農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究一、 課題的提出（一）關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣是時代的要求在我國廣大農(nóng)村，特別是經(jīng)濟(jì)貧困的農(nóng)村山區(qū)，勞務(wù)輸出已經(jīng)成為農(nóng)民求生存圖溫飽發(fā)家致富的一條重要途徑，同時也是他們供子女上學(xué)的重要經(jīng)濟(jì)來源。每年春節(jié)一過，大批農(nóng)村青壯勞動力，離開家鄉(xiāng)，這一走往往要到年底甚至幾年才能返鄉(xiāng)，這種“背井離鄉(xiāng)尋富路，離田離土求發(fā)展”的狀況，致使社會上形成了一群不能完全享受父母關(guān)愛、家庭溫暖的特殊群體“留守兒童”。小學(xué)階段是一個人性格形成，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，在這一時期，除了學(xué)校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的，而“留守兒童”由于長時間家庭教育相對缺失，他們的學(xué)習(xí)和人格的表現(xiàn)都明顯有別于有正常家庭教育的孩子。不少人誤入歧途，這些孩子逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，沒有明確的學(xué)習(xí)計劃，在課堂上不專心，各學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時完成，同時，他們在“家”騙第二監(jiān)護(hù)人，在學(xué)校騙老師，沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣；還有的孩子因第二監(jiān)護(hù)人管理不當(dāng)而離家出走，甚至被拐賣“留守兒童”現(xiàn)象成了一個新的社會話題，特別是能否保證留守兒童正常學(xué)習(xí)已成為從中央到地方討論的熱點。（二）關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣是現(xiàn)實的需要 在我校，“留守兒童”占20%以上，超過了總?cè)藬?shù)的五分之一，通過對這部分學(xué)生的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)其中絕大部分學(xué)生遠(yuǎn)比其他學(xué)生更感到孤獨(dú)，逆反心理更強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在更大的障礙，因此嚴(yán)重影響到他們的學(xué)習(xí)成績乃至身心諸方面的健康發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，我們還了解了其他一些農(nóng)村學(xué)校，發(fā)現(xiàn)普遍存在這種現(xiàn)象，尤其是村小，“留守兒童”的情況更為突出。調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，3-6年級中的“留守兒童”所受影響較為明顯，在調(diào)查中，教師們對這一群體的普遍評價是：不能主動、按計劃學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中不思考、不質(zhì)疑，沒有學(xué)生衛(wèi)生，常違反紀(jì)律，常常成了各班里的問題生。而除了在學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)上的問題外，這些孩子在心理發(fā)育上也存在這樣那樣的問題，在和80多名3-6年級“留守兒童”的談話中，有近60%的孩子感到孤獨(dú)，有95%的孩子明顯感到父母不在身邊所帶來的壓力。比如開家長會、和同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)、和監(jiān)護(hù)人發(fā)生矛盾等，由此總被老師批評，并受到其他同學(xué)的輕視，使得他們的逆反心理極強(qiáng)。由于這一群體正呈擴(kuò)大趨勢，如果忽視對“留守兒童”的關(guān)愛和教育，不僅對這些孩子將產(chǎn)生極其不利的影響，而且不能促進(jìn)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（三）關(guān)注留守兒童是社會發(fā)展必然的趨勢 父母在外打工的“留守兒童”，由于遠(yuǎn)離父母，缺少家庭溫暖，面對復(fù)雜的社會，身心健康成長尤其令人擔(dān)憂。長期缺少父母的關(guān)愛，他們有心事無處訴說，只能用自己幼嫩的雙肩扛下所有問題，很容易形成精神或人格障礙。對于一些自制能力差的“留守兒童”，因經(jīng)不住外界的誘惑，容易沾染不良習(xí)氣，甚至走上犯罪道路。近年來，人民日報、光明日報、中國青年報、等多家報刊和媒體更是大規(guī)模地報道了農(nóng)村留守兒童在學(xué)業(yè)、生活及性格培養(yǎng)等方面面臨的困難和問題。全國千萬農(nóng)村“留守兒童”需要關(guān)愛，這些“準(zhǔn)孤兒”的成長狀況引起了社會各方面的關(guān)注。由于家庭生活和教育的缺失，無法享受正常的親情關(guān)愛,農(nóng)村“留守兒童”就像鄉(xiāng)村的小草一樣，在復(fù)雜的社會環(huán)境中自生自長著。如何教育好農(nóng)村“留守兒童”，使他們健康成長，已成為一個不容忽視的社會問題。我們從留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)著手，通過培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們形成健康的人生觀、世界觀。同時，教育部提出基礎(chǔ)教育要城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，但留守兒童問題已成為影響城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展重要因素，而此課題的研究實施，將有助于城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。（四）關(guān)注留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣是實施新課程的需要 基礎(chǔ)教育課程改革通覽（通識部分）指出：“一切為了學(xué)生的發(fā)展是一種現(xiàn)代教育理念，也是現(xiàn)代課程理念?！绷羰貎和逃龁栴}的日益突出將直接影響這種現(xiàn)代教育理念在新課程中的實施，通過培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能和其他孩子一樣發(fā)展是實施新課程的需要。上海師范大學(xué)附屬中學(xué)校長、特級教師張正之提出了“發(fā)展教育讓每一個師生都得到充分和諧的發(fā)展”的辦學(xué)思想。這一辦學(xué)思想從一個特定的角度呼應(yīng)了時代主題，體現(xiàn)了教育發(fā)展和人才成長的基本規(guī)律和內(nèi)在要求。通過抽樣調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)家長對子女的學(xué)習(xí)情況還是比較重視的。在沒有父母督促的情況下，38.6%的留守兒童能自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，54.5%的留守兒童大多數(shù)情況下能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，4.5%的留守兒童偶爾會完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有2.4%的留守兒童不會完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但有70%左右的留守兒童不能持續(xù)地自覺學(xué)習(xí)。這表明留守兒童擁有一定的學(xué)習(xí)獨(dú)立性和自覺性，但這種獨(dú)立和自覺無法持久，還需要老師的幫助和指導(dǎo)。（五）我校留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的不足 我校地處成雅交界的淺丘山區(qū)，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、城市化進(jìn)程的加快，人口遷移流動日益頻繁，大批農(nóng)村勞動者離開家鄉(xiāng)，進(jìn)城從事二、三產(chǎn)業(yè)。由此產(chǎn)生的留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在以下不足：1留守兒童想學(xué)但不會學(xué)。對于大部分留守兒童來說，他們還是有學(xué)習(xí)的欲望，通過教師的思想教育，他們渴望提高自己的成績，但由于各方面的原因致使原有基礎(chǔ)太差，無法跟上班上的其他同學(xué)，個別甚至連基礎(chǔ)知識也無法理解和掌握，缺乏有效的方法指導(dǎo)。本課題正是基于此提出培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣以使他們形成正確的學(xué)習(xí)方法，從而逐步提高成績和能力。2留守兒童不愿學(xué)。由于一些留守兒童的家長和兒童自己對學(xué)習(xí)的期望值都不高，對學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度，失去了學(xué)習(xí)的動力，認(rèn)為不讀書以后同樣可以打工掙錢。通過此課題的研究，我們將采用科學(xué)的方法從提高留守兒童學(xué)習(xí)的積極性和主動性入手，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；谝陨显?，我校承擔(dān)“農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究”這一研究課題。二、研究依據(jù)（一）國家政策法規(guī)依據(jù) 義務(wù)教育法指出：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)”?！敖處熢诮逃虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展?！庇捎诙喾矫娴脑颍羰貎和趯W(xué)?？傮w表現(xiàn)不如父母均在家的孩子，作為學(xué)校和老師，要全面實施素質(zhì)教育，保證每一個孩子都有所發(fā)展，就必須加強(qiáng)留守兒童教育，使他們能享受更多的關(guān)愛和幫助。 同時，未成年人保護(hù)法指出：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生；對品行有缺點、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助、不得歧視?！绷羰貎和嫁r(nóng)村小學(xué)未成年人的大多數(shù)，對他們所表現(xiàn)的不足和缺點，我們只有耐心教育，幫助他們改正不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，使他們成為一個健康成長的人。（二）理論依據(jù)1馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，全面發(fā)展的人是指在體力和智力上各自充分和自由發(fā)展的人，認(rèn)為具有主動性、自主性、社會性及高度的創(chuàng)造性等基本屬性。并指出任何事物的發(fā)展變化，都是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用?？梢?，一個只有具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人才能真正成為一個有學(xué)習(xí)能力的人。而關(guān)注具有特殊背景的留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得更為迫切。2小平同志關(guān)于教育要面向“三個面向”的戰(zhàn)略思想鄧小平同志提出教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。“三個面向”的要求進(jìn)一步從時間、空間和發(fā)展趨勢上明確了教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。這就要求教育要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，特別要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而留守兒童因其背景的特殊性更要受到重視和關(guān)愛。3教師是人類靈魂的工程師 雖說對于現(xiàn)代教育“教師是人類靈魂的工程師”這個理論也許已經(jīng)有些過時，但人之所以為人，最重要的是有一個健康的靈魂和科學(xué)的方法。醫(yī)生醫(yī)治的是人的身體，教師醫(yī)治的是人的靈魂,讓每一個孩子都有一個健康的心靈和一套科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,關(guān)注留守兒童健康成長,這也正是我們教師不可推卸的責(zé)任。4素質(zhì)教育的基本理論素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)健康人格，而健康人格必須以優(yōu)良素質(zhì)為基礎(chǔ)，其重要的方面就是讓留守兒童在成長過程中養(yǎng)成一系列做人、做事、學(xué)習(xí)等方面的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，使其形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）事實依據(jù) 通過網(wǎng)絡(luò)搜索和查閱相關(guān)資料，我們發(fā)現(xiàn)，目前還沒有農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的比較全面的研究。本課題旨在通過研究形成一套專門針對留守兒童在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的比較全面的、科學(xué)的培養(yǎng)方法和策略，從而提高我校數(shù)百留守兒童的學(xué)習(xí)能力。 我校以前也在開展留守兒童的相關(guān)教育保護(hù)工作的研究，但這種研究大部分是針對留守兒童心理健康教育、品德養(yǎng)成、親情缺失問題等方面的研究，而且這種研究還不夠規(guī)范、全面、具體，而在留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面我們還有很多需要提高的地方。我們提出農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究這一課題正是基于留守兒童的不會學(xué)、不愿學(xué)。三、課題的界說農(nóng)村小學(xué)：泛指在以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的勞動人民聚居的地方開設(shè)的小學(xué)，是經(jīng)濟(jì)、文化落后地方的小學(xué)。這里所說的農(nóng)村小學(xué)是指處于成雅交界的淺丘地區(qū)的、青壯年勞動力大量外出、有很多留守兒童而且學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善的黑竹小學(xué)。留守兒童：“留守兒童”在此是指因父母外出工作，不是由父母親自監(jiān)護(hù)的少年兒童。他是我國改革開放以來，特別是上世紀(jì)九十年代以來在我國中西部農(nóng)村家庭中出現(xiàn)一個特殊群體。這支規(guī)模龐大的“留守兒童”隊伍中的很多孩子，因為家庭生活和教育的缺陷，無法享受到同齡孩子的花季、雨季，無法接受全面的學(xué)校教育和家庭教育。本課題中留守兒童指的是黑竹小學(xué)學(xué)區(qū)內(nèi)的留守兒童。學(xué)習(xí)習(xí)慣：習(xí)慣是指在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風(fēng)尚。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)生過程中逐漸養(yǎng)成的、自己能長期使用的學(xué)習(xí)方法和技巧。它包括的內(nèi)容有很多種不同的形式，針對留守兒童，我們對他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)主要為：主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃定時定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣、多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣。培養(yǎng)：原指按照一定的目的長期地教育和訓(xùn)練。本課題指以學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的所進(jìn)行的長期的教育和訓(xùn)練。農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究：是指處于成雅交界的淺丘地區(qū)的、青壯年勞動力大量外出、有很多留守兒童而且學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善的黑竹小學(xué)，通過對留守兒童進(jìn)行為期兩年的教育和訓(xùn)練，使留守兒童能逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣；嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃定時定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣；多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣；講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣，使留守兒童逐漸養(yǎng)成自己能長期使用的學(xué)習(xí)方法和技巧。同時，將留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略進(jìn)行提練總結(jié)，形成一套適合留守兒童較多的廣大農(nóng)村地區(qū)的培養(yǎng)方法和操作模式。四、研究的目標(biāo)（一）認(rèn)識目標(biāo)認(rèn)識進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究對促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的地位和作用。（二）實踐目標(biāo)1通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究，了解當(dāng)前我校留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。2通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究，根據(jù)所獲數(shù)據(jù)資料分析造成當(dāng)前留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣異常的各種因素。3通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究，指出教師、家庭教育中不符合當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問題。4通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究，探究適合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)留守兒童主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣；嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃定時定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣；多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣；講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣培養(yǎng)的方法和措施。5通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究，進(jìn)行科學(xué)的對比實驗和總結(jié)。（三）實效性目標(biāo)1通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃定時定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣、多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣。2通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究，形成一套可操作、可推廣的留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提高方案，為廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提供參考，推動課改工作的實施。五、研究內(nèi)容1留守兒童目前學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀調(diào)查了解。2影響留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的因素，教師、家庭教育中不符合當(dāng)代留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問題。3留守兒童主動學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略。4留守兒童專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略。5留守兒童嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃定時定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略。6留守兒童多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略。7留守兒童講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣培養(yǎng)的策略。六、研究的措施1了解當(dāng)前我校留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀在研究之初，我們將對父母與留守兒童的溝通互動及教育實施情況、留守兒童較非留守兒童的優(yōu)劣勢、留守兒童對待學(xué)習(xí)的態(tài)度、留守兒童對自我學(xué)習(xí)成績的評價、留守兒童課余活動情況、父母對留守兒童的學(xué)習(xí)期望值、留守兒童自主學(xué)習(xí)情況、留守兒童自己學(xué)習(xí)習(xí)慣情況、教師評價留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣情況作全面的調(diào)查了解。在調(diào)查過程中，我們將對教師、學(xué)生，特別是學(xué)生發(fā)放大量的調(diào)查問卷，以期得到真實的、第一手的資料。2分析影響留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的原因，找出在學(xué)校和家庭教育中存在的問題。獲得第一手的調(diào)查資料后，課題組將組織專門人員收集的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，找出學(xué)校、家庭、社會在哪些方面影響了留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，并找出學(xué)校和家庭教育中存在的問題，為培養(yǎng)策略的制定并付諸實踐提供豐富的資料。3探尋留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益，為此，我們將從以下幾個方面去培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣別人不督促能主動學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就要求自己立刻進(jìn)入狀態(tài)是我們對留守兒童的期望，為此，我們從培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣入手，以興趣提高他們學(xué)習(xí)的積極性。增強(qiáng)學(xué)習(xí)快感，培養(yǎng)直接興趣。著名物理學(xué)家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學(xué)習(xí)的，因為他在學(xué)習(xí)中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。學(xué)習(xí)若能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會喜歡學(xué)習(xí)，年齡越小的孩子，學(xué)習(xí)興趣越是以直接興趣為主。為培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，我們將從以下幾方面著手：首先，加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)，為留守兒童創(chuàng)設(shè)一個舒適安逸的學(xué)習(xí)生活環(huán)境；其次，開展豐富多彩的學(xué)生活動，如：游園活動、野炊郊游活動、文藝表演活動、知識競賽等，融趣味性于教育教學(xué)活動中，讓學(xué)生在活動中體驗成功和喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣。學(xué)習(xí)目的的教育應(yīng)該聯(lián)系孩子的思想和實際，堅持耐心細(xì)致的正面教育，通過生動形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來，這樣才可以收到良好的效果。首先，建立并實施好教師與留守兒童的交心、談心活動，通過此活動，融洽師生感情，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的滲透；其次，實行代理家長制，使留守兒童感受到“家”的溫暖；再次，從留守兒童身邊和網(wǎng)絡(luò)等找優(yōu)秀學(xué)生事跡，使每個留守兒童樹立學(xué)習(xí)榜樣，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣。利用孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。孩子具有好奇、好問、好動的持點，教師應(yīng)充分利用它來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。首先，學(xué)校組織教師參加課堂教學(xué)設(shè)計比賽，以此為載體，鼓勵教師設(shè)計能聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際精品教案，調(diào)動孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；其次，開展好教學(xué)研討活動，使每一位教師的教學(xué)技藝都得到提高，能有效開展互動式教學(xué)，調(diào)動孩子好奇、好問、好動的特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)建有利于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的外部環(huán)境。只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的外部環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀、聰明活潑的孩子。首先，教師要以身作則，熱愛學(xué)習(xí)，每期至少撰寫一萬字以上讀書筆記；其次，在留守兒童學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境中努力營造學(xué)習(xí)的氛圍，讓留守兒童“近朱者赤”。（2）專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣專心致志是對學(xué)生及留守兒童的最起碼的要求，通過科學(xué)的注意力訓(xùn)練可以讓留守兒童形成專心致志的習(xí)慣。復(fù)述性練習(xí)在課堂教學(xué)中，讓孩子看書515分鐘（按孩子的年齡來控制時間），立即合上書，要求孩子按你的要求“復(fù)述”故事或教材內(nèi)容。為防止孩子摸準(zhǔn)你的要求，“復(fù)述”的內(nèi)容可以靈活多變。多米諾骨牌練習(xí)多米諾骨牌訓(xùn)練其實是考驗孩子能將單一的動作堅持多久的一個訓(xùn)練將來，我們不能指望孩子所面臨的所有學(xué)習(xí)科目都是多變、有趣、富有挑戰(zhàn)習(xí)慣內(nèi)的，遇到重復(fù)訓(xùn)練會不會使孩子犯“老毛病”？骨牌訓(xùn)練無論對心神的專一、心神集中的持續(xù)時間，都是一個極好的練習(xí)，而把幾十塊甚至幾百塊骨牌瞬間推倒的快感，也能促使孩子對訓(xùn)練的“單調(diào)”產(chǎn)生耐受性，只有最終有快樂和成就感，孩子就可以逾越集中注意力所產(chǎn)生的單調(diào)感。在語文教學(xué)中我們可以用成語接龍，數(shù)學(xué)教學(xué)中以多步四則混合運(yùn)算進(jìn)行滲透。在教學(xué)中，教師要有意識地對學(xué)生進(jìn)行枯燥乏味的機(jī)械式訓(xùn)練，讓學(xué)生在體驗枯燥的同時能感受到成功的喜悅，逐步提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？垢蓴_練習(xí)教師可以考慮在留守兒童的“注意力訓(xùn)練”空間中，放上“干擾源”，比如孩子在看書或作業(yè)時，可以稍稍打個岔，孩子在這個過程中會有注意力煥散的現(xiàn)象，會有反復(fù)，但最終他的抗干擾能力會漸次上升，等孩子在無干擾環(huán)境中的注意力已大大集中。首先，教師要對留守兒童進(jìn)行意志品質(zhì)教育，鼓勵孩子們集中精神抗干擾；其次，在練習(xí)過程中要隨時給予教育和指導(dǎo)。（3）嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃定時定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣要在規(guī)定的時間完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。把每個規(guī)定的學(xué)習(xí)時間分成若干時間段，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為每個時間段規(guī)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求自己必須在一個時間段內(nèi)完成一個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。定時學(xué)習(xí)，要讓留守兒童做到兩個方面：一是每天必須保證必要的學(xué)習(xí)時間，二是到了該學(xué)習(xí)的時候馬上學(xué)習(xí)。定量學(xué)習(xí)，包含三層意思：一是記憶先行，每天必須完成記憶任務(wù)，包括定理、定義、公式，語文字、詞、語法、修辭等等；二是必須完成作業(yè)，把所學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容(包括例題和習(xí)題)弄懂弄通；三是復(fù)習(xí)領(lǐng)悟，使以前所學(xué)的知識融會貫通，運(yùn)用自如。要培養(yǎng)學(xué)生按計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要做好全面檢查和重點指導(dǎo)，特別是做好問題留守兒童的督促檢查，并發(fā)揮班隊干部的作用進(jìn)行互相監(jiān)督。并通過各類宣傳和評優(yōu)專欄進(jìn)行廣泛的宣傳，以樹立學(xué)習(xí)的典型。（4）多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問?！岸嗨肌本褪前阎R要點、思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習(xí)的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個問題。對所學(xué)的新知識，通過思考找出它與以前所掌握的知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，使知識形成體系，從而加深理解和記憶；對于思考過程中發(fā)現(xiàn)的不懂、不理解的問題，及時向別人請教，在教學(xué)中，教師要讓同學(xué)之間充分的合作與交流，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性；請教仍然得不出正確答案的問題，暫時存于頭腦中，日后再繼續(xù)探索。（5）講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣青少年時期，既是長知識時期，又是長身體時期，因此，留守兒童應(yīng)該知識身體并重，在整個學(xué)習(xí)生活中，講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。將通過聽報告、看展覽的形式，以科學(xué)道理、形象圖片、典型事例讓學(xué)生明確不良學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣的壞處，再以自己的努力和家長、教師的指導(dǎo)幫其形成正確的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。用腦衛(wèi)生人的耐力是有限的，打破限度就會造成永久性損傷，尤其是眼睛，視角長時間固定在一個范圍內(nèi)，最容易引起眼肌疲勞，造成假性近視，甚至發(fā)展成真性近視。因此，在學(xué)習(xí)時應(yīng)該注意勞逸結(jié)合。每學(xué)習(xí)一個小時以后，都休息10分鐘，做一些鍛煉身體的運(yùn)動，及時消除大腦和眼肌的疲勞，防止造成疲勞積累，提高總體學(xué)習(xí)效率。在實際生活中，有些學(xué)生，一旦學(xué)習(xí)熱情上來了，就廢寢忘食，有勞而無逸，得到一本好書，就一口氣看上幾個乃至十幾個小時。學(xué)習(xí)起來，不感到累就不休息，不感到困就不就寢，勞逸不結(jié)合，睡眠不定時。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，天長日久必將對身體產(chǎn)生負(fù)作用。用眼衛(wèi)生躺著看書，很難控制書與眼之間的距離，也難以控制視角；躺著時大腦由于局部受壓迫，血流不暢。因此，躺著看書、看電視，容易引起眼睛疲勞，時間稍長，眼睛就會有一種干澀的感覺，嚴(yán)重時就會造成視力損傷。除了注意不要躺著看書之外，還應(yīng)注意不要在光線過強(qiáng)或過暗的地方看書。有許多人喜歡躺著看書，感覺躺著看書舒服、不累，其實這是一種錯覺，躺著看書最容易疲勞、犯困。經(jīng)常躺著看書，不僅會對視力造成不良影響，而且還可能因為條件反射，引起習(xí)慣性失眠。同時，要教育學(xué)生注意用眼衛(wèi)生，不要長時間看書，不要在光線不足的地方看書，看書寫字時眼睛和書本要有30厘米的距離，要經(jīng)常做眼保健操克服閉目思考或躺在床上思考的習(xí)慣閉目思考或躺在床上思考，對思考本身沒有什么影響，但是這種習(xí)慣對睡眠和健康有不良影響。有的人什么事情想不通，就晚上躺在床上思考，結(jié)果往往是問題想通了，而睡意全無了。久而久之，便形成了一種習(xí)慣，一躺下就想問題。長此以往，便造成了習(xí)慣性失眠。晚上頭一貼枕頭就條件反射，不由自主地想各種各樣的問題，以至于不能自制。人腦的興奮與抑制是一對矛盾，當(dāng)興奮占上風(fēng)時，人就醒著，當(dāng)抑制占上風(fēng)時，人就睡了。俗語說“閉目養(yǎng)神”，其實閉目所養(yǎng)的神恰好可以保證你睡不著，使你的精神興奮與抑制處于勢均力敵狀態(tài)，結(jié)果是一睜眼睛覺得困，一閉眼睛又興奮。因此，切忌閉目思考或躺在床上思考。七、研究的方法1行動研究法。行動研究法是本課題研究的基本方法。在自然的條件下進(jìn)行實踐，并對實踐不斷進(jìn)行反思，通過計劃、實踐、觀察和反思四個步驟展開。前兩個步驟是實踐階段，后兩個步驟是反思階段，通過對實踐結(jié)果的檢驗、觀察、反思，尋找得失的原因，制定對策，以指導(dǎo)下一階段的實踐計劃。2案例研究法。案例研究法（或稱個案研究法）是對單一的研究對象進(jìn)行深入而具體研究的方法。在本研究中，教師可以選取一些典型的留守兒童進(jìn)行個案研究，對研究對象進(jìn)行全面、深入的考察和分析。用追蹤法、追因法、臨床法、產(chǎn)品分析法等方法進(jìn)行個案研究。3經(jīng)驗總結(jié)法。經(jīng)驗總結(jié)是教育科研中普遍應(yīng)用的方法。在本課題研究中，要及時地通過分析、反思，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，并將經(jīng)驗在一定范圍內(nèi)共享并反復(fù)地實踐，以促進(jìn)經(jīng)驗向理論發(fā)展。八、研究周期和時間保證研究周期：兩年第一階段：準(zhǔn)備階段（2007.52007.6）學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論，進(jìn)行收集相關(guān)資料，進(jìn)行課題研究的論證和研究方案的設(shè)計。第二階段：實施階段（2007.92009.1）對原來課堂教學(xué)中教師教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查、摸底、分析；對課題研究過程中出現(xiàn)的問題及時地進(jìn)行研究、評估與改進(jìn)，撰寫研究論文。第三階段：總結(jié)成果與結(jié)題階段（2009.22009.9）整理有關(guān)研究的過程性資料歸納總結(jié)研究成果；撰寫結(jié)題報告，請專家進(jìn)行研究鑒定。九、預(yù)期成果1在農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究中，通過調(diào)查研究、分析整理，了解我校留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，分析造成習(xí)慣異常的因素和問題。2在農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究中，通過科學(xué)細(xì)致的實踐研究，探究出適合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)留守兒童主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃定時定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣、多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣培養(yǎng)的方法和措施。3在農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究中，通過科學(xué)的對比實驗和總結(jié)，形成一套可操作、可推廣的留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提高方案，為廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)“留守兒童”學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)提供參考，推動課改工作的實施，提高留守兒童學(xué)習(xí)成績。十、預(yù)期效果1通過此課題的研究，使我校所有留守兒童能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓留守兒童能像其他孩子一樣健康快樂的學(xué)習(xí)。2通過此課題的研究，使我校每一位教師都自覺關(guān)心、愛護(hù)和教育留守兒童，最終形成一套科學(xué)的培養(yǎng)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。3通過此課題的研究，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，形成邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村留守兒童教育特色。