2019新人教版部編本四年級上冊語文第1單元教案設計1. 觀潮教學目的：1、通過學習，使學生了解錢塘江大潮的壯麗和雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料。3、學會本課生字新詞，會用“逐漸”“恢復”造句。4、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。教學重點：理解課文中有關“潮來之時”的描寫，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。教學難點：理解描寫潮來時的幾個句子。教學時間：二課時教學過程：第一課時一、導入新課。同學們在現(xiàn)實生活中或從電影、電影中可能看到過海潮，但是，你們看到過江潮嗎？今天，我們就一起來學習一篇觀看江潮的課文觀潮。二、引導初讀課文。提出要求：輕聲讀課文，自學生字新詞，邊讀邊想象“潮來前”“潮來時”“潮來后”的景象，嘗試給課文分段。學生自學，教師巡視指導。三、檢查交流。1、這篇課文共有幾個自然段？2、哪部分是寫潮來前的景象？哪部分寫潮過后的景象？3、因此，我們可以把課文分成幾段？為什么這樣分？四、講讀課文。（一）讀第一段。1、齊讀第一段，問：這篇課文主要講的是觀哪兒的潮？2、這一段是從哪些方面來寫錢塘江大潮的？（二）講讀第二段。1、指名讀第二段，思考：人們是在什么地方觀看錢塘江大潮的？江潮還沒來，作者看到了什么？2、默讀第二段，思考：潮來前江面是什么樣子的？人們的心情怎么樣？并動手畫句子。3、指名讀句子。4、“人山人?！闭f明什么？“等著、盼著”說明人們心情怎樣？（三）講讀第三段。1、學生自學。2、交流討論。（1）課文是怎樣描寫江潮聲音的？想象一下悶雷什么時候響起來？江潮到近前時，聲音是怎樣的？（2）指導朗讀。（3）師生評議，加深理解。（4）指名讀描寫江潮形狀的句子。為什么把江潮比作“一條白線”？理解詞語“橫貫”?！爸灰姲桌朔瓭L，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句話把江潮比作什么？兩丈多高有多高？“那浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”這句話把江潮比作什么？“浩浩蕩蕩”說明什么？（5）指導朗讀。（四）講讀第四段。1、大潮來的時候是這樣的，潮過后是什么樣子的？齊讀最后一段，思考：這一段共有幾句話？每一句講了什么？2、交流討論。五、課堂小結：錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象？第二課時一、復習舊知。二、補充介紹錢塘江大潮。三、學習課文有順序、抓特點的觀察方法。1、觀潮的作者是按什么順序觀察的？這種觀察方法體現(xiàn)了大潮本身發(fā)展變化的特點。2、大潮到來的時候有哪兩個方面給你留下了深刻的印象？課文主要抓住潮水發(fā)展變化的特點，是從聲音和形狀兩個方面體現(xiàn)的。四、鞏固生字新詞。五、課堂練習1、練習有感情地朗讀課文。2、把描寫潮來時聲音和形狀的句子抄寫下來。3、練習背誦第三段。六、布置作業(yè)：熟練地背誦第三、四自然段。板書設計：聲形潮來前平靜悶雷滾動一條白線 1觀潮潮來時越來越響橫貫江面山崩地裂白色城墻潮過后風號浪吼漫天卷地恢復平靜水漲船高2. 走月亮教學目標：1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，背誦課文。3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。教學難點：充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。教學準備：多媒體課件教學時間：二課時教學過程：第一課時一、師生談話導入師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：7、走月亮）二、學習生字詞1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）4、交流不明白的詞語此時教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這里是“運載（zi ）”。6、讓學生說說自己記住生字的方法。三、初讀課文，整體感知1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？2、本文講了一件什么事？3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？第二課時一、導入師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。二、品讀課文師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。（二）、全班交流，指導朗讀。1、學生可能談到秋天月夜的美好。第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了照亮了也照亮了”月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。（讓學生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。（引導學生合理想象：、秋蟲夜鳥此刻在做什么？你能想象一下果園里的景色嗎？作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。）2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇?。ń處熞龑W生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。）第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）3、也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。三、調(diào)動學生的生活實際，談感受1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。四、整體回顧1、走月亮這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！2、讓我們嘗試著背誦全文。五、小練筆說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。板書設計：2、走月亮月兒明亮月光柔和走過：溪岸橋果園(“我”和阿媽)看到：山樹草花星星閃爍美好景色濃濃親情聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀想到：洗衣裳做小船看水塘3. 秋晚的江上一、新課導入：用一幅畫導入，引起學生思索夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。歸納學生發(fā)言，引出所講題目秋晚的江上二、初讀詩歌1.教師范讀（注意語速、語氣、語調(diào)）強調(diào)字音-一瞬（shn）2.學生齊誦讀第一遍，讀準字音。第二遍，感受詩歌內(nèi)涵。在腦中構思一幅畫面，畫面上會出現(xiàn)什么景物？歸鳥、夕陽、蘆葦在什么季節(jié)、什么時間、什么地點，有什么景物？秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦三、了解作者和時代背景劉大白（18801932）中國詩人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩人，文學史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進思想。先后在省立諸暨中學、浙江第一師范、上海復旦大學執(zhí)教數(shù)十余年。1919年他應經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國語教育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務次長，中央政治會議秘書等職。二十年代，他曾蒞?？疾觳⒅v學。代表作品：舊夢賣布謠等。1931年開始，劉大白閉門進行寫作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢塘路九號里的床上，與世長逝，享年五十三歲。四、賞析詩歌1.鳥兒要干什么？怎沒樣的狀態(tài)？鳥兒歸巢，倦了。2.“馱”字突出了什么？突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象。3.“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？夸張。體現(xiàn)了鳥擺脫重負，追求自由的精神。4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。5.體會詩文的意蘊，找出情景相容的詞句倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。6.從景色中感受作者的心情是怎樣的？無比欣悅。五、深入探究1.二十世紀初的中國是怎樣的社會？軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無自由、幸?？裳浴?.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情？流連景物、忘情山水，詩人瞬間高興之感流露出來。3.齊讀詩歌，體會詩人當時的感情，并試著把感情加入朗讀中去。4. 繁星【教學目的】1、學生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。2、培養(yǎng)學生的觀察、想象能力，訓練學生學會表達自己觀察后的感受。學會景物描3、自學本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段?！窘虒W重點、難點】理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受?！菊n時安排】 2課時?！窘虒W過程】課前：自學生字，理解生詞的意思；簡介作者及寫作背景。第一教時1、出示課題：繁星的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？3、先看看課后練習一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用劃出有關寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。4、（放幻燈）讓學生看著畫面描述。板書：月夜5、（放幻燈）讓學生看著畫面描述。板書：星天6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？板書：愛 但也愛7、朗讀總起句8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？板書： （從前） 家鄉(xiāng)庭院（三年前） 南京菜園（如今） 海上艙面9.學習第一段：（1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？（用點出有關的詞語）他有什么感受？（2）（放幻燈）“密密麻麻”是什么樣子？（3）望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了作者怎樣的感情？（4）小結：覺得星天有母親般的溫柔、親切。板書：親切1（0.1學）習三第年二前段（：1924 年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點出有關的詞語）又有怎樣的感受？板書：星群密布光明無處不在好像（2）（放幻燈）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？（3）“無處不在”是什么意思？（讀句子：然而）在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外,還表達了作者怎樣的思想感情。（4）小結：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追 求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。（5）表情朗讀“雖然然而”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？（6）這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？（7）“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？（8）小結：這時，作者覺得星天更加親切板書：更親切11.如今（1927 年）在海上看星天感受又如何呢？你能自學領會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學習第一、二段的？你打算怎樣自學第三段？第二教時（一）要點：自學第三段，匯報、總結全文。（二）過程：（1）（幻燈）聽朗讀。經(jīng)過充分的自學、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？（2）提出在自學中不理解的問題。（3）對同學提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談談自己的體會（結合課后練習 2、3、4 題加以解決）。（4）這時作者巴金陶醉了。（板書：陶醉）請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。（5）看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？（6）小結：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著（親切）交朋友（更親切）老朋友（陶醉了）。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結底是愛大自然。（7）你能劃出本文的中心句嗎？（8）小組討論：這節(jié)課自己學到什么？（9）匯報、小結。