《三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)三年級(jí)2014-2015學(xué)年度下學(xué)期語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析一、基本情況本次全鎮(zhèn)三年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)一測(cè)試成績(jī)?nèi)缦卤恚簠⒖既藬?shù)總分人平及格率優(yōu)秀率綜合指數(shù)212175968395.584.50.864從測(cè)試結(jié)果看，整體成績(jī)較好。說(shuō)明老師們平時(shí)教學(xué)扎實(shí)，能夠用課改新理念指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)方式與方法靈活多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正、踏實(shí)，有了一定的閱讀理解能力，絕大多數(shù)同學(xué)能較靈活地掌握、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。二、試題分析：試卷命題符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“評(píng)價(jià)建議”中指出的“不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！北敬卧嚲砉灿惺?/p>

2、個(gè)大題：第一題“把上、下兩行能組成詞語(yǔ)的字連起來(lái)”，考查了學(xué)生識(shí)字組詞能力；第二題“看拼音，寫(xiě)漢字”，考查了學(xué)生對(duì)本冊(cè)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的掌握情況；第三題“比一比，再組詞”考查了學(xué)生形近字掌握情況；第四題詞“選詞填空”考查了學(xué)生對(duì)近義詞的掌握程度；第五題“照樣子，改寫(xiě)句子”，主要考查了學(xué)生 “把”字句改寫(xiě)“被”字句的能力；第六題：“把句子補(bǔ)充完整”，考查了學(xué)生對(duì)本冊(cè)知識(shí)的靈活運(yùn)用情況；第七題“把詩(shī)句補(bǔ)充完整，再寫(xiě)出詩(shī)句意思”，考查 了學(xué)生古詩(shī)的掌握情況；第八題“讀下面短文，做后面的題目”考查了學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力；第九題“閱讀下面一段課文，做后面的題目”訓(xùn)練了學(xué)生的課外閱讀水平。第十題“習(xí)作”考查了學(xué)

3、生在習(xí)作方面的能力?？傊?，該試卷知識(shí)覆蓋面廣，題型多樣，由淺入深，既有基礎(chǔ)題，又有富于思考于分析題，既有書(shū)面知識(shí)的檢測(cè)，又能讓學(xué)生有感而發(fā)，從生活情景中聯(lián)想運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生基本上能跳一跳摘到桃子。注重了學(xué)生信息的操作性，突出情感化，在試卷中加入了情感激勵(lì)的語(yǔ)言。例如，題目設(shè)計(jì)采用“闖關(guān)、我能行、我最棒、顯身手”等，讓人耳目一新，富有人文性。學(xué)生能從讀題中找到自信，并冷靜做題。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累同時(shí)，拓展了學(xué)生的視野，并有利于學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)。例如，試卷中的“讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)、改寫(xiě)句子、合并句子、回顧課文填空、閱讀、習(xí)作”，都體現(xiàn)了語(yǔ)言與知識(shí)積累，既是對(duì)課文內(nèi)容、語(yǔ)文天地的延伸檢查，又能較全

4、面測(cè)試學(xué)生的知識(shí)，學(xué)以致用。引導(dǎo)教師樹(shù)立大語(yǔ)文觀。三、答卷情況。1、“把上、下兩行能組成詞語(yǔ)的字連起來(lái)”，考查的是學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，從學(xué)生的答題情況看，大部分學(xué)生都能較好的完成，只有極少部分學(xué)生出現(xiàn)了失分。2、“看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)”，重在考查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，從答題情況看，孩子們書(shū)寫(xiě)正確工整，得分率較高。但仍有少數(shù)人學(xué)生記不清字形，把“乖巧”的“乖”和“隱蔽”的“蔽”寫(xiě)錯(cuò)。3、“比一比，再組詞”考查了學(xué)生形近字掌握情況，因平時(shí)訓(xùn)練較多，這一題得分率也很高，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況較好。4、第四題詞“選詞填空”考查了學(xué)生對(duì)近義詞的掌握程度；由于訓(xùn)練有素，基本上這題都得滿分。但仍有積少數(shù)人對(duì)

5、個(gè)別詞語(yǔ)掌握不夠，因此失了少量的分?jǐn)?shù)。5、“照樣子，改寫(xiě)句子”，主要考查了學(xué)生 “把”字句改寫(xiě)“被”字句的能力。這些都是我們平時(shí)訓(xùn)練范圍之內(nèi)的知識(shí)，學(xué)生完成非常好，基本無(wú)失分。6、第六題：“把句子補(bǔ)充完整”，考查了學(xué)生對(duì)本冊(cè)知識(shí)的靈活運(yùn)用情況。著重檢測(cè)了學(xué)生運(yùn)用的能力，因?yàn)槠綍r(shí)訓(xùn)練較多，因失分較少。7、“把詩(shī)句補(bǔ)充完整，再寫(xiě)出詩(shī)句意思”，考查 了學(xué)生古詩(shī)的掌握情況，由于平時(shí)訓(xùn)練較多，固學(xué)生完成很好，基本無(wú)失分現(xiàn)象。8、“讀下面短文，做后面的題目”，檢測(cè)了學(xué)生對(duì)本冊(cè)要求掌握的課文的牢固情況，由于我們平時(shí)講解細(xì)致，再加上嚴(yán)格要求學(xué)生，答題效果應(yīng)該非常棒，但因?yàn)榉偶僭?，不少學(xué)生出現(xiàn)了失分現(xiàn)象。9、

6、“閱讀下面一段課文，做后面的題目”文后問(wèn)題的題目也不是很難，但由于學(xué)生不夠細(xì)心，固出現(xiàn)了少量的失分現(xiàn)象。如：“根據(jù)短文的內(nèi)容填空”，學(xué)生閱讀的不夠細(xì)心，出現(xiàn)了失分；“讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己從中體會(huì)到了什么”學(xué)生閱讀能力有限，理解能力還沒(méi)達(dá)到一定的高度，所以有一定的困難，因而失了不少分。10、“作文”，讓學(xué)生寫(xiě)自己經(jīng)歷的一件事，按說(shuō)比較貼近學(xué)生生活，學(xué)生有話可說(shuō)。可以寫(xiě)得不錯(cuò)。但這個(gè)題目卻增加了學(xué)生的難度，因而，不少學(xué)生失了分。四、改進(jìn)措施。1、要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。從本次考試可以看出，識(shí)字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)

7、習(xí)能力“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通。首先教師要多讀書(shū)，其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性，提升了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。總之，要教好語(yǔ)文，讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，必須靠語(yǔ)文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘才會(huì)更有收獲。