走進課堂觀察,XXX,1,2021/2/2,目錄,觀察工具”內容介紹,觀察課例”內容介紹與收獲,個人感悟,2,2021/2/2,觀察工具”內容介紹,學習支架的設計與利用 / 吳江林 / P107 學生動作技能的形成 / 高志遠 / P110 課堂互動與教學目標達成 / 喻融 / P112 教學環(huán)節(jié)與學習目標的達成 / 鐘慧 / P115 課外教學資源的利用 / 姚國忠 / P117 OAE學案與多媒體課件的結合 / 姚遠 / P119 通過數(shù)學例題發(fā)展學生的空間想象能力 / 吳亞東 / P122 模型在課堂教學中的運用 / 鄭超 / P125 課前預習檢測題的設計和結果處理 / 彭小妹 / P128 評價信息的獲取和利用 / 姜平 / P131,3,2021/2/2,觀察工具”內容介紹,兩個視角,4,2021/2/2,觀察工具”內容介紹,三個方面,寫作結構,1. 研究問題,2. 設計依據(jù),3. 使用說明,觀察量表,注意事項,得到觀察結果后的推論思路,5,2021/2/2,觀察工具”內容介紹,案例一： 學生動作技能的形成,1.研究問題：學生的動作技能是怎樣形成的,2.設計依據(jù),1)持久易控的影響因素：教師的講解、示范和練習安排,2)講解的 觀察角度,講解內容（講了什么，是否抓住動作要領,講解的受眾（個體 還是 群體,講解的時機（先講后練；邊講邊練；先練后講,講解技術要求的形式 （孤立地講；配合示范或媒體講；分解逐個講；整體講,講解的時間,3)示范的觀察角度：對象、時機、形式、時間,4)學生掌握能 力的觀察角度,人數(shù)（參與人數(shù)） 對象（動手能力強弱） 反應（表情,5)練習的 觀察角度,形式（獨立練習還是小組練習） 時間 頻次 參與人數(shù) 完成情況 情境 etc,6,2021/2/2,觀察工具”內容介紹,案例一： 學生動作技能的形成,3.使用說明： （1）觀察量表,7,2021/2/2,觀察工具”內容介紹,案例一： 學生動作技能的形成,3.使用說明： （2）注意事項： “本觀察量表的記錄量大，全部有一位觀察者完成記錄非常困難，需按不同角度進行分工合作，如教師的講解、教師的示范可各有一位觀察者負責。,3）本表得到觀察結果后的推論思路： “以影響動作技能學習的因素為線索，分析各個影響因素、各個指標對于動作技能學習的影響程度。,8,2021/2/2,觀察工具”內容介紹,案例二： 課堂互動與教學目標,1.研究問題：課堂互動能否有效促進學生的學習,2.設計依據(jù)（略,3.使用說明：（1）觀察量表,9,2021/2/2,觀察工具”內容介紹,案例二： 課堂互動與教學目標,3.使用說明： （2）注意事項：本量表適用于主題式互動的課堂課前應詳細了解本節(jié)課互動設計記錄信息量大，可配合座位表記錄,3）本表得到觀察結果后的推論思路： “可借助下表對本觀察結果進一步分析,10,2021/2/2,觀察課例”內容介紹,化學組：學習目標的預設與達成 / 毛紅燕 生物組：促進學習的課堂評價 / 吳江林 政治組：素材資源的開發(fā)與利用 / 徐曉蕓 物理組：學習信息的獲取與利用 董國彬,11,2021/2/2,觀察課例”內容介紹,寫作結構,1. 課堂觀察背景,2. 課堂觀察過程,1)觀察主題說明,2)教案 / 學案,1)課前會議,說課,上課老師與觀察者的交流,確定的觀察點,2)課中觀察,觀察工具,觀察位置的選擇,觀察過程 （課前、課中、課后。分工,3)課后會議 （談話式,上課老師課后反思,各小組觀察報告,3. 課后專題分析報告 （文本式,上課老師反思報告 各小組觀察報告,12,2021/2/2,觀察課例”內容收獲,化）學習目標的預設與達成,1. 學習目標預設的定位與方法,定位,學習目標的來源課標,學習目標的類型屬于三維目標哪一維,學習目標預設與生成的關系 “預期目標只是最低結果,方法,如何將課程標準 轉化為課堂學習目標,如何敘寫學習目標ABCD法（對象、行為、條件、標準,尋找關鍵詞 擴展或剖析關鍵詞 建立具體化的關聯(lián),2. 學習目標達成需要考慮：評價與活動,13,2021/2/2,觀察課例”內容收獲,化）學習目標的預設與達成,預設的學習目標是否合理取決于兩個方面：一是學習目標與課程標準及省學科指導意見是否相符，二是與學生的學情是否相符。,3. 學習目標的把握（高三復習課,關于硫及其化合物，課標、學科指導意見、考試說明分別這樣表述綜上所述，對硫及其化合物的性質這一知識點的要求表述為了解、認識、知道均為識記層次，要求不高。但是從硫及其化合物在教材中所處的地位來看，并不僅僅是了解識記層次這么簡單是高考出題的熱點，也是以此為載體考察氧化還原知識的重點通過這一知識點的復習還可以帶動知識的復習，所以僅把這一知識點的復習定位在化學性質的回顧上是不夠的。,14,2021/2/2,觀察課例”內容收獲,生）促進學習的課堂評價,1. “促進學習的評價”四環(huán)節(jié),制定教學目標 設計評價任務與教學活動 實施課堂教學 結果性評價,過程性評價,15,2021/2/2,觀察課例”內容收獲,生）促進學習的課堂評價,2. “OAE學案”-高二期末復習-課前預習檢測,OAE學案是以目標（objectives)、活動(Activities)、評價(Evaluation)為邏輯結構、以學情和課程標準設計教學目標，基于教學目標設計教學活動與評價，實現(xiàn)課程標準、教材、教學、評價四位一體的學習方案。,把復習的內容設計成預習作業(yè)把學生典型錯誤作為教學資源，圍繞學生錯誤展開教學,補救教學行為,16,2021/2/2,觀察課例”內容收獲,生）促進學習的課堂評價,3. 觀察過程（分工,課前隨機抽取20份學案統(tǒng)計分析，課中觀察記錄，課后發(fā)、收40份測試卷統(tǒng)計分析,17,2021/2/2,觀察課例”內容收獲,政）素材資源的開發(fā)與利用,1. “沙龍式教學,沙龍式教學模式是指學生在教師的引導下，根據(jù)一定的學習任務與學習目標，自選自定學習主題，自行設計學習形式，自行組織學習活動，自我評價學習結果的教學活動方法。,環(huán)節(jié)：成組自行確定、獲取、篩選、整合素材資源根據(jù)學習目標和素材特點，創(chuàng)設情境和若干中心問題，制作成課件展示交流（前三環(huán)節(jié)課前，第四環(huán)節(jié)課堂階段,e.g. 學案對話喬布斯,18,2021/2/2,觀察課例”內容收獲,物）學習信息的獲取與利用,1. “以學生為主體”的教學（實驗課,若把教師的總結，改為學生的小組匯報交流，通過師生對話和生生對話，更能獲取和利用其中的學習信息，更能吸引學生注意力。,從學習信息的數(shù)量看，聽的學習信息最多，做的學習信息次之，讀主要發(fā)生在課前，說的信息最少，這與本節(jié)課的問題教學法和探究式教學法的教學策略有些背離，說明教師可以減少講的內容和時間，以便讓學情充分暴露出來。,19,2021/2/2,觀察課例”內容收獲,物）學習信息的獲取與利用,2. 關注不同層次的學生,20,2021/2/2,個人感悟（收獲,課堂觀察： “前專業(yè)化”“專業(yè)化,21,2021/2/2,個人感悟（收獲,論文寫作視角,22,2021/2/2,個人感悟（收獲,教學方法,23,2021/2/2,謝謝！ 歡迎批評指正交流,24,2021/2/2