淺談在教學管理與實踐中不斷提高初一漢語學生核心素養(yǎng)目標的方法 摘要：初一新生需要盡快地適應初中生活，在身心做好迎接新學校，新教師，新知識，新方法的準備，教師在分析了小升初摸底考試的整體情況和存在的問題，并就新學期的教學工作提出了針對性的教學措施，一是做好中小學銜接工作，包括管理銜接和課堂教學銜接；二嚴格管理課堂，做到“先管后教”，讓學生從一開始就養(yǎng)成良好的課堂習慣；三是結合學生的實際情況，及時調整教學，切忌憑感覺、憑經(jīng)驗實施課堂教學，為此，我覺得初一教師要學會先管理，后提升的方法，讓學生在全州“學習-積累-體驗-整合-達標”的漢語教學模式下，一點一滴的努力，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)不斷提高，爭做一名“全優(yōu)生”。先管后教 學習-積累-體驗-整合-達標 提高學生核心素養(yǎng)在初一漢語課教學管理實踐過程中，我依照延邊州漢語課題組提出學習-積-累-體驗-整合-達標的教學模式，選擇了先管后教的教學管理辦法，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)不斷提高，這也是適合琿春“以學為主，當堂達標”后的教學管理實踐所得： 一、管好學習教目標學習方法：俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。我覺得，初一學生只有先管理好，才能學好。為此，在漢語課堂中，我讓學生學習了學校小班化課堂學習守則，明確學校小班化漢語自主學習案的完成方法及各項課堂學習過程中的評比制度，完成各項任務的技巧，能在眾人面前大方自然的表達所思所想，只有懂得了這些，才能上好漢語課，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)在學習表達中不斷提高。學習目標：在教學中，我把學生按好中差的成績來分學習小組（也是評比小組），然后分比賽項目。如，朗讀、聽寫、作業(yè)、測試卷等，依據(jù)學校漢語課綜合評比標準，要讓學生心中有數(shù)，這樣，一上課，學生就有了章法可循，有了規(guī)矩可講。教學中，學生在每個學習環(huán)節(jié)中，加了一分，減了一分，原因大家都清楚，無論在課堂管理還是在課堂教學過程中，教給學生適應一個公平、公正、公開的競爭環(huán)境，人人平等，人人都有機會，不讓一名學生掉隊，每天都能體會到自己一點點的進步，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)在學習評比中不斷提高。二、管好積累教習慣行為積累：初一學生運用這些已經(jīng)掌握的管理方法及各項評比制度，每節(jié)課熟悉運用和親身體驗。班主任的管理細節(jié)也參與其中，監(jiān)督作用明顯。同樣的問題，有了班主任的參與，在初一階段有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，養(yǎng)成良好的完成作業(yè)的習慣，養(yǎng)成認真學好每一個學科，寫好每個字每一筆的習慣，這對學生來講終身受益，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)地在行為積累中有效提高。知識積累：有效的教學行為積累，讓學生在課前五分鐘能結合本單元的學習情況，進行背誦、聽寫字詞、句段，展現(xiàn)個人才藝，口語水平等等，讓學生能扎扎實實地學到知識，讓學生很快適應初中生活，在“以學為主，當堂達標”的良好氛圍下，學有所得，學有所獲，實現(xiàn)學生在知識積累中核心素養(yǎng)展示提高。三、管好體驗教任務加分體驗：在教學過程中，為了取得更好的效果，我把一節(jié)課的知識點化為評比的一個個小項目，學生參與評比，只有完成的小組才能加到分數(shù)，保證了小組合作學習的質量。我把五個組學生完成的情況按照5、4、3、2、1的順序來加分。學生很明確知道這節(jié)課，班內哪個組的哪個同學沒有完成任務，因為分數(shù)在黑板上，是最有效的證明。哪個組得了幾分，為什么丟了分，大家也清楚，每一個人都不想成為班級的落后分子，所以，老師教起來輕松，學生學起來愉快，真正地實現(xiàn)“以學為主，當堂達標”，整體提高學生的核心素養(yǎng)。競爭體驗：在教學管理與實踐的生生互動競爭過程中，學生明白老師講的具體任務及做法，然后給學生充裕的時間，盡力做到最好，小組間評比出每一個小項目的分數(shù)，能讓優(yōu)秀學生能帶動學困生，看住本組內的學困生，監(jiān)督、幫助學困生完成本節(jié)課的評比任務。一節(jié)課，成了組間競爭，組員競爭的一個個小環(huán)節(jié)，學生的學習積極性大大提升，教師完成教學任務也是事半功倍了！老師只要做個“以學為主，當堂達標”的參與者、引導員、觀察員、評判員，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)在競爭體驗中全面提高。四、管好整合教技巧,適合初一學生的實際情況，那就是把每一篇講讀課文認真地分析，讓學生學會主動地尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，結合網(wǎng)絡與小組合作學習，讓學生真正地發(fā)揮課堂小主人的作用，在激烈的學生探究中，在合作中，在交流中，學有所獲，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的在課堂整合中不斷提高。分段整合：如，在學習初一漢語課文第16課草蟲的村落，我把學生分為四個小組，學生按課文內容多少，把課文自主劃分為四大部分。一組（1-3自然段）二組（4-5自然段）三組（6-7自然段）四組（8-11自然段），然后，各組再分段交流，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的在合作交流中不斷提高。在第一課時，尋找“音、形、義、難寫字，易錯字，多音字，組詞，造句，多個詞語造句”等形式，在前一天完成的學校七年級漢語自主學習案的預習作業(yè)時，學生就已分別記錄在學習案上，在課堂上板演，在同學面前展示自己的成果，其余小組可以補充，然后加分，評比出組內“字詞達人”、“朗讀達人”在第二課時，由學生分段落、分問題來解決課文段內重點內容，找出課文中各大部分要解決的問題，先組內解決完成學習案第二課時作業(yè)時遇到的組內問題，向同學們匯報，然后其余組可以補充。對于共性的問題，如課文精彩的對話部分進行朗讀比賽，對于課文想象交流的部分，全班同學按分組情況進行朗讀或表演，然后評比加分，評選出組內“創(chuàng)意達人”“表演達人”實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的在朗讀與表演中不斷提高。分組整合：以小組的評比作為主要內容，評一評，看看哪個組的同學在 “聽，說，讀，寫，演”的各部分做得最好。每節(jié)課評比出結果，每周總結評比情況，進行小表彰，小獎勵。每月評比后按“聽，說，讀，寫，演”進行個人比賽的角逐，評比出班內“字詞達人”“表演達人”“朗讀達人”“創(chuàng)意達人”實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)在評比中不斷提高。五、管好達標教創(chuàng)意,基本目標：一節(jié)課，只有班級學生人人都動手寫，動口說，動腦想，這節(jié)課才能算是一節(jié)合格的漢語課。學生愿意調動全身的感官和能力，來完成這充滿挑戰(zhàn)的漢語課，節(jié)節(jié)課都有學生精彩的表現(xiàn)，節(jié)節(jié)課都有學生富有創(chuàng)意地表達，師生關系融洽，上課時，班內的學生竭盡全力地拼搏，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)在創(chuàng)意中不斷提高。擴展目標：我在教學管理與實踐中體驗到，漢語課的學習，讓學生愛上漢語課，喜歡漢語，愿意用漢語創(chuàng)意地表達自己的思想與別人交流，熱愛中華民族這古老的智慧，在漢語社團活動展示中，如“繞口令”，“課本劇表演”中，我覺得自己才教有所得，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)在知識與能力的擴展中不斷提高。只有充分地調動學生學習的積極性，在“以學為主，當堂達標”的良好競爭環(huán)境下，讓學生主動改變自己的學習態(tài)度。無論哪種性格的學生，先管好五大環(huán)節(jié)再教，讓學生在有效的課堂教學管理制度下，學生在互動評比中，讓每節(jié)課的每個知識點都成為評比的小目標，這樣，學生樂于表達，樂于參與，樂于在競爭中學會自主管理，學會自主教育，學會自主學習，學會自主成才，在學校小班化的課堂上，人人大有作為，人人大有可為，漢語課，成了師生間交流地愉快的休閑會館！師生間有了愉快互動的交往，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)不斷提高，彰顯學?？蒲信d校的無窮魅力！