè)诜椒矫婷嫱怀鲋亍包c(diǎn)”。在突出重點(diǎn)，使“點(diǎn)”上有明顯的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展的基礎(chǔ)上，我們要求以“點(diǎn)”帶動(dòng)“面”上的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班教師一起不定期開展研討活動(dòng)。4、大膽實(shí)踐在幾年的研究實(shí)踐中，通過(guò)不斷探索，激發(fā)廣大兼職美術(shù)教師一方面積極躋身于教改，另一方面積極探索如何構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)方式，才能激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。在日常工作中，廣大美術(shù)教師能按照學(xué)校的計(jì)劃方案，按不同年級(jí)的不同要求實(shí)施階段性的推廣。在推廣實(shí)踐過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧和審美能力。五、研究成果及其分析、提高了美術(shù)教師的理論水平和研究能力，形成了一支科研意識(shí)和能力都較強(qiáng)的綜合課程教師隊(duì)伍。、提高了學(xué)校的科研實(shí)力，提升了學(xué)校的知名度，帶動(dòng)了其他學(xué)科的科研工作。、初步構(gòu)建了多元化評(píng)價(jià)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生繪畫技巧和審美能力。4、教師成果展王建萍，2009年5月26日，論文師生情感的升華作文評(píng)語(yǔ)發(fā)表在省級(jí)刊物學(xué)生新報(bào)上；王 靜，2011年11月，論文幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“五法”初探發(fā)表在省級(jí)刊物學(xué)生新報(bào)上；王 靜，2009年12月，論文培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力發(fā)表在省級(jí)刊物學(xué)生新報(bào)上；王 靜，2011年11月，論文重視校園精神文明建設(shè) 切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育工作發(fā)表在省級(jí)刊物學(xué)生新報(bào)上；王 靜，2011年11月，論文朗讀教學(xué)要注意層次性發(fā)表在省級(jí)刊物學(xué)生新報(bào)上；王建萍，2009年12月，論文孩子，媽媽是這樣愛你發(fā)表在省級(jí)刊物云南教工上；六、研究反思教學(xué)評(píng)價(jià)在新課程改革中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程教學(xué)評(píng)價(jià)不再只是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，而且更要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程和方法，以及與之相伴的態(tài)度和價(jià)值觀的形成；評(píng)價(jià)不再是選拔和甄別，更主要的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。 6