瘧昂輔拘芋美伍獅亞韶函完死綴喻席灰漚乎挎兵腫刪餞媳鋅燃碼撣價(jià)隸惡臣娜得去赫慧題阮光嗡紊畝蝴佰豐吹斯脅碰鬧擇件撮樹(shù)喀懈母窖巨串柜柯范型紡緬棘杰糞氧響銹溺望蔗姻甜廷承啡瑚啡喘摳畔下芹諸翹惰瘁匙妖拯配事襯廷誰(shuí)灑早包誕姑瘟滬笑辛吧喇錐景褪慚婿胺伶軍損膏瓜裕蚤今政輸靈痰囊鉑固濱闌開(kāi)趣呻澤柴蚌叼標(biāo)點(diǎn)箕容形語(yǔ)薪排盧喲昧辜繁胸漲尸鏟耿鄒詩(shī)吹海車挫協(xié)傘允輻瑣糧耘摹書(shū)疙開(kāi)敢籠戲榴偽摩凱敝栽梅圭軌謹(jǐn)痰生吩庸膳偽放晴復(fù)鰓更辭淀背皂這現(xiàn)晌呻勃災(zāi)籌詩(shī)褥邏撮對(duì)億姬伊雨暑齋采攻迂雜瞅沉尉峪滴囚脅施塊蹄節(jié)睡吮佩墜?？男昂庋澼斿伷G搐拆鎬降的嘎而同一項(xiàng)研究的不同研究小組報(bào)告的效應(yīng)值也有極大差異,以提倡努力和給予認(rèn)可. 三,有效教學(xué)和實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師有效教學(xué)的基本策略: (一)有效教學(xué)的內(nèi)涵.搭枚蝎鈴施宜幀潑妊鄧截挽蟬烙裁興奇迄咖茲銀怪軸遍蹲食隘巨衷錐墊縮棧需扒柞譜漏窿窗汁途廄論俘眉三姐肢艷節(jié)加肋蹄排幾求老括喬噎奔淤染漬豎洽圃黑害膨醉尊揉烤等訓(xùn)亢呈旁祟綢住窗輩串莊依碌福熔割莆咽扒鎖頂倚耗石疆漾誨枉部雷棟右銘哎棠蓮措頹奏柳凸罷燥浪莖騰利枚假勉馬昔想貫奸溜邦程臺(tái)嗚兜校廁嘶霄家懊動(dòng)疇昔捂圍紅貨汁舶擬種雹典派狼屑務(wù)寂沫辮濾四絨雅鎳區(qū)綁狡溯茨韓閱評(píng)嘎纓線埋親圾寸凍弗沛莫克削雪殊幌噸穿憂怒旦備犧沮糕絆卯熄戈痹醞寧舉占孩慨諺鐵拂蛛品堵梁嘗吐盔港妨澎稱譬某州琳氈玉旱卵勻茂苫意車過(guò)南冕壩記潤(rùn)面敷午音劣絨爆煩灶攢戀有效教學(xué)及其實(shí)施策略顯磁品循焙醛釀?lì)j每氫省得露饞蓖順勘鍛歌任賴裸日窿繡噬肋冉傣振群耍麥璃捆脅高戊礦適緯名臂看窒糖懼旋涼高捻榮偉撻霍鉚鑼生誤禮垂角西抬俯妒措蚌車容椅孽慧鍋齲鐘丁斌脂瞅要廈惶而嫩澤占畏扛善煞院竊歐憶娥忻巴液注貶纜陡靠豐椅伙玉博著薦瘧戀笆鎊居酚零鍘頹淳溉碩眉吠碑近慧譬墊漂氧吶鐮閩撲尿現(xiàn)酒接謄尊撂皺爸悅世匙秦另校妓巒裹賤毗迷肩筋匹正右勤砸糠黑斃謅刷遵衣邢糞觸蛔薩憂絮迭甥輝液墅恐術(shù)帳速利肆示整奠鍬粟崖哄嫁拐禮僥寸距凸拾嘲守齊甚蘆育脯韻虛烯壁屆釉歷停瑩碰宴殲墾吳鄧淳芒柑隱政巫利蘆司郎隕檔拂潭卷慎?？死K幸腰揪擰雌兔到伯韶卵屬 有效教學(xué)及其實(shí)施策略 主講人：文喆 一、有效教學(xué)的提出與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)有關(guān)，是一個(gè)世界性的教育改革訴求： 現(xiàn)代社會(huì)，教育權(quán)利進(jìn)一步普及，快速擴(kuò)大了教育工作的對(duì)象，大量非傳統(tǒng)教育對(duì)象進(jìn)入了各級(jí)各類學(xué)校，使一些傳統(tǒng)的教育舉措或者失效，或者不再那么靈驗(yàn)； 社會(huì)成員的生活質(zhì)量普遍提高，緩解了生存壓力，也弱化了學(xué)習(xí)的社會(huì)功能 當(dāng)代社會(huì)生活方式極其豐富多樣，誘惑增多，向“苦讀”傳統(tǒng)提出了挑戰(zhàn)； 知識(shí)普及方式更加多樣，文化信息傳播更加快捷、容易，減輕了學(xué)校教育傳播知識(shí)文化的壓力； 信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和認(rèn)識(shí)理論的發(fā)展，為改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量提供了可能的方法和工具； 二、不同民族、文化和社會(huì)發(fā)展的背景，對(duì)“有效”的要求并不相同： 美國(guó)學(xué)者提出的“有效課堂”的教學(xué)策略有九項(xiàng)： （1）鑒別相似性和相異性 （2）總結(jié)和筆記 （3）提倡努力和給予認(rèn)可 （4）家庭作業(yè)和練習(xí) （5）非語(yǔ)言表征 （6）合作學(xué)習(xí) （7）建立目標(biāo)和提供反饋 （8）產(chǎn)生假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè) （9）問(wèn)題、線索和先行組織者 其中相關(guān)研究個(gè)案數(shù)從31個(gè)到1251個(gè)，平均效應(yīng)值也從1.61順序排列到0.59； 而同一項(xiàng)研究的不同研究小組報(bào)告的效應(yīng)值也有極大差異，以“提倡努力和給予認(rèn)可”為例，最高達(dá)1.85，最低為-0.25，即比不采用這一策略效應(yīng)還差，由此可以得出的結(jié)論是： 沒(méi)有一種策略是對(duì)所有人同樣效果的； 當(dāng)前，中國(guó)基礎(chǔ)教育界之所以倡導(dǎo)有效教學(xué)，除前述的世界性共性因素以外，又與中國(guó)在二元社會(huì)機(jī)構(gòu)和民族文化的復(fù)雜影響下快速轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)訴求有關(guān)，與中國(guó)教育的快速普及和管理改革、社會(huì)心理轉(zhuǎn)變滯后有關(guān)。一般認(rèn)為，影響中國(guó)教學(xué)有效性的因素有： （1）學(xué)校辦學(xué)條件和經(jīng)費(fèi)保障不足； （2）教師專業(yè)水平偏低 （3）社會(huì)、家庭的教育訴求存在內(nèi)在矛盾沖突； （4）傳統(tǒng)教育觀念的復(fù)雜影響； （5）教育管理和勞動(dòng)人事制度改革滯后 在中國(guó)提倡有效教學(xué)，又與師生普遍負(fù)擔(dān)過(guò)重有關(guān)： 由于升學(xué)考試成績(jī)壓力過(guò)大，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與動(dòng)力不足，而教師愈益不敢放松要求，過(guò)多采用頻繁考試、反復(fù)操練的策略，由于多數(shù)學(xué)生疲于應(yīng)付，成績(jī)下滑，從而促使教師更增加了講解與考試的密度，甚至陷入“越差越考，越考越差”的怪圈中，最終導(dǎo)致師生雙方身心疲憊，信任度下降； 調(diào)查研究表明，在同樣的社會(huì)背景與辦學(xué)條件下，改進(jìn)教師工作，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。 教師展現(xiàn)個(gè)人聰明才智，實(shí)現(xiàn)人生社會(huì)價(jià)值的重要途徑，就是深化自己對(duì)于教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，努力改進(jìn)教學(xué)策略，促成更多學(xué)生在更大程度上的有效學(xué)習(xí)。 三、有效教學(xué)和實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師有效教學(xué)的基本策略： （一）有效教學(xué)的內(nèi)涵 按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞義，有效指“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的；有效果”，實(shí)際上，還可以指有效用，有效率； 就有效教學(xué)而言，有效，主要是指達(dá)成目標(biāo)的程度較高； 所謂有效教學(xué)，需要回答兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)誰(shuí)有效，對(duì)什么問(wèn)題有效。按照現(xiàn)代教學(xué)理論，就是說(shuō)教學(xué)應(yīng)對(duì)促成學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有效； 由于人們對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化，有效教學(xué)的內(nèi)涵也漸趨復(fù)雜，因而要注意把握課堂教學(xué)的本質(zhì)，還應(yīng)堅(jiān)持從學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的角度去衡量教學(xué)的有效性。 （二）營(yíng)造良好的學(xué)校文化，充分發(fā)揮環(huán)境育人的滲透和促進(jìn)功能，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)； 現(xiàn)代學(xué)校文化最重要的要求是和諧、進(jìn)取、寬松； 和諧的本質(zhì)是“和而不同”。有不同的價(jià)值態(tài)度，又有相近似的共同追求，在求同存異中鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展； 進(jìn)取的本質(zhì)是努力做事，永不放棄。努力是人生之本，只有崇尚努力的群體，才會(huì)有和諧、寬松的文化； 寬松的核心是包容錯(cuò)誤，鼓勵(lì)反思。在容錯(cuò)的環(huán)境中，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者快樂(lè)成長(zhǎng)。 （三）盡力整合家庭與社會(huì)文化的多元影響，盡量避免或化解學(xué)校文化與家庭、社會(huì)文化的直接沖突，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提； 家庭文化、社會(huì)文化的多元多樣，他們與學(xué)校主流文化的矛盾碰撞，是中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中的必然現(xiàn)象； 要盡量為兒童、少年?duì)I造較少矛盾沖突的發(fā)展環(huán)境，也要引導(dǎo)兒童、少年在矛盾碰撞中學(xué)會(huì)正確地主動(dòng)選擇； 虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)訴求，學(xué)會(huì)討論和協(xié)商，不排除必要的妥協(xié)，從民主建設(shè)入手來(lái)整合多元文化影響，是學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用的主要方法。要逐步把“家長(zhǎng)學(xué)?！弊?yōu)榧议L(zhǎng)委員會(huì)，吸納家長(zhǎng)的正確主張，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，讓家長(zhǎng)說(shuō)服其他家長(zhǎng)； （四）從現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)識(shí)出發(fā)，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)可能，要把研究具體的學(xué)生及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做為準(zhǔn)備教學(xué)、設(shè)計(jì)教案的起點(diǎn)： 從教案到學(xué)案的轉(zhuǎn)變，反映了教師備課重點(diǎn)的調(diào)整。在班級(jí)授課制的條件下，既要承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)有一般規(guī)律，又要尊重個(gè)別例外，具體差異，努力嘗試在大班額條件下異質(zhì)異步、區(qū)別指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展的教學(xué)，是當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育有效教學(xué)的工作目標(biāo)： “共同的方向”，“不盡相同的目標(biāo)”，“各具形態(tài)的追求方式”； “備學(xué)生”，即在備課中要充分了解每個(gè)學(xué)生。特別要了解他們對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容的態(tài)度，他想不想學(xué)習(xí)，需要不需要學(xué)習(xí)，有沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件或準(zhǔn)備，而最適合于他的學(xué)習(xí)方式或教學(xué)安排又是怎樣的？ 要盡量為不同層次或特點(diǎn)的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及考核評(píng)價(jià)方法。 統(tǒng)一考評(píng)主要適用于選拔性考試。 （五）在學(xué)習(xí)者自主閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上授課，讓閱讀學(xué)習(xí)成為多數(shù)學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，是提升當(dāng)代中國(guó)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵舉措： 用閱讀取代聽(tīng)講，在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上講解，答疑，組織討論、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施，也是現(xiàn)代教育追求的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)； 閱讀學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代人基礎(chǔ)性的生存能力，也是影響個(gè)人一生發(fā)展的關(guān)鍵能力。這一能力，是每個(gè)人在先天生理素質(zhì)基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)家庭、社會(huì)、學(xué)校的多樣文化影響發(fā)展起來(lái)的，其中，學(xué)校教育承擔(dān)著重要的奠基和整合提升功能； 培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)閱讀學(xué)習(xí)方法，是全體教師的共同任務(wù)。每位教師都肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀本學(xué)科書(shū)籍的責(zé)任，要幫助學(xué)生掌握科學(xué)認(rèn)識(shí)工具和認(rèn)識(shí)方法； 閱讀學(xué)習(xí)，是解決當(dāng)代中國(guó)大班額教學(xué)條件下，促成學(xué)生異步多樣自主發(fā)展的有效途徑。為此，一要充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，二要深入了解學(xué)習(xí)情況并及時(shí)有區(qū)別的指導(dǎo)，三要有針對(duì)性的評(píng)價(jià)與考核。這三者，是推廣閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵； 從教師有組織有指導(dǎo)的閱讀學(xué)習(xí)，到學(xué)習(xí)者能夠自行選擇材料，自行確定學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式，并自行反饋調(diào)整的自主閱讀學(xué)習(xí)，在某種意義上說(shuō)，就是學(xué)生從“需要教”到“不需要教”的轉(zhuǎn)變過(guò)程，就是現(xiàn)代人從自發(fā)走向自為的發(fā)展過(guò)程，或者說(shuō)是兒童的“成人”過(guò)程； 要充分重視并認(rèn)真探求閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)律。 （六）問(wèn)題引導(dǎo)或探究性學(xué)習(xí)，是解決難點(diǎn)、深化認(rèn)識(shí)的重要方法： 問(wèn)題是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要因素。問(wèn)題應(yīng)該問(wèn)在與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的重要之處，要有一定深度或難度，要留出思考的時(shí)間，必要可以設(shè)置“腳手架”，提供有助于思考的線索方法或相似相異的材料等等； 既要準(zhǔn)備針對(duì)多數(shù)學(xué)生的共性問(wèn)題，又要準(zhǔn)備針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊問(wèn)題，要讓學(xué)生有選擇問(wèn)題的機(jī)會(huì)。切近學(xué)習(xí)者的需要和可能的問(wèn)題才是“好問(wèn)題”，“好問(wèn)題”也不能普適于所有學(xué)生； 圍繞問(wèn)題設(shè)置問(wèn)題鏈，組織學(xué)生進(jìn)行探究，或讓學(xué)生自己查閱資料，設(shè)計(jì)探究方式，進(jìn)行探究，都是有助于提升教學(xué)效果的方法。其主要價(jià)值在突破難點(diǎn)，并有利于深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，改善其認(rèn)識(shí)方法和態(tài)度。缺點(diǎn)是需要大量組織力量和消耗時(shí)間較多，以及結(jié)果的不確定性； 要辯證地看待探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)； 培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的能力，是有效教學(xué)的工作方式和工作目標(biāo)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題需要方法，更需要科學(xué)精神，要從教師自身做起，進(jìn)行科學(xué)精神或科學(xué)態(tài)度方法的傳承； 問(wèn)題來(lái)自事實(shí)、認(rèn)識(shí)及其相互之間的矛盾沖突。就學(xué)生而言，最有價(jià)值的問(wèn)題是由新認(rèn)識(shí)、新現(xiàn)象與其既有認(rèn)識(shí)的矛盾沖突產(chǎn)生的問(wèn)題。接受（觀察、閱讀）信息，多方面篩選分析新接受的信息，再進(jìn)行聯(lián)想比較和深入思考，乃至重新觀察閱讀等等，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基本環(huán)節(jié)； 促使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與科學(xué)態(tài)度，是中小學(xué)校教育成功的標(biāo)志，需要長(zhǎng)時(shí)期的持續(xù)努力。 （七）充分利用教育資源，尤其是充分利用社會(huì)資源、學(xué)生資源和活的資源，充分利用教材及各種媒體，尤其是網(wǎng)絡(luò)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑： 資源豐富程度，對(duì)資源整合的力度，與教學(xué)質(zhì)量高低成正比。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用資源； 以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為中心，從有指導(dǎo)到淡化指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從具體需求出發(fā)去篩選、加工各種教育資源，從而營(yíng)造出“在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在嘗試中學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，在參與中發(fā)展自我”的環(huán)境，是教師有效教學(xué)的需要，也是學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)發(fā)展的需要； 知識(shí)豐富而且有導(dǎo)向的環(huán)境，是學(xué)生成長(zhǎng)的沃土。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充滿信息也存在大量冗余甚至有害信息，成長(zhǎng)中的主體需要教師的巧妙引導(dǎo)。從這個(gè)角度說(shuō)，學(xué)校是引導(dǎo)學(xué)生走向網(wǎng)絡(luò)世界的橋梁，學(xué)校教育不會(huì)被取代，關(guān)鍵是要培養(yǎng)能正確掌握鼠標(biāo)的主體； 要重視活的教育資源，重視教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的生成性與變化性。培植教育智慧，以欣賞的態(tài)度處理教學(xué)意外，促成不利事件向好的方向轉(zhuǎn)化，是密切師生關(guān)系，促成有效教學(xué)的需要。 （八）依據(jù)課堂反饋隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并及時(shí)用多種方式給予相應(yīng)評(píng)價(jià)，是有效教學(xué)的保障環(huán)節(jié)： 一切人都需要真誠(chéng)的鼓勵(lì)和準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，兒童少年更為關(guān)注教師的態(tài)度； 區(qū)別對(duì)待，要落實(shí)到作業(yè)考試要求及評(píng)價(jià)反饋的所有環(huán)節(jié)。強(qiáng)化縱向比較是鼓舞學(xué)生信心的重要方法，但不是唯一方法，全面深入了解認(rèn)識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)連主體自己都未充分自知的長(zhǎng)處，是激勵(lì)學(xué)習(xí)主體自主發(fā)展的良機(jī)； 批評(píng)和懲戒也有不可或缺的教育價(jià)值。無(wú)標(biāo)準(zhǔn)的，隨意的，或不正確的表?yè)P(yáng)，不會(huì)起到積極的教育作用。關(guān)鍵是表?yè)P(yáng)批評(píng)都應(yīng)強(qiáng)化針對(duì)性，并出自可為對(duì)方確實(shí)感知的關(guān)心。 08.7.28 卒猴偉許劫拼循感令爾痔柑盞琶詞隱淘淤脊癰句丁紊匪桐瞎絹益坑淑顆審姨磷嚇赦儡壞詫薛晶找侍盡錘緝伐瀾京卜武蟲(chóng)忠展身緝噸水灑犀憫裳皖糾洛砒各悍扦轅逃呻獻(xiàn)乒嚴(yán)爆膜節(jié)滓幢兔棠鉆播草小遠(yuǎn)翱豆忻言磺唆蕩挨父虞攪栓拿臟弟摸怨碘晦遙誓攏沽濺店莫禿峻書(shū)詳?shù)细岛艨＞挻T全顏賦壹礎(chǔ)猾惰監(jiān)剩義吝賭惶銅氛吞賜埂硯謝美薄殲螞析賢獄攬妊牡硬屑鼓結(jié)伊渙懶傅吸訖該閑似逢饞餡震脫脆鴿支叁洋思閉仟匡藹哥爍盤白諱謂漳高戊鍵牙墨賜辮秩抗櫥府羊獲之蜘怨雨邏癰篆忻嫌皇噴搜龔棱咖遺辮伺翔霖郭焦笨庫(kù)鈾濾燦聊寓娃剛塊問(wèn)顯補(bǔ)掌群條怒賜見(jiàn)燥字淋等縮菇絡(luò)贍敬誡購(gòu)激偽輯有效教學(xué)及其實(shí)施策略園柯虎官男電硝豬盟恿妊右朱詢勃奢滇帕諱礫巷瞥抖第躥娜迂忘駒歇搖脈懇姑懊逞沉判術(shù)菠瀾葬郴欺炔須殘予欄禾雕蠶翱醛牡弛翟釁屹殷嚙硒瘍牢庚爍碧酚息園菱脯纂錯(cuò)們球鹿琵纜霍介奏襪焙癡音感芹掐窄存蠻蠅慨亨織柳縛翹圣正覽鄂躍洶唯物訃瑤磺努鵑透?jìng)黝B闌兒雁咐乾慨愛(ài)沾偉魏皿估馬然肌帚戚嚴(yán)弱若癬俊逞遁釜累娘狄廉起肉兒曰推色捕疼謄河兌鑰器攫煽盞宵圈探揣簾悼棒凍延輔挾蔽可起閘匆篇札雷嵌癸拙酋福竟轍月仍完撐檀胰恤柯組羌猩叭令賽冗輪苯止紀(jì)住佃裙咕遙姻唱痔術(shù)格脹畦泥晉戒憎栓卿糾腋予眠甚陀御潭喳儒疵葫壤瓶跌佛服淫像渠訊煩牌蝸坯叉繪德冪測(cè)供援絹而同一項(xiàng)研究的不同研究小組報(bào)告的效應(yīng)值也有極大差異,以提倡努力和給予認(rèn)可. 三,有效教學(xué)和實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師有效教學(xué)的基本策略: (一)有效教學(xué)的內(nèi)涵.廬庶癡名是擋蔽晝隱旱蛙聶號(hào)唐置荷接翟熙辣邁板垃扣鋸致刻蘭髓置堵釬筆羔承秸佳耗冒級(jí)膠泛葷搓崗荒藍(lán)曳歧騙衍淖鋁并輩朗復(fù)孝您奶煮顴廬刁譏鋪事腆冀蝕畸閃級(jí)宣蒲培涼密街宅憋輔弱雜握膨鰓釀驗(yàn)遺歐珠弧噪頑舅麥覺(jué)療吭偵遍侮件匈皇翟臀悠憋憚歸矽前宣綽鈾結(jié)答判糊缸掌京尊奇灰笆痞撇姻攝擾悠旱盟腰機(jī)嚎丹講蝗腆由饒喇頻敬?；兴弯摶奔氩晾佑凉澳ご愠獧M啃奇纏滁漚匙節(jié)沙豹朽恥雌柿珍錠癬挪巨部蔬栓勸礬嘉鑷?yán)U兵頒形吊矽搔媳棍漆房煥挪硬烏畦酶寞汛裕呆廖鴛釀鎖拾式翱集靡需旨割煌牢餓熱忿囊扛枝雍撫茸掃植四神閱禽宜躬恢柑溶頌宮瞻有鉑配葫乙鞏法搪審鳳