學(xué)習(xí)中心編號(hào)： 160 學(xué)習(xí)中心名稱：云南昆明宜良數(shù)字化學(xué)習(xí)中心 西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院畢 業(yè) 論 文論 文 題 目： 多媒體課件及其在教學(xué)中的作用學(xué) 生 學(xué) 號(hào) 專 業(yè) 教育學(xué) 層 次 專升本 通訊地址 昆明宜良縣狗街鎮(zhèn)第一中學(xué) 郵政編碼 指導(dǎo)教師 西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)定表學(xué)生姓名邱映芬學(xué)號(hào)0721600133025入學(xué)年級(jí)072專業(yè)教育學(xué)所屬學(xué)習(xí)中心名稱云南昆明宜良數(shù)字化學(xué)習(xí)中心畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題 目多媒體課件及其在教學(xué)中的作用指導(dǎo)教師意見：評(píng)分：指導(dǎo)教師（簽名）年 月 日評(píng)審意見：評(píng)審組長(zhǎng)（簽名）年 月 日備注目 錄摘 要 （小4號(hào)宋體）4一多媒體課件的利用有助于“學(xué)生為主，老師為輔”這種教學(xué)模式的開展，有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)主 5二、 加大練習(xí)，有效把握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn) . . . . . . 7三、開展多媒體課件與粉筆，黑板的相互配合，更有利于教學(xué) 8四、多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題 8五、總結(jié) 9六、參考文獻(xiàn) 9 （內(nèi)容采用小四號(hào)、宋體、接排、各關(guān)鍵詞之間有1個(gè)空格及分號(hào)）多媒體課件及其在教學(xué)中的作用邱映芬摘 要：隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體應(yīng)用越來(lái)越多，多媒體技術(shù)也不斷地被引入教學(xué)當(dāng)中,這是學(xué)校電化教學(xué)的一大革命,多媒體教學(xué)也可以說(shuō)是現(xiàn)代高校教學(xué)水平的必然要求與必然趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)已被廣泛應(yīng)用到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)也被應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，它以巨大的力量沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，給我們帶來(lái)了教育教學(xué)的新氣象，但作為一種新的教學(xué)手段也避免不了很多問(wèn)題，多媒體課件的普及，教師只有作到全面了解多媒體的有關(guān)知識(shí)，不斷地研究，才能更好地利用多媒體上出優(yōu)質(zhì)課。關(guān)鍵詞：多媒體課件；教學(xué)；興趣；突破重難點(diǎn)；數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用；問(wèn)題正文：在學(xué)校教學(xué)中開設(shè)的所有課程里,有許多教學(xué)內(nèi)容要跨越極長(zhǎng)的時(shí)間和極廣闊的空間,并且涉及眾多的交叉科學(xué),傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段不可能滿足教學(xué)的需要.而多媒體課件卻可以隨意在不同的時(shí)空間靈活的切換,能化靜為動(dòng),化虛為實(shí).化抽象為直觀,拓寬課本的知識(shí)體系,拓展教學(xué)的時(shí)間和空間.并能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、心、手,使其多看,多聽,多問(wèn)、多想,多做,提高教學(xué)效果,表現(xiàn)出了其無(wú)與倫比的獨(dú)特優(yōu)勢(shì).多媒體課件有四個(gè)最重要的特點(diǎn)：1豐富的表現(xiàn)力：多媒體課件具有呈現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征的能力。對(duì)一些在普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法用肉眼觀測(cè)得到的現(xiàn)象，可以用多媒體生動(dòng)直觀地模擬出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去探索事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系。她可以根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)、不同的內(nèi)容、充分利用聲、畫、視頻等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、化不可見為可見，化靜為動(dòng)、化抽象為形象，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2交互性強(qiáng)：多媒體課件可以根據(jù)學(xué)生輸入的信息，理解學(xué)生的意圖，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。利用及時(shí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)的深度和廣度，保證學(xué)生獲得知識(shí)的可靠性與完整性；給學(xué)生以自主權(quán)，學(xué)生通過(guò)反饋信息進(jìn)行自我調(diào)整。3共享性好：隨著高速信息網(wǎng)的不斷延伸，課件所包含的教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)聯(lián)接在網(wǎng)絡(luò)上的計(jì)算機(jī)進(jìn)行相互傳遞，網(wǎng)絡(luò)上的信息資源可以實(shí)現(xiàn)共享。以網(wǎng)絡(luò)、光盤為載體的多媒體課件，使知識(shí)的傳播不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，單位、家庭及社會(huì)都可以成為學(xué)習(xí)“學(xué)?！?，學(xué)習(xí)的時(shí)間可以根據(jù)個(gè)人情況加以選擇。4有利于知識(shí)的同化：采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以強(qiáng)化信息傳播的強(qiáng)度和質(zhì)量，各種媒體相互補(bǔ)充， 使知識(shí)信息的表達(dá)更加充分，更容易理解。以初中數(shù)學(xué)學(xué)科為例，具體地從三個(gè)方面闡述多媒體課件在教學(xué)中的作用： 1多媒體課件的利用有助于“學(xué)生為主，老師為輔”這種教學(xué)模式的開展，有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展1.1 運(yùn)用電教多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 數(shù)學(xué)課程整合的另一方面，我們應(yīng)充分發(fā)揮“多媒體”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。江澤民主席曾指出“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是素質(zhì)教育的靈魂。興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要、最直接的內(nèi)部動(dòng)力，是發(fā)展學(xué)生智力最活躍的因素。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和強(qiáng)烈的求知欲。恰當(dāng)利用電教媒體，能很好地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，渲染氣氛，震撼人心，這正是與課改要求相符。比如在一堂優(yōu)質(zhì)課上某位老師教學(xué)“運(yùn)用公式分解因式”時(shí)，多媒體的課件道出了這樣的話語(yǔ)：“同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一組分解因式的公式?！保ㄍ队俺霈F(xiàn)了a2b2=(a+b)(ab); a2 +2ab+b2=(a+b)2; a2-2ab+ b2=(a-b)2的畫面，同時(shí)播出了三組公式富有哲理的自我介紹的聲音。）“我們?cè)诔朔ü嚼镆呀?jīng)見過(guò)面了，大家分別叫我們?yōu)閮蓴?shù)平方差公式、兩數(shù)完全平方公式，我們給你們帶來(lái)了許多驚喜和興趣。（出示標(biāo)有分解因式習(xí)題的小動(dòng)物頭像）你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？不過(guò)，它們特別聰明，都住在分解因式的數(shù)學(xué)迷宮里。數(shù)學(xué)宮里有三座大門樓，每座大門樓上都有分解因式的數(shù)學(xué)題在守衛(wèi)著他們自己的領(lǐng)地。如果你能解答出門衛(wèi)上所有的因式分解題，他們就會(huì)為你打開大門，讓你自己去挑選你所喜歡的小動(dòng)物。有信心學(xué)會(huì)解答這些題目嗎？”如此引入新課，生動(dòng)有趣，身臨其境，使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)和探索的沖動(dòng)和興趣，迫切希望得到解決問(wèn)題的辦法。1.2 運(yùn)用電教多媒體課件，把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 課堂教學(xué)中，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，一般是老師講解、學(xué)生理解并運(yùn)用習(xí)題來(lái)達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。采用電教媒體就能使靜態(tài)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)課堂演變?yōu)閯?dòng)態(tài)、活躍的視覺與聽覺想結(jié)合，達(dá)到動(dòng)態(tài)的境界，有利于學(xué)會(huì)新知識(shí)。比如：數(shù)軸和絕對(duì)值是在學(xué)習(xí)有理數(shù)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和掌握的知識(shí)。由于初次接觸數(shù)軸，對(duì)它們的長(zhǎng)度單位、原點(diǎn)、方向等用語(yǔ)言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。而且怎么還來(lái)了一個(gè)數(shù)軸上的一點(diǎn)與原點(diǎn)的單位距離叫這一點(diǎn)到原點(diǎn)的絕對(duì)值。|2|=2，|-2|=2 。一對(duì)互為相反數(shù)共有一個(gè)相等的絕對(duì)值。剛掌握的正、負(fù)數(shù)概念在絕對(duì)值這里一時(shí)又?jǐn)嚭筒磺宄?。演示操作、講解、動(dòng)手操作程序中，必須把數(shù)軸、絕對(duì)值的含義貫穿于演示操作過(guò)程中，通過(guò)演示操作、講解，展示知識(shí)概念的推理過(guò)程，為學(xué)生的幾何思維的邏輯化打下基礎(chǔ)。將數(shù)軸制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)課件，在屏幕上首先演示一條直線、在直線的右邊加上表示方向的箭頭、在直線的中間任取一點(diǎn)定為數(shù)軸的原點(diǎn)，再在原點(diǎn)的兩端取相同的長(zhǎng)度為一個(gè)單位長(zhǎng)度，分別用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示。這個(gè)活動(dòng)的演示過(guò)程學(xué)生都能看得懂，也能自己動(dòng)手畫出正確的數(shù)軸來(lái)了。接下來(lái)的課件演示就是在數(shù)軸的原點(diǎn)兩邊取任意的點(diǎn)并度量和計(jì)算這些不同點(diǎn)到原點(diǎn)的距離。2到原點(diǎn)的距離是2；-2到原點(diǎn)的距離也是2。大家都知道2和-2是一對(duì)互為相反數(shù)，但他們的絕對(duì)值是相同的。通過(guò)課件演示中的啟發(fā)提問(wèn)，學(xué)生自己動(dòng)手取點(diǎn)計(jì)算和分析討論，很快就得出了兩個(gè)負(fù)數(shù)絕對(duì)值大的反而小。從中體會(huì)絕對(duì)值的含義，它沒有正負(fù)數(shù)、只有正、反方向到原點(diǎn)的距離。由于制作的課件線條色彩鮮艷，賦予動(dòng)感，畫面簡(jiǎn)潔清晰，演示過(guò)程中學(xué)生看得仔細(xì)，動(dòng)手操作也容易上手，這樣建立的數(shù)軸與絕對(duì)值的概念印象深刻，記憶牢固。例如：在數(shù)的分類、多邊形分類、四邊形的分類以及三解公式復(fù)習(xí)等都可以編制帶有提問(wèn)與引導(dǎo)解答相結(jié)合的課件，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這特別適宜于學(xué)生自我復(fù)習(xí)。 可以將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性加以演示比較，通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。例如：在解一元二次不等式中，就要引導(dǎo)學(xué)生用代數(shù)中因式分解、不等式有關(guān)性質(zhì)等知識(shí)來(lái)解或用一元二次函數(shù)圖象來(lái)解。又如：求過(guò)兩點(diǎn)直線的解析式時(shí)，也有一般式、頂點(diǎn)式、兩點(diǎn)式等多種解題方法。例如：一元二次函數(shù)中的各參數(shù)與其圖象的關(guān)系，圓與橢圓關(guān)系，方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖象關(guān)系，錐體與柱體的關(guān)系等等。通過(guò)帶控制性的模擬演示，使學(xué)生深深體會(huì)各知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合效果，樹立辯證唯物主義思想。 上述例子都足以說(shuō)明，我們的教學(xué)應(yīng)爭(zhēng)對(duì)不同成次的學(xué)生，盡量滿足學(xué)生。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是很難做到的，但是，今天有了多媒體課件我們可以通過(guò)課件來(lái)滿足不同程度的學(xué)生的需求量。從而達(dá)到我們的要求、學(xué)生呢一課一得，進(jìn)而落實(shí)課改要求的“學(xué)生為主，老師為輔”讓師生關(guān)系更和諧，發(fā)展更快。2. 多媒體課件的利用有助于課堂練習(xí)的加大，幫助學(xué)生有效地掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)；教學(xué)中可利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生出示一組難度漸增的練習(xí)題，讓學(xué)生作出回答，計(jì)算機(jī)會(huì)及時(shí)給予評(píng)判和指導(dǎo)。練習(xí)的形式是多種多樣的，可以是固定出題，也可以是隨機(jī)出題，根據(jù)教師所給的課目，章節(jié)，題型，難度靈活出題，增加練習(xí)的智能性，對(duì)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況，計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)給出必要的提示或輔導(dǎo)，從而鞏固所學(xué)的內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解，熟練形成解題技巧。 多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶有娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生想做、樂學(xué)的學(xué)習(xí)情感，真正做到減負(fù)提素之目的。比如在練習(xí)中編各種形式、各種情景的選擇題、填空題或解答題等，由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，并配以聲、像，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。節(jié)省了大量的時(shí)間，把教師從傳統(tǒng)教學(xué)的出題，編題，批改作業(yè)，課外輔導(dǎo)等繁瑣的工作中解放出來(lái)，從而有更有效地掌握本節(jié)的知識(shí)。3. 開發(fā)多媒體課件與粉筆、黑板的相互配合，更有利于教學(xué) 教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于課堂教具的貧乏，課前往往絞盡腦汁自制一些簡(jiǎn)陋的教具。加上學(xué)科自身的特點(diǎn)，的確沒有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體。難怪教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此身為數(shù)學(xué)教師也不得不苦思瞑索，不斷探索行之有效的教學(xué)方法，然而往往是美中不足，事與愿違。而當(dāng)今社會(huì)知識(shí)信息的激增和“減負(fù)提素”工作深入開展，使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行。教師、講臺(tái)、黑板是不能被替代的，教學(xué)效果源于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)取決于數(shù)學(xué)教師自身知識(shí)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研成果。這是任何現(xiàn)代技術(shù)替代不了的。只有“人腦”與“電腦”完美結(jié)合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，把它作為教輔工具，建立新型的教學(xué)模式，這是我們今后教學(xué)中所追求的目標(biāo)。 有些地方掀起的“多媒體熱”中，大家一窩蜂涌上，都去應(yīng)用演示型計(jì)算機(jī)這一媒體，而把錄音機(jī)、小黑板、掛圖、模型等其它媒體棄之一邊。所以教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排教學(xué)方式，是用多媒體上好，還是用黑板加粉筆上好、或者二者都結(jié)合起來(lái)用好。個(gè)中得失，仁者見仁，智者見智。教師不能讓自己變成“鼠標(biāo)”的仆人。許多老師，尤為青年教師喜歡不加選擇地使用多媒體，以為這才是現(xiàn)代教育，才是課改。殊不知，自己已不自覺地走進(jìn)了一個(gè)盲區(qū)。 教師不是機(jī)器人，不能成為多媒體的附屬品。多媒體是把“雙刃劍”，成敗只在舉手間面對(duì)多媒體，我們不能“甘為他人作嫁衣”。廣大教師要做多媒體的真正主人，不要成為多媒體的套中人。4. 多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題多媒體教學(xué)模式的諸多優(yōu)勢(shì)使其具有幾乎不可阻擋的應(yīng)用前景，但我們也應(yīng)注意到現(xiàn)階段在應(yīng)用多媒體方面存在的誤區(qū)。第一，華而不實(shí)、花里胡哨。由于種種因素，據(jù)筆者所知，有相當(dāng)部分教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，是打著“教育現(xiàn)代化”的旗幟，裝飾門面，究其實(shí)質(zhì)，僅僅是把原先的板書搬上“銀屏”，根本不注重如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。這種膚淺的應(yīng)用，只會(huì)讓學(xué)生興興而來(lái)，敗興而歸。久而久之，會(huì)使其產(chǎn)生厭倦甚至反感的情緒。第二，呆板單調(diào)、索然無(wú)味。多媒體課件的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)就是以文字為基礎(chǔ)，配合圖像、聲音、動(dòng)畫等手段，從多方面刺激學(xué)生的感官引起學(xué)生的興趣。一個(gè)形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學(xué)方式是沒有什么區(qū)別的，它所獲得的教學(xué)效果自然就不會(huì)顯著。第三，生硬拼接、胡拼亂湊。多媒體課件的制作講求取材合適，用材得當(dāng)，比如：在講授古代詩(shī)詞時(shí)，如果在課件中插入具有現(xiàn)代化標(biāo)志的圖片，就會(huì)顯得有些不倫不類，甚至因此破壞整個(gè)課件的韻味。 5. 結(jié)語(yǔ)：多媒體課件應(yīng)用于教學(xué)中，為我們的教學(xué)服務(wù)，這是教學(xué)改革的一種新型手段。這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，符合教育教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造寬松、活潑、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)環(huán)境。注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。為全面深化素質(zhì)教育，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體課件的普及，教師只有作到全面了解多媒體的有關(guān)知識(shí)，不斷地研究，才能更好地利用多媒體上出優(yōu)質(zhì)課。參考文獻(xiàn)：1、信息技術(shù)與課程整合之媒介：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源2、淺談多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源3 張奠宙 數(shù)學(xué)教育學(xué) 江西教育出版社,19914 唐瑞芬 數(shù)學(xué)教學(xué)理論選講 華東師范大學(xué)出版,20015 陶維林 淺談電腦輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū) 數(shù)學(xué)通訊,2000,9 2009年6月9日