C3-3 普定縣 小學(xué) 科分組實(shí)驗(yàn)報(bào)告單班級(jí) 姓名 組別 實(shí)驗(yàn)時(shí)間 年 月 日實(shí)驗(yàn)課題1.2研究杠桿指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究杠桿的秘密。實(shí)驗(yàn)器材或藥品鐵架臺(tái) 杠桿尺 鉤碼實(shí)驗(yàn)設(shè)想杠桿是否省力跟用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)到支點(diǎn)之間的距離有關(guān)。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程現(xiàn)象觀察1.認(rèn)識(shí)器材。2.組裝設(shè)置。3.變換支點(diǎn)位置進(jìn)行試驗(yàn)。省力的情況有一種，費(fèi)力的情況有一種，不省力也不費(fèi)力的情況有一種。實(shí)驗(yàn)結(jié)論力點(diǎn)到支點(diǎn)之間的距離大于支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離，省力。反之費(fèi)力。力點(diǎn)到支點(diǎn)之間的距離和支點(diǎn)到阻力點(diǎn)相等，不省力也不費(fèi)力。實(shí)驗(yàn)小組組員簽名：實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)簽名：C3-3 普定縣 小學(xué) 科分組實(shí)驗(yàn)報(bào)告單班級(jí) 姓名 組別 實(shí)驗(yàn)時(shí)間 年 月 日實(shí)驗(yàn)課題1.3 天平的使用指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)熟悉天平的構(gòu)造，使用步驟和注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)器材或藥品天平 砝碼實(shí)驗(yàn)設(shè)想天平是根據(jù)杠桿的原理制作的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程現(xiàn)象觀察1.認(rèn)識(shí)天平的組成部分。2.學(xué)習(xí)用天平稱(chēng)量。1.天平由底座、托盤(pán)架、托盤(pán)、標(biāo)稱(chēng)、平衡螺母、分度盤(pán)、游碼組成。2.稱(chēng)物體時(shí)物體放在左盤(pán)，砝碼放在右盤(pán)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論天平可以用來(lái)稱(chēng)量物體的重量。實(shí)驗(yàn)小組組員簽名：實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)簽名：C3-3 普定縣 小學(xué) 科分組實(shí)驗(yàn)報(bào)告單班級(jí) 姓名 組別 實(shí)驗(yàn)時(shí)間 年 月 日實(shí)驗(yàn)課題1.4 研究輪軸作用指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)認(rèn)識(shí)輪軸是一種省力的機(jī)械。實(shí)驗(yàn)器材或藥品簡(jiǎn)單機(jī)械試驗(yàn)盒 鉤碼實(shí)驗(yàn)設(shè)想定輪軸能夠省力。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程現(xiàn)象觀察1.組裝一個(gè)輪軸。2.在輪上用力，軸上掛重物。在軸上用力，輪上掛重物。在軸上掛重物測(cè)力計(jì)讀數(shù)小，反之則大。實(shí)驗(yàn)結(jié)論輪上用力省力，軸上費(fèi)力。實(shí)驗(yàn)小組組員簽名：實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)簽名：C3-3 普定縣 小學(xué) 科分組實(shí)驗(yàn)報(bào)告單班級(jí) 姓名 組別 實(shí)驗(yàn)時(shí)間 年 月 日實(shí)驗(yàn)課題1.5 研究定滑輪、動(dòng)滑輪的作用指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)知道定滑輪可以改變力的方向但不省力，動(dòng)滑輪可以改變力的方向而且省力。實(shí)驗(yàn)器材或藥品簡(jiǎn)單機(jī)械試驗(yàn)盒 鉤碼 測(cè)力計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)想定滑輪不能省力，動(dòng)滑輪能省力實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程現(xiàn)象觀察1.組裝定滑輪。在滑輪上掛物體。在另一端用測(cè)力計(jì)提起重物，讀出測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。2.組裝動(dòng)滑輪。在滑輪上掛物體。在另一端用測(cè)力計(jì)提起重物，讀出測(cè)力計(jì)的讀數(shù)。3.把兩次的讀數(shù)進(jìn)行對(duì)比。用定滑輪提起重物的讀數(shù)大。用動(dòng)滑輪提起重物的讀數(shù)小。實(shí)驗(yàn)結(jié)論1.定滑輪可以改變力的方向但不省力，動(dòng)滑輪可以改變力的方向而且省力。2.動(dòng)滑輪能省力，定滑輪不能省力。實(shí)驗(yàn)小組組員簽名：實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)簽名：C3-3 普定縣 小學(xué) 科分組實(shí)驗(yàn)報(bào)告單班級(jí) 姓名 組別 實(shí)驗(yàn)時(shí)間 年 月 日實(shí)驗(yàn)課題1.6 認(rèn)識(shí)滑輪組的作用指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)認(rèn)識(shí)滑輪組不但能夠改變用力的方向，而且能夠省力。實(shí)驗(yàn)器材或藥品繩子 砝碼鐵架臺(tái) 滑輪 測(cè)力計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)想滑輪組不但能改變用力的方向，而且能夠省力。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程現(xiàn)象觀察1.組裝一個(gè)滑輪組，用滑輪組提起重物不同重量的物體。2.觀察用力的方向，測(cè)量用力的大小，與直接提取物體的用力方向 ，用力大小作比較。使用滑輪組改變了用力的方向，提取物體的用力的小。實(shí)驗(yàn)結(jié)論使用滑輪組不但能改變用力的方向，而且能夠省力。實(shí)驗(yàn)小組組員簽名：實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)簽名：C3-3 普定縣 小學(xué) 科分組實(shí)驗(yàn)報(bào)告單班級(jí) 姓名 組別 實(shí)驗(yàn)時(shí)間 年 月 日實(shí)驗(yàn)課題1.7探究不同斜面的作用指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)東的斜面又省力的作用實(shí)驗(yàn)器材或藥品繩子 簡(jiǎn)單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒 斜面 測(cè)力計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)想斜面能夠省力。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程現(xiàn)象觀察1.用測(cè)力計(jì)垂直提起重物。沿著斜面拉重物。2.改變斜面的傾斜度拉動(dòng)重物。3.把垂直提起相同重物和斜面拉重物讀數(shù)進(jìn)行比較。垂直提起重物費(fèi)力，利用斜面省力，斜面的傾斜度度越小越省力。相同的高度傾面越長(zhǎng)越省力。實(shí)驗(yàn)結(jié)論斜面能夠省力，斜面有省力的作用。實(shí)驗(yàn)小組組員簽名：實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)簽名：C3-3 普定縣 小學(xué) 科分組實(shí)驗(yàn)報(bào)告單班級(jí) 姓名 組別 實(shí)驗(yàn)時(shí)間 年 月 日實(shí)驗(yàn)課題2.1 探究物體的形狀與承受力的關(guān)系指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)認(rèn)識(shí)到改變紙的現(xiàn)狀，其抵抗力彎曲的能力隨之而改變。實(shí)驗(yàn)器材或藥品4紙 紙鐵線(xiàn)圈 雙面膠 包裝箱的瓦楞紙實(shí)驗(yàn)設(shè)想每個(gè)人設(shè)計(jì)物體形狀不同，承受力也就不同。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程現(xiàn)象觀察將紙折成、工等不同的形狀，在紙上放墊圈，看哪一個(gè)放得多。的現(xiàn)狀的承受力大。實(shí)驗(yàn)結(jié)論改變紙的現(xiàn)狀，其抵抗抗彎曲的力也會(huì)隨之改變。雖然減少了材料的寬度，但增加了材料的厚度，而且能大大增強(qiáng)材料抵抗彎曲的能力。實(shí)驗(yàn)小組組員簽名：實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)簽名：C3-3 普定縣 小學(xué) 科分組實(shí)驗(yàn)報(bào)告單班級(jí) 姓名 組別 實(shí)驗(yàn)時(shí)間 年 月 日實(shí)驗(yàn)課題2.5 探究物體的結(jié)構(gòu)與承受力的關(guān)系指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)研究哪種支架不易變形、最穩(wěn)固。實(shí)驗(yàn)器材或藥品小木棒 橡皮筋實(shí)驗(yàn)設(shè)想物體結(jié)構(gòu)不一樣，承受力大小也不一樣。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程現(xiàn)象觀察1.用小棒和橡皮筋做成三角形、正方形、五邊形、六邊形等支架，然后用力往兩邊拉拽，比較哪種形狀的支架不不易變形、最穩(wěn)固。2.用什么辦法可以使易變形支架變得等穩(wěn)定、牢固?正方形、五邊形、六邊形等支架易變形。實(shí)驗(yàn)結(jié)論三角形之家不容易變形、最穩(wěn)固。不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)架梁的方式增加其三角形結(jié)構(gòu)，使它變得穩(wěn)定。實(shí)驗(yàn)小組組員簽名：實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)簽名：C3-3 普定縣 小學(xué) 科分組實(shí)驗(yàn)報(bào)告單班級(jí) 姓名 組別 實(shí)驗(yàn)時(shí)間 年 月 日實(shí)驗(yàn)課題3.2 做一個(gè)電磁鐵指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)你電磁鐵實(shí)驗(yàn)器材或藥品大鐵釘 絕緣導(dǎo)體 電池 電池盒 指南針 大頭針實(shí)驗(yàn)設(shè)想導(dǎo)線(xiàn)和鐵定繞在一起能夠產(chǎn)生磁性。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程現(xiàn)象觀察1.把絕緣導(dǎo)線(xiàn)按照一個(gè)方向繞在一根大鐵釘上。2.接通電源，用鐵釘?shù)囊欢私咏箢^針，有什么現(xiàn)象？這說(shuō)明什么？3.切斷電源，有什么現(xiàn)象？這說(shuō)明什么？1.通電后繞制的鐵釘有磁力。2.繞制圈數(shù)越多磁力越大。3.增加電磁節(jié)數(shù)磁力變大。實(shí)驗(yàn)結(jié)論在繞制的導(dǎo)線(xiàn)兩端會(huì)產(chǎn)生磁性。實(shí)驗(yàn)小組組員簽名：實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)簽名：C3-3 普定縣 小學(xué) 科分組實(shí)驗(yàn)報(bào)告單班級(jí) 姓名 組別 實(shí)驗(yàn)時(shí)間 年 月 日實(shí)驗(yàn)課題3.4 探究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)實(shí)驗(yàn)器材或藥品大鐵釘 絕緣導(dǎo)體 電池 電池盒 指南針 大頭針實(shí)驗(yàn)設(shè)想電磁鐵磁力大小與線(xiàn)圈圈數(shù)有關(guān)。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程現(xiàn)象觀察1.把絕緣導(dǎo)線(xiàn)按照一個(gè)方向繞在一根大鐵釘上。2.接通電源，用鐵釘?shù)囊欢私咏箢^針，有什么現(xiàn)象？這說(shuō)明什么？3.切斷電源，有什么現(xiàn)象？這說(shuō)明什么？電磁鐵繞制匝數(shù)越多磁力越大。實(shí)驗(yàn)結(jié)論電磁鐵的磁力大小與匝數(shù)和電流大小有關(guān)，匝數(shù)越多磁力越大，電流大磁力大。實(shí)驗(yàn)小組組員簽名：實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)簽名：C3-3 普定縣 小學(xué) 科分組實(shí)驗(yàn)報(bào)告單班級(jí) 姓名 組別 實(shí)驗(yàn)時(shí)間 年 月 日實(shí)驗(yàn)課題4.1為校園內(nèi)的植物掛牌指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)識(shí)別校園內(nèi)植物中的一些常見(jiàn)植物。實(shí)驗(yàn)器材或藥品刻刀 木板 繩子實(shí)驗(yàn)設(shè)想不同植物的根、莖、葉是不相同的。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程現(xiàn)象觀察1.觀察辨別學(xué)校內(nèi)的植物。2.制作植物牌。3.根據(jù)不同特征得出不同名稱(chēng)。校園內(nèi)不同植物的種內(nèi)不同，形狀也就不同。實(shí)驗(yàn)結(jié)論掛牌后更容易識(shí)別校園內(nèi)的植物。實(shí)驗(yàn)小組組員簽名：實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)簽名：C3-3 普定縣 小學(xué) 科分組實(shí)驗(yàn)報(bào)告單班級(jí) 姓名 組別 實(shí)驗(yàn)時(shí)間 年 月 日實(shí)驗(yàn)課題1.8 認(rèn)識(shí)傳動(dòng)指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)組裝一個(gè)鏈條傳動(dòng)裝置，研究他的傳動(dòng)特點(diǎn)。組裝一個(gè)齒輪傳動(dòng)裝置，研究齒輪傳動(dòng)的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)器材或藥品鏈條 齒輪 支架實(shí)驗(yàn)設(shè)想鏈條傳動(dòng)不能改變運(yùn)動(dòng)方向，準(zhǔn)確性不如齒輪傳動(dòng)。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程現(xiàn)象觀察1.搖動(dòng)大輪，觀察小輪的轉(zhuǎn)動(dòng)方向和轉(zhuǎn)動(dòng)速度;搖動(dòng)小輪。觀察大輪的轉(zhuǎn)動(dòng)方向和轉(zhuǎn)動(dòng)速度。你發(fā)現(xiàn)了什么？2.分別安順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)其中一個(gè)齒輪，觀察發(fā)現(xiàn)的想象；再用同樣的方法轉(zhuǎn)動(dòng)另一個(gè)齒輪，看看又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？齒輪傳動(dòng)裝置：由兩個(gè)或多個(gè)齒輪組成。齒輪傳動(dòng)可以傳遞力，能改變齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方向、改變齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。無(wú)論一個(gè)齒輪朝哪個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)，與它相鄰的齒輪一定是向相反的方向轉(zhuǎn)動(dòng)的。要使兩個(gè)相鄰的齒輪朝同一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，必須在兩者之間再加一個(gè)齒輪。齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)速度取決于兩個(gè)齒輪的大小，還與兩個(gè)齒輪齒數(shù)的比值有關(guān)，如一個(gè)28齒的齒輪會(huì)使一個(gè)14齒的齒輪的轉(zhuǎn)速增加一倍。相同點(diǎn)：兩種傳動(dòng)方式都可以改變運(yùn)動(dòng)速度。不同點(diǎn)：齒輪傳動(dòng)雖較準(zhǔn)確，能改變運(yùn)動(dòng)方向，但不能較長(zhǎng)距離地傳力。實(shí)驗(yàn)結(jié)論鏈條傳動(dòng)不能改變運(yùn)動(dòng)方向，準(zhǔn)確性不如齒輪傳動(dòng)。實(shí)驗(yàn)小組組員簽名：實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)簽名：C3-3 普定縣 小學(xué) 科分組實(shí)驗(yàn)報(bào)告單班級(jí) 姓名 組別 實(shí)驗(yàn)時(shí)間 年 月 日實(shí)驗(yàn)課題2.3 建橋梁指導(dǎo)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)研究三座橋的特點(diǎn)以及承受力有什么不同實(shí)驗(yàn)器材或藥品卡紙、回形針、粗繩、筷子、厚書(shū)、重物。實(shí)驗(yàn)設(shè)想拱橋可以向橋梁兩側(cè)分解壓力。實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程現(xiàn)象觀察1.建橋需要卡紙做橋面。用書(shū)做橋墩，橋墩間的距離要一致。用三張相同的紙分別做平板橋、拱橋、斜拉橋。2.建斜拉橋時(shí)，需要先把兩條等長(zhǎng)的粗線(xiàn)分別系在四根筷子上，再把粗線(xiàn)分別粘在厚紙板中央。3.分別用小車(chē)放鉤碼做承重實(shí)驗(yàn)，比較承受力有什么不同：4.比較三座橋的承重能力時(shí)，必須把同樣的物重放在橋的中央，看看哪一座橋被壓塌。平板橋承受能力差、拱橋、斜拉橋承受能力強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論拱橋可以向橋梁兩側(cè)分解壓力，故承受力更大一些，但如果橋的距離長(zhǎng)的話(huà)吊橋的承受力相對(duì)大一點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)小組組員簽名：實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)簽名：