小學生課外閱讀習慣培養(yǎng)的研究課題研究中期報告晗子希望小學2017年4月5日小學生課外閱讀習慣培養(yǎng)的研究課題研究中期報告一、課題概述：前蘇聯教育家霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”可見閱讀在教學中占有相當重要的地位,是學習語言最有效、最重要的手段,無論對于應試還是未來的生存發(fā)展,都是一種非常必要的學習方式。在信息時代的今天,閱讀能力是學生獲取信息的最基本能力之一。課題的核心目標就是激發(fā)和培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，使學生掌握一定的聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。因此對學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)是有效發(fā)展學生的綜合語言運用能力的手段之一。大眾傳媒的普及，對小學生的課外閱讀形成沖擊，如何正確引導、如何培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，使其養(yǎng)成終身自覺閱讀的習慣；如何大面積加大課外閱讀實施力度，增強創(chuàng)新意識 這是課題研究過程中必須思考的問題。為了解決如上問題，通過深層次思考，反復琢磨，最終將課題鎖定為小學生課外閱讀習慣培養(yǎng)的研究。起止時間：為2016年6月至2017年6月。我們進行的是小學生課外閱讀習慣培養(yǎng)的研究，研究的對象是一至六年級學生，共10個班級。開展此項研究的目的是培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣和掌握正確的閱讀方法。拓寬教學的空間，探索小學生課外閱讀習慣培養(yǎng)的實踐活動與方法，整體提高學生的閱讀素養(yǎng)，提高學生的文化底蘊。 2、 課題實施的具體情況（一）問卷調查，了解實情 為了深入開展小學生課外閱讀習慣培養(yǎng)的研究，我們課題組采用無記名問卷調查的形式，對小學生的課外閱讀現狀進行了調查。調查的對象為本校三至六年級學生。經過調查數據統計與分析，從調查結果反映出我校學生的課外閱讀存在的問題是： 1、課外閱讀量嚴重不足?，F在的學生課程多，作業(yè)重，放學回家后還要完成家庭作業(yè)，根本談不上完成課程標準規(guī)定的閱讀量。2、“輕閱讀”現象嚴重。大量的書寫作業(yè)、興趣班占據了學生的時間。網絡、電視等媒體信息的攝入替代了學生的閱讀。3、學生個體閱讀能力、閱讀習慣差異大。各年級學生普遍存在著不會閱讀、“淺閱讀”和“局部閱讀”等現象。學生閱讀缺乏老師有目的、有系統的引導，盲目性突出。4、學校與家庭缺乏正確的閱讀習慣培養(yǎng)指導，導致學生讀書興趣不濃、數量偏少、閱讀習慣不佳、能力有待提高等現象。此項調查分析幫助我們了解了學生課外閱讀的現狀，為研究工作的開展提供了科學的依據和參考。 （二）、學習交流，提高認識1、為了便于研究，我們課題組成員以自主學習和集中學習相結合的方式學習了有關課外閱讀指導與研究等方面的書籍，如：小學生課外閱讀指導藝術初探 小學生課外閱讀的有效研究等，先進的閱讀指導方法和理念為我們開展課外閱讀指導提供了很大的幫助。2、利用教研活動時間，開展討論交流，暢談教學經驗，評論他人做法，實現共同進步。（三）、激發(fā)課外閱讀興趣，培養(yǎng)課外閱讀習慣針對調查分析學習交流得出的結論，我們課題組認真研究解決方法，使課題迅速進入了研究階段，開展了如下工作： 1、 課內加強指導，注重方法的引導 許多學生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，都是一知半解。因此，要進一步引導他們不但愛讀，而且會讀，這樣才能有所得。而每周的閱讀時間，教師重在讀書方法的指導和讀書筆記的輔導，細化到如下內容： （1）、閱讀方法指導 a. 指導學生合理利用工具書或網絡查檢資料； b.指導學生精讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常用的閱讀方法； c.指導學生邊讀邊思考，提高理解、分析、概括、想象等能力； d.指導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，熟練運用在閱讀過程中隨機圈、劃、點、注、評、摘等能力。 （2）、讀書筆記輔導 a.指導學生學會摘錄，寫摘錄筆記。教會學生在理解、品析的基礎上，摘錄課外書里的精彩語句語段，提高鑒賞能力，加強閱讀積累。 b.指導學生學會歸納，寫提綱筆記。教會學生首先對閱讀材料認真分析，再對其思想內容、結構形式等方面進行歸納概括，培養(yǎng)化繁為簡的能力。 c.指導學生學會批注，寫心得筆記。教會學生將閱讀時大腦中閃現的靈感和智慧的火花隨時記錄下來，形成點滴體會，促進學生對語言文字的內化運用。 （3）、 課內外閱讀相結合 在開學初，教師做的教學計劃中根據課本里學習的內容列出向學生推薦相關的經典文學作品，引導學生溝通課內、課外知識的內在聯系。 為了便于教師指導，學校大力支持我們的工作，去年至今年學校為圖書館增添了很多圖書、雜志、報刊，教師有計劃的組織學生借閱，并提出讀書任務，在規(guī)定的時間教師進行了課內閱讀指導，和學生交流讀書內容。 2、多渠道采取各種措施，培養(yǎng)學生課外閱讀習慣 （1）、學校組織專門的人員精心篩選書目并推薦給學生閱讀。如：老人與海昆蟲記羊脂球小王子湯姆.索亞歷險記等。 （2）、營造讀書氛圍。課間有目的地引導學生之間自覺交流讀書體會，或教師與學生交流讀書心得，利用午讀時間借用講故事或內容簡介的形式，向同學們介紹一本好書。這樣一來，課外閱讀也就成為同學們的一件樂事，一種享受。教師要善于喚起和利用學生讀書興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會。 （3）、充分利用升旗儀式、黑板報、墻報等形式，營造班級讀書氛圍。 （4）、 創(chuàng)造班級讀書座右銘。每班都有一份讀書計劃。建立好書交換站，鼓勵孩子們好書要相互交換看，好書共分享。（四）、開展豐富的讀書展示活動，將評價緊隨讀書活動。 蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望”，小學生好勝心強，適當展開競賽活動，符合小學生的年齡特點，有利于使小學生獲得并保持閱讀興趣，培養(yǎng)課外閱讀習慣。 1、開展一系列特色專題讀書活動。如開展：“好書伴我行”“我讀書，我快樂” 等讀書交流活動， “師生同讀一本書”活動，激起學生的閱讀興趣，隨時與學生交流閱讀體會，幫扶著學生讀完一本本有價值的書。 2、每月開展“朗誦比賽”評選和“講故事比賽”評選。如讀名著之最、讀童話之最、背誦古詩之最、背誦三字經之最等項目。每月不同班級根據孩子“讀書記錄表”中的記錄情況，評選出“閱讀大王”、 “讀書之星”等。學期末，學校開展展評活動，“讀書筆記”，“手抄報”等評比工作。通過這些評比，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。 總之，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，使學生養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，應根據學生的實際情況，把培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，放在教學的首要位置，作為自己的第一任務。讓學生在閱讀中去吸取營養(yǎng)，陶冶情操，感受生活，感受美，讓每個學生的生命花朵更加絢麗、多彩！ (五)、倡導親子共讀，營造家庭讀書氛圍 。在家長會上建議家長每天與孩子一同閱讀不少于30分鐘，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，和他一起討論書里的人和事。給孩子一個安靜、文明、良好的讀書、學習環(huán)境，每天保證孩子有半個小時的讀書時間，聽孩子述說讀書的內容和體會，分享他們的快樂，熱情地贊揚鼓勵。 經常帶孩子到書店，與他一起選購課外讀物。對于家庭閱讀作業(yè)，家長要進行指導或督促。當孩子取得成績時，用書獎勵他。 三、課題研究階段性成果1、學生課外閱讀的積極性不斷增強，課外閱讀習慣逐步養(yǎng)成。經過多方位的指導和培養(yǎng)，學生們課外閱讀效率提高了，加上各種讀書激勵措施，學生讀書的積極性不同程度地提高了。教室里經常能看到學生讀書的身影，課間也時常聽到學生在一起討論書中的內容，學生的書包里也多了一兩本課外書，讀書已經成為學生每天生活的一部分。2、學生的語文綜合素養(yǎng)有明顯提高。通過開展課內外閱讀活動，學生讀的書增多了，知道的知識也多了。說話、寫作文、閱讀理解能力有很大提高，語文學習的整體水平也上了一個新臺階。3、課外閱讀豐富了學生的精神世界，提高了學生的審美觀。 經常聽老師們反映，學生常常問：“老師，我做完這個作業(yè)可以看書了吧？”得到許可，他們往往特別高興。正如有個同學在談到課外閱讀的收獲時所說：“課外閱讀已成了我的習慣。書是我的良師益友，她使我的心胸變得寬廣，教會了我做人的道理，讓我充滿快樂；她就像一股清泉，暢飲泉水，我的心也變得玲瓏剔透?！?4、陶冶學生的情操，培養(yǎng)了良好道德品質。“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！?優(yōu)秀的經典著作讓學生心靈受到了震撼，學生們在閱讀中學到了做人的道理，懂得了道德品質形成的重要性。5、教師科研能力、業(yè)務水平有所提高。在課題研究過程中，課題組成員積極探討課外閱讀習慣養(yǎng)成的策略，不斷嘗試課外閱讀指導的各種方法，形成了濃郁的科研氛圍。 6.改變了家長觀念。 多數家長對學生課外閱讀的態(tài)度發(fā)生了根本變化。家長會上了解到，有很多家長堅持與孩子一起閱讀，交流閱讀感受。學生真正養(yǎng)成了多讀書、讀好書的良好習慣。對凈化環(huán)境、和諧關系、構建書香校園起到了積極的促進作用。7.促進了學校圖書資源的建設。 開展課外讀書活動，必須讓孩子有書可讀。因此，學校義無旁怠地要擔負起為學生提供書源的責任。一方面，學校不斷補充圖書庫，購買一些有時代氣息的、適合各年齡段孩子特點的課外讀物，學校所購課外閱讀書目盡量考慮到與課內閱讀目標相適應。我校學生閱讀的圖書，涵蓋了各類專題如“人物傳記”、“自然科學”“文學名著”“教育名著”“兒童文學”等等，向教師和學生開放。四、存在的問題及下階段的計劃（一）、 我們在進行培養(yǎng)小學生課外閱讀習慣研究中有成功之處，也有不少困惑：1、在課外閱讀指導中，由于學生的個體差異不能很好地照顧到各個層次的學生需要。2.如何處理好學業(yè)負擔和閱讀時間上的矛盾還是一個待解決的問題，參與課題研究的教師的理性思考還不夠，意識、能力還有待提高。在當今信息技術日新月異發(fā)展的今天，如何利用和開發(fā)課外閱讀課程資源，不斷為學生建構更加良好的課外閱讀環(huán)境，也是急待解決的重要問題，我們將繼續(xù)不斷地探索下去。 3、學生課外閱讀的大部分時間都是在家庭生活中，親子閱讀的開展，使家庭課外閱讀的質量得到了提高，但我們也發(fā)現，親子閱讀之間的差異是巨大的，很多家庭仍然缺失親子閱讀，如何使親子閱讀讓每個家長和學生都接受、重視和堅持，還有待進一步研究。 （二）、下階段研究工作的計劃：（2017年4月2017年6月）1、學生能通過教師有意識地培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，提高閱讀理解的能力。2、課題組對材料進行總結，整理分析，撰寫研究報告,做好結題工作。3、能形成一定的研究成果的呈現，如論文的發(fā)表。4、針對存在的各種困惑，在已取得成績的基礎上，我們將不斷地探究課外閱讀習慣養(yǎng)成的有效策略，正確地處理各科學習和課外閱讀的關系，合理安排學生課外閱讀的時間，扎實開展學生的閱讀活動，使每個學生的閱讀真正取得實效。五、參加這階段工作人員的名單： 主持人：孫圓圓 成 員：楊仝童 任珊 協研人員：全校語文教師