用多媒體在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的有效性研究開題報告一、課題基本情況 1.課題名稱：用多媒體在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的有效性研究 2.課題研究類型：應(yīng)用研究 3.課題負責人：只樂鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 張雪琴二、課題研究的背景和意義：隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，信息化教學(xué)必將成為21世紀教育的主導(dǎo)趨勢。多媒體在教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用也越來越廣，其獨特的優(yōu)勢也越來越受到人們的重視。多媒體在農(nóng)村教學(xué)中的應(yīng)用才剛剛起步，所以有很大的研究價值。我們應(yīng)該大力推進多媒體在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)工具。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強，按新課程語文教學(xué)理念，語文課程重在實踐,要適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。初中語文課程更是強調(diào)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谶@一目標，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)語文教學(xué)發(fā)展的要求，也與社會發(fā)展相脫節(jié)，信息技術(shù)走進語文教學(xué)是歷史的必然。多媒體以其鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)資源、形象生動的情境，贏得了老師和學(xué)生的青睞。存在的弊端：傳統(tǒng)的教法是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動性和自主性?，F(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，實現(xiàn)素質(zhì)教育。但許多老師在語文教學(xué)課堂上，過多或不恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，忽視了學(xué)生對語言文字的仔細品味，對課文內(nèi)容一知半解。教師制作多媒體課件上花了很大工夫，教學(xué)效果反而事倍功半。多媒體技術(shù)只是閱讀教學(xué)的輔助工具，更重要的是對教學(xué)目標的實現(xiàn)，所以更重要的還要看教師的教學(xué)過程和使用的方法是否科學(xué)。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。在教育、教學(xué)領(lǐng)域，用最高效的手段幫助學(xué)生完成認知過程，就是教學(xué)過程中學(xué)生主動建構(gòu)的過程。建構(gòu)主義是20世紀80年代興起的對當前世界范圍內(nèi)的教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠影響的教育心理學(xué)理論，也是指導(dǎo)我國新一輪基礎(chǔ)教育改革的主要指導(dǎo)理論。建構(gòu)主義認為教學(xué)是學(xué)生與教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教師、同伴等的相互作用主動建構(gòu)知識經(jīng)驗的過程。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位，強調(diào)學(xué)習(xí)者與外界環(huán)境的相互作用，喚起學(xué)生對新學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，以引起學(xué)習(xí)新知識的動機是學(xué)生主動建構(gòu)自己認知經(jīng)驗的前提條件。而多媒體技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力和交互性正在得到越來越廣泛的應(yīng)用。多媒體產(chǎn)生的“感覺相乘”效應(yīng)正好可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體技術(shù)利用多種媒體形式同時刺激人體的各感覺器官，尤其是聽覺器官和視覺器官，從而大大增強了對信息的理解和利用能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)或者說多媒體輔助教學(xué)在我國尚處于某種初級階段，在這其中有兩種主要的應(yīng)用：課堂演示應(yīng)用和個人自學(xué)練習(xí)應(yīng)用。課堂演示應(yīng)用的特點在于整個教學(xué)過程由授課教師控制，學(xué)生被動地接受教師利用多媒體手段傳授的知識。這種應(yīng)用的設(shè)計著重于利用多媒體技術(shù)的表現(xiàn)力來強化和支持。處于新課改形勢下的語文教師，既要注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，又要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，作為信息時代的重要標志的多媒體，在語文教學(xué)中的作用就顯而易見了。 四、課題研究的理論依據(jù)。（1）教育部印發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。這為我校推進“多媒體進課堂的教學(xué)實踐研究”提供了行動指南。（2）視聽教育理論:“經(jīng)驗之塔”理論，1964年美國教育學(xué)家戴爾在視聽教育法中第一次提出該理論。其要點就是：塔的底層是最直接最具體，學(xué)習(xí)者也最容易理解，也便于記憶，塔的頂層經(jīng)驗最抽象，易獲得概念，便于應(yīng)用它闡釋的是經(jīng)驗抽象程度的關(guān)系，符合人們認識事物由具體到抽象，由感性到理性，由個別到一般的認識規(guī)律。因此，它不僅是視聽教育理論的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要理論之一。（3）系統(tǒng)科學(xué)理論：“信息論、控制論、系統(tǒng)論”歸納總結(jié)出三大原理：反饋原理、有序原理、整體原理。CAI是雙向性的，既向?qū)W生傳輸知識，也從學(xué)生那里及時獲取反饋信息，并進行強化、重復(fù)、控制與調(diào)整教學(xué)信息。（4）合作學(xué)習(xí)理論（5）新課程理論五、課題主要研究內(nèi)容、方法本課題研究的主要思路是：強力推進素質(zhì)教育，深化課程改革。全日制義務(wù)教育語文課程標準指出：“應(yīng)當密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展?！倍嗝襟w教學(xué)顯示出強大的生命力，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個性發(fā)展的堅實可靠的平臺。多媒體走進語文課堂，猶如教海中引進了一溪活水，為語文課堂注入了新的活力，讓學(xué)生學(xué)得主動、快樂，讓教師教起來得心應(yīng)手。在這種背景下我們認為：多媒體是否能正確運用已成為語文教學(xué)中的重要問題，從教師對教材的把握和教師信息素養(yǎng)的視角來研究多媒體的有效應(yīng)用，是我們努力的方向。語文課盲目運用課件，致使課堂成為教師表演課件的過程，成為嘩眾取寵的過程，華而不實不是對多媒體的正確運用。在研究中注重理論思考與實踐探索相結(jié)合。課題研究與行動改善相結(jié)合，宏觀引領(lǐng)與微觀探索相結(jié)合，繼承已有經(jīng)驗與開發(fā)新的措施相結(jié)合。具體研究方法：1、調(diào)查法 通過訪問、發(fā)問卷、開調(diào)查會、測驗等方式去搜集有關(guān)多媒體進課堂方面的材料，通過整理材料包括分類、統(tǒng)計、分析、綜合，寫出多媒體環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查研究報告。2、行動研究法 在重視理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，強調(diào)實踐和探索，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，邊總結(jié)，及時提煉經(jīng)驗，摸索規(guī)律。3、個案研究法 選取具有典型性的課例、課堂教學(xué)設(shè)計等為研究對象，研究如何利用“多媒體進課堂”來優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的實效性；再作比較,找出規(guī)律性的東西,以指導(dǎo)工作。4、經(jīng)驗總結(jié)法：組織參研教師積極開展各種研究活動，在活動中收集資料進行分析，分階段總結(jié)經(jīng)驗，相互交流，共同提高，通過不斷總結(jié)，把研究過程中的感性認識上升為理性認識。5、文獻法 通過互聯(lián)網(wǎng)查閱國內(nèi)外有關(guān)綜合素質(zhì)培養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)在相關(guān)方面應(yīng)用的文獻資料，為課題的研究提供必要的理論基礎(chǔ)及方法指導(dǎo)，并具體地研究如何全面地、正確地運用多媒體輔助課堂教學(xué)，確保本課題研究的創(chuàng)新性和實用性。六、研究工作的步驟本課題研究時間為2015年4月2016年5月。第一階段，即論證準備階段（2015年4月至2015年5月）：1、組建研究隊伍，統(tǒng)一思想認識，對本課題研究形成思路。2、初步明確研究的基本任務(wù)3、討論、制定具體的研究方案。4、進行必要的“多媒體教學(xué)”使用方法的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，進一步積累多媒體輔助教學(xué)的經(jīng)驗。5、完成課題設(shè)計與申報，實施方案的落實、啟動。第二階段，課題實施階段（2015年6月至2015年11月）：1、落實第一線實驗操作人員，選定重點實驗班級；對實驗班進行“實驗前的檢測”。 2、討論擬定具體的實驗方案；3、開展實驗活動，積累實驗資料；開始研究在現(xiàn)代教育技術(shù)的條件下，教師進行優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計，改進自身的教法，促進學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變，通過選取不同類型的課，設(shè)計制作多媒體課件進行教學(xué)，并進行課后調(diào)查、測試。4、進行操作、實踐、研究，第三階段：課題終結(jié)階段（2015年12月2016年5月）1、對研究成果進行整理統(tǒng)計和分析，最終得出結(jié)論，完成課題研究報告。2、報告上級教科研部門考核論證，對課題研究成果進行驗收。七、課題參加人員的組成和專長及其保障參加課題研究的人員主要是語文教學(xué)的市縣級骨干教師。課題研究人員全都在一線工作，并且都有十幾年的教齡，能力強，經(jīng)驗豐富，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解透徹，與學(xué)生的溝通能力強，對本課題研究已經(jīng)著手在工作中摸索探究，所有成員對這次課題研究的重大意義達成共識，形成了一股繩，完全有能力完成課題研究任務(wù)。本課題提出之后就得到廣大語文教師的全力響應(yīng)，同時上級教研主管部門的領(lǐng)導(dǎo)也鼎立支持，他們在研究方向、研究重點、研究方法上給予了具體的指導(dǎo)，提供了大量的文獻資料，并準備幫助開展本課題的調(diào)查研究。課題組成員經(jīng)過細致的文獻資料的查閱，掌握了大量的有關(guān)本課題研究的最新資料，找準了課題的切入點，完全有信心做好課題研究工作 只樂一中是一所農(nóng)村中學(xué)，目前，我校教學(xué)設(shè)施、設(shè)備比較齊全：建有15個多媒體教室，并且，學(xué)校專門為教師辦公提供了微機室。學(xué)校有電子備課室，打印機、復(fù)印機、電子掃描儀等。這些設(shè)施為學(xué)校教學(xué)的發(fā)展提供了硬件保證，為多媒體進課堂教學(xué)提供了切實便利。學(xué)校擁有以校長為組長、副校長、教導(dǎo)主任、教研組長等為成員的課題實驗領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，有一整套教育科研管理辦法和相關(guān)制度。學(xué)校教師文化素質(zhì)較好，教師的科研意識較強，有教育教學(xué)實驗研究的經(jīng)歷，學(xué)校所有在職教師都經(jīng)過了多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，掌握了有關(guān)課件制作的知識和使用中的技術(shù)，這就為教師使用多媒體教學(xué)提供了可能。八、經(jīng)費估算 1、物質(zhì)保障：完善的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，多功能微機室，多媒體電教室，實驗室，圖書室，閱覽室。設(shè)備先進，資料齊全。 2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視本課題研究，決定對本課題研究投入所有經(jīng)費。