提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率結(jié)題報(bào)告“提高課堂效率”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時(shí)間內(nèi)，即在課堂40分鐘內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我們認(rèn)為，我們平時(shí)所說(shuō)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“提高課堂效率”這種課堂教學(xué)理念的折射和反映。其顯性標(biāo)志應(yīng)該是：課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說(shuō)，課堂上要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。經(jīng)過(guò)課題組成員的共同學(xué)習(xí)和研究，逐步形成一提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。一、研讀教材，為教定位。認(rèn)真研讀教材，領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖是教師的基本功，是提高課堂效率的重要保證，也是提升教師底氣引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的基石。新課標(biāo)教材，與原來(lái)的教材相比，從材料的選擇到呈現(xiàn)方式都發(fā)生了較大的變化。怎樣把握各學(xué)段知識(shí)的“度”，做到適時(shí)、適量？確實(shí)為廣大一線教師的教學(xué)實(shí)踐提出了挑戰(zhàn)，在具體的實(shí)踐中，由于教師對(duì)教材的不理解在使用教材上出現(xiàn)了一些偏差，致使課堂教學(xué)事倍功半。在課題組成員的不斷探索中逐漸形成了“接受（接納）比較質(zhì)疑完善”的教材研讀模式。接受一就是應(yīng)該尊重教材，也就是接受教材，深入鉆研教材，弄清教材的編排意圖，一般不要輕易改動(dòng)和更換。比較：正如一位專(zhuān)家所說(shuō)：“上看，下看，左顧右盼?！本褪窃谘凶x教材要注意參閱不同版本的教材，甚至還包括被替換的老教材。通過(guò)不同教材的對(duì)照比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能更好地領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)意圖，更好地組織和處理教材。同時(shí)還要注意同一內(nèi)容在同一版本不同學(xué)段的編排特點(diǎn)，例題間的區(qū)別與聯(lián)系-等等，明確教材的編排意圖教學(xué)中才事半功倍。質(zhì)疑：在了解了教材的編排意圖和特點(diǎn)后，要多想一想：每部分內(nèi)容編寫(xiě)的意圖是什么？例題間有哪些內(nèi)在聯(lián)系？教材真的只是個(gè)例子嗎？教材對(duì)學(xué)生又意味著什么呢？完善：根據(jù)自己對(duì)教材的研讀，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際恰當(dāng)?shù)貙?duì)教材中的感性材料和應(yīng)用材料進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化的處理。這樣長(zhǎng)期遵循“接受比較質(zhì)疑完善”這樣的思路去研讀教材，才有可能由表及里、由淺入深、層層推進(jìn)地去把握教材的實(shí)質(zhì)；真正做到超越教材、實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理、有效的“用教材教”，為教學(xué)效率的提高奠定了基礎(chǔ)。二、合作探究提高課堂效率的基礎(chǔ)。新課程倡導(dǎo)合作探究式學(xué)習(xí)方式，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。特別是我校大班式教學(xué)更需要小組合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，它既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠(chéng)合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落,課堂教學(xué)效率才能全面提高。我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究實(shí)踐，取得了較好的效果。首先要優(yōu)化小組形式，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)小組。我們嘗試同班的學(xué)生按異質(zhì)分組的原則，把不同性別、不同成績(jī)、不同能力的四名同學(xué)按前后桌位排列，以便隨時(shí)討論。包括“問(wèn)題學(xué)生”、“敏捷型”、“踏實(shí)型”、“理想學(xué)生”，不同層次、不同類(lèi)型的學(xué)生組成異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)形式，可以讓不同程度、不同習(xí)性、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，不同層次地得到提高。同時(shí)讓學(xué)生自己推選組織能力強(qiáng)，有責(zé)任心，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的討論活動(dòng)，老師則適時(shí)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的動(dòng)員和訓(xùn)練，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與，積極探索，在討論中爭(zhēng)做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，特別關(guān)注后進(jìn)生，要克服自卑，認(rèn)真研究，大膽發(fā)言，真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。老師在課堂上要努力激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力，鼓勵(lì)他們的標(biāo)新立異。課堂上，學(xué)生可以與教材交流，也可以學(xué)生之間交流，還可以與教師交換意見(jiàn)和學(xué)習(xí)心得，教師則巡視了解，協(xié)調(diào)引導(dǎo)各小組討論和學(xué)習(xí)進(jìn)程。在寬松自由的環(huán)境里，學(xué)生們自由快樂(lè)地主動(dòng)設(shè)疑、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，其個(gè)性與能力不斷得到發(fā)揮，異口異聲的現(xiàn)象也會(huì)越來(lái)越多。再次，激發(fā)積極合作的情感狀態(tài)。有了寬松自由的環(huán)境，再進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極合作的情感狀態(tài)，他們的思維就會(huì)更加活躍，主動(dòng)性就會(huì)大大提高。例如在晉林敏老師主講的課題研討課倒數(shù)的認(rèn)識(shí)一課中，晉老師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了倒數(shù)的意義后，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)質(zhì)疑，教師則以學(xué)生的名義舉手發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在學(xué)生找到寫(xiě)倒數(shù)的方法后，男女生互相說(shuō)倒數(shù)，師生互相出題練習(xí)-學(xué)生興趣高漲，在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生思想的火花愈撞愈多，愈撞愈亮，學(xué)習(xí)興趣愈濃，課堂效率也隨之大大提高。三、巧用媒體提高課堂效率的有效途徑。電教媒體成功彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)逼真等特點(diǎn)，它能充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和思維過(guò)程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”。巧用電教媒體可以從根本上提高課堂效率。例如：數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，必需有形象的操作和演示做引導(dǎo)。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將教材中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。我校晉林敏老師在教學(xué)“圓錐的體積”一課時(shí)，先由學(xué)生動(dòng)手操作等底等高的圓柱和圓錐體積關(guān)系，然后通過(guò)電教媒體動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生目睹圓錐分別裝滿紅、黃、藍(lán)三種顏色的液體往圓柱容器中倒的過(guò)程，學(xué)生清楚的看到三種顏色的液體裝滿圓柱，從而得出“圓柱的體積等底等高圓錐體積的3倍”這一結(jié)論。這樣利用電教媒體以動(dòng)態(tài)的效果將抽象內(nèi)容直觀形象的展示給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了。又如，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，在長(zhǎng)時(shí)間的探究中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也慢慢降低，對(duì)于一些枯燥的計(jì)算教學(xué)尤為明顯，老師可以電教手段設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的情景，再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。如張相林老師在教學(xué)“整百、整千數(shù)加減法”時(shí)，前面的兩個(gè)例題教學(xué)完成后，一節(jié)課也去了大半時(shí)間，由于例題的教學(xué)(注重算理的純計(jì)算)比較單調(diào)，加上教師又要求學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，這種單純的思維訓(xùn)練，很容易使學(xué)生處于疲倦狀態(tài)，為了吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，練習(xí)時(shí)我就讓學(xué)生來(lái)幫助小貓抓老鼠(演示開(kāi)心學(xué)堂中的“練一練”)。當(dāng)學(xué)生抓對(duì)時(shí)(計(jì)算正確并送給相應(yīng)的小貓)，小貓就會(huì)發(fā)出得意的“喵喵”聲，當(dāng)抓錯(cuò)時(shí)(計(jì)算的結(jié)果與小貓身上標(biāo)示的數(shù)字不符或沒(méi)有送給相對(duì)應(yīng)的小貓)，小貓不僅不吃，還發(fā)出不樂(lè)意的“嗯嗯嗯”的聲音，這時(shí)別提同學(xué)們有多高興了，自然興趣也就激發(fā)起來(lái)了。為了能爭(zhēng)取到幫助小貓抓老鼠的機(jī)會(huì)，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)不動(dòng)腦筋積極思考的。無(wú)庸質(zhì)疑，這樣將枯燥的計(jì)算配以生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)載體，對(duì)不斷激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維是十分有效的。同時(shí)，我們還在學(xué)習(xí)新課后的鞏固練習(xí)階段，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源里中的“練一練”、“思考與實(shí)踐”以及教學(xué)資源中的“習(xí)題精選”、“探究活動(dòng)”；課后提高中的“學(xué)一學(xué)”、“練一練”等進(jìn)行鞏固練習(xí)，同時(shí)教師還可以自己預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型，從而全方位、多角度、循序漸進(jìn)的進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn)。更可取的是，當(dāng)學(xué)生練習(xí)正確了，可以設(shè)計(jì)形式多樣的鼓勵(lì)(如:掌聲、語(yǔ)言、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè);而當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后，則可以根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理設(shè)計(jì)各種形式的提醒性聲音或符號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生不要灰心，好好想想再來(lái)一次，這樣不僅滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，更主要的是，使所有的同學(xué)都能再一次復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)新知，不但可以加大課堂容量，而且能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。四、多元評(píng)價(jià)提高課堂效率的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)有著多種多樣的形式，如果從課堂教學(xué)的組織形式上劃分，有自我評(píng)價(jià)、同桌評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、對(duì)組評(píng)價(jià)、全班評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)形式。從課堂教學(xué)的方法上劃分，評(píng)價(jià)又可以分為：多項(xiàng)評(píng)價(jià)，比較評(píng)價(jià)，補(bǔ)充評(píng)價(jià)，建議性評(píng)價(jià)，爭(zhēng)議性評(píng)價(jià)，贊賞性評(píng)價(jià)，創(chuàng)造性評(píng)價(jià)。在長(zhǎng)期探索中，我們?cè)诙喾矫鎸W(xué)習(xí)先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念的同時(shí)大膽實(shí)踐取得了可喜成績(jī)，如晉林敏老師執(zhí)教的圓柱的體積一課中，首先讓學(xué)生讓學(xué)生回憶各種已學(xué)生立方體圖形的體積計(jì)算方法后，及時(shí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，引入新課，激發(fā)學(xué)生探索圓柱體積的欲望，在探究匯報(bào)中不時(shí)詢(xún)問(wèn)，你同意他們的意見(jiàn)嗎？對(duì)此你有什么看法？誰(shuí)能說(shuō)得更詳細(xì)一些？讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，避免生硬簡(jiǎn)單的判斷傷害學(xué)生的自尊心，撲滅學(xué)生的思維火花。在解決實(shí)際問(wèn)題后又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)理由，交流，你最喜歡誰(shuí)的方法，為什么？當(dāng)學(xué)生解答不合理時(shí)就問(wèn)：誰(shuí)能給他提點(diǎn)建議？通過(guò)多向互動(dòng)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課堂上處于一種能動(dòng)的、活潑的動(dòng)力狀態(tài)，從而引起學(xué)習(xí)需求，不斷向更高目標(biāo)邁進(jìn)。同時(shí)還在反饋信息中敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并創(chuàng)造性地實(shí)施口頭評(píng)價(jià)，如當(dāng)學(xué)生推出計(jì)算公式時(shí)及時(shí)評(píng)價(jià)：真是推理小專(zhuān)家！學(xué)生回答問(wèn)題有創(chuàng)意來(lái)一句：好方法，老師為你驕傲！充滿愛(ài)心和智慧的語(yǔ)言熏陶、感染學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在教師富有個(gè)性的評(píng)價(jià)中，學(xué)生激情高漲，也得了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。五、數(shù)學(xué)游戲提高課堂效率的催化劑。對(duì)于小學(xué)生而言，游戲是啟發(fā)心智與興趣，達(dá)到身心愉悅的最佳方式。它可使學(xué)生輕松、愉快、有效的掌握知識(shí)，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性，自制能力，組織能力以及良好的情緒品質(zhì)，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行游戲，把數(shù)學(xué)知識(shí)合理地融入各種游戲中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)踐研究，我們對(duì)如何有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展游戲活動(dòng)有了以下一些體會(huì)：1、用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到是種沉重的負(fù)擔(dān)。我們可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、眼看、手做、口說(shuō)、腦想等多種感官的共同參與游戲，讓學(xué)生無(wú)意注意和有意注意有節(jié)奏地交替，使感性活動(dòng)逐步過(guò)渡到抽象思維，從而降低思維難度。例如：任榮泉老師在認(rèn)識(shí)鐘面一課中，設(shè)計(jì)了一個(gè)“比一比做鐘面”的游戲。先讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)各種各樣豐富多采的鐘表，對(duì)所見(jiàn)所用的鐘表有一個(gè)回顧，緊接著我讓孩子用自己準(zhǔn)備的平面圖形，自己設(shè)計(jì)一個(gè)鐘面，并畫(huà)上一個(gè)喜歡的時(shí)間。這樣避免了讓老師傳授的死板模式，讓學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái)，借助已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生設(shè)計(jì)出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的鐘面，在設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生就知道了分針、時(shí)針的區(qū)別，知道了鐘面上有12個(gè)數(shù)字；通過(guò)講一講，讓學(xué)生知道了整時(shí)、半時(shí)的區(qū)別。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我牢牢把握住了一年級(jí)小朋友的心理特點(diǎn)，這樣既認(rèn)識(shí)了鐘面達(dá)到了教學(xué)目的，又活躍了氣氛，調(diào)動(dòng)了小朋友的學(xué)習(xí)積極性。把小朋友喜愛(ài)的游戲活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中，能起到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下游戲，在游戲活動(dòng)中交流、討論、自主探索學(xué)習(xí)成果，共享群體的智慧，拓展個(gè)體的知識(shí)視野。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)利用優(yōu)勢(shì)，盡量設(shè)計(jì)能讓所有學(xué)生參與的游戲。例如：我在教復(fù)習(xí)6的加減時(shí)，我編排了這樣一個(gè)游戲：每個(gè)學(xué)生胸前戴一張卡片，卡片剪成蘋(píng)果形、梨形、葫蘆形、長(zhǎng)方形等，顏色有紅、黃、藍(lán)等；每個(gè)卡上寫(xiě)一道6的加減法算式。游戲時(shí)，學(xué)生手拉手站成一圈，唱兒歌：“小朋友，拍拍手（做拍手動(dòng)作），圍著圓圈走一走（拉手走動(dòng)），6的小朋友在哪里？”然后，凡是卡上得數(shù)是6的小朋友跑到圈中間，回答：“6的小朋友在這里！”（舉卡）報(bào)卡上的算式和得數(shù)。最后，所有卡上得數(shù)是6的小朋友唱找朋友歌：“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友再見(jiàn)！”卡上得數(shù)是6的小朋友歸隊(duì)，游戲結(jié)束。互換卡片后，游戲又重新開(kāi)始。這樣，既滿足了兒童愛(ài)玩的天性，又培養(yǎng)了幼兒的思維能力。同時(shí)，又鞏固了幼兒對(duì)顏色、形狀的認(rèn)識(shí)。所有的小朋友都為自己能參加這樣的游戲而感到高興，也為自己能找到好朋友而感到驕傲，他們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)到了成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)和情感交流?？傊?，通過(guò)三年多的課題實(shí)驗(yàn)研究，在如何提高課堂教學(xué)效率方面，雖然取得了一定成績(jī)，但是還存在許多問(wèn)題，對(duì)有些問(wèn)題還很困惑。在今后工作中，我們還要不斷研究和探索，繼續(xù)探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑?！疤岣哒n堂效率”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時(shí)間內(nèi)，即在課堂40分鐘內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我們認(rèn)為，我們平時(shí)所說(shuō)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益”，就是“提高課堂效率”這種課堂教學(xué)理念的折射和反映。其顯性標(biāo)志應(yīng)該是：課堂教學(xué)既要有課程內(nèi)容選擇上的廣度和深度，還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說(shuō)，課堂上要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。經(jīng)過(guò)課題組成員的共同學(xué)習(xí)和研究，逐步形成一提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。一、研讀教材，為教定位。認(rèn)真研讀教材，領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖是教師的基本功，是提高課堂效率的重要保證，也是提升教師底氣引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的基石。新課標(biāo)教材，與原來(lái)的教材相比，從材料的選擇到呈現(xiàn)方式都發(fā)生了較大的變化。怎樣把握各學(xué)段知識(shí)的“度”，做到適時(shí)、適量？確實(shí)為廣大一線教師的教學(xué)實(shí)踐提出了挑戰(zhàn)，在具體的實(shí)踐中，由于教師對(duì)教材的不理解在使用教材上出現(xiàn)了一些偏差，致使課堂教學(xué)事倍功半。在課題組成員的不斷探索中逐漸形成了“接受（接納）比較質(zhì)疑完善”的教材研讀模式。接受一就是應(yīng)該尊重教材，也就是接受教材，深入鉆研教材，弄清教材的編排意圖，一般不要輕易改動(dòng)和更換。比較：正如一位專(zhuān)家所說(shuō)：“上看，下看，左顧右盼?！本褪窃谘凶x教材要注意參閱不同版本的教材，甚至還包括被替換的老教材。通過(guò)不同教材的對(duì)照比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能更好地領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)意圖，更好地組織和處理教材。同時(shí)還要注意同一內(nèi)容在同一版本不同學(xué)段的編排特點(diǎn)，例題間的區(qū)別與聯(lián)系-等等，明確教材的編排意圖教學(xué)中才事半功倍。質(zhì)疑：在了解了教材的編排意圖和特點(diǎn)后，要多想一想：每部分內(nèi)容編寫(xiě)的意圖是什么？例題間有哪些內(nèi)在聯(lián)系？教材真的只是個(gè)例子嗎？教材對(duì)學(xué)生又意味著什么呢？完善：根據(jù)自己對(duì)教材的研讀，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際恰當(dāng)?shù)貙?duì)教材中的感性材料和應(yīng)用材料進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化的處理。這樣長(zhǎng)期遵循“接受比較質(zhì)疑完善”這樣的思路去研讀教材，才有可能由表及里、由淺入深、層層推進(jìn)地去把握教材的實(shí)質(zhì)；真正做到超越教材、實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理、有效的“用教材教”，為教學(xué)效率的提高奠定了基礎(chǔ)。二、合作探究提高課堂效率的基礎(chǔ)。新課程倡導(dǎo)合作探究式學(xué)習(xí)方式，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。特別是我校大班式教學(xué)更需要小組合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)，它既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠(chéng)合作，課堂才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落,課堂教學(xué)效率才能全面提高。我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究實(shí)踐，取得了較好的效果。首先要優(yōu)化小組形式，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)小組。我們嘗試同班的學(xué)生按異質(zhì)分組的原則，把不同性別、不同成績(jī)、不同能力的四名同學(xué)按前后桌位排列，以便隨時(shí)討論。包括“問(wèn)題學(xué)生”、“敏捷型”、“踏實(shí)型”、“理想學(xué)生”，不同層次、不同類(lèi)型的學(xué)生組成異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)形式，可以讓不同程度、不同習(xí)性、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，不同層次地得到提高。同時(shí)讓學(xué)生自己推選組織能力強(qiáng)，有責(zé)任心，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織、領(lǐng)導(dǎo)全組的討論活動(dòng)，老師則適時(shí)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的動(dòng)員和訓(xùn)練，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與，積極探索，在討論中爭(zhēng)做發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，特別關(guān)注后進(jìn)生，要克服自卑，認(rèn)真研究，大膽發(fā)言，真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。老師在課堂上要努力激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力，鼓勵(lì)他們的標(biāo)新立異。課堂上，學(xué)生可以與教材交流，也可以學(xué)生之間交流，還可以與教師交換意見(jiàn)和學(xué)習(xí)心得，教師則巡視了解，協(xié)調(diào)引導(dǎo)各小組討論和學(xué)習(xí)進(jìn)程。在寬松自由的環(huán)境里，學(xué)生們自由快樂(lè)地主動(dòng)設(shè)疑、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，其個(gè)性與能力不斷得到發(fā)揮，異口異聲的現(xiàn)象也會(huì)越來(lái)越多。再次，激發(fā)積極合作的情感狀態(tài)。有了寬松自由的環(huán)境，再進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極合作的情感狀態(tài)，他們的思維就會(huì)更加活躍，主動(dòng)性就會(huì)大大提高。例如在晉林敏老師主講的課題研討課倒數(shù)的認(rèn)識(shí)一課中，晉老師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了倒數(shù)的意義后，引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)質(zhì)疑，教師則以學(xué)生的名義舉手發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在學(xué)生找到寫(xiě)倒數(shù)的方法后，男女生互相說(shuō)倒數(shù)，師生互相出題練習(xí)-學(xué)生興趣高漲，在獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生思想的火花愈撞愈多，愈撞愈亮，學(xué)習(xí)興趣愈濃，課堂效率也隨之大大提高。三、巧用媒體提高課堂效率的有效途徑。電教媒體成功彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)逼真等特點(diǎn)，它能充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和思維過(guò)程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”。巧用電教媒體可以從根本上提高課堂效率。例如：數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，必需有形象的操作和演示做引導(dǎo)。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將教材中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。我校晉林敏老師在教學(xué)“圓錐的體積”一課時(shí)，先由學(xué)生動(dòng)手操作等底等高的圓柱和圓錐體積關(guān)系，然后通過(guò)電教媒體動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生目睹圓錐分別裝滿紅、黃、藍(lán)三種顏色的液體往圓柱容器中倒的過(guò)程，學(xué)生清楚的看到三種顏色的液體裝滿圓柱，從而得出“圓柱的體積等底等高圓錐體積的3倍”這一結(jié)論。這樣利用電教媒體以動(dòng)態(tài)的效果將抽象內(nèi)容直觀形象的展示給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了。又如，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，在長(zhǎng)時(shí)間的探究中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也慢慢降低，對(duì)于一些枯燥的計(jì)算教學(xué)尤為明顯，老師可以電教手段設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的情景，再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。如張相林老師在教學(xué)“整百、整千數(shù)加減法”時(shí)，前面的兩個(gè)例題教學(xué)完成后，一節(jié)課也去了大半時(shí)間，由于例題的教學(xué)(注重算理的純計(jì)算)比較單調(diào)，加上教師又要求學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程，這種單純的思維訓(xùn)練，很容易使學(xué)生處于疲倦狀態(tài)，為了吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，練習(xí)時(shí)我就讓學(xué)生來(lái)幫助小貓抓老鼠(演示開(kāi)心學(xué)堂中的“練一練”)。當(dāng)學(xué)生抓對(duì)時(shí)(計(jì)算正確并送給相應(yīng)的小貓)，小貓就會(huì)發(fā)出得意的“喵喵”聲，當(dāng)抓錯(cuò)時(shí)(計(jì)算的結(jié)果與小貓身上標(biāo)示的數(shù)字不符或沒(méi)有送給相對(duì)應(yīng)的小貓)，小貓不僅不吃，還發(fā)出不樂(lè)意的“嗯嗯嗯”的聲音，這時(shí)別提同學(xué)們有多高興了，自然興趣也就激發(fā)起來(lái)了。為了能爭(zhēng)取到幫助小貓抓老鼠的機(jī)會(huì)，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)不動(dòng)腦筋積極思考的。無(wú)庸質(zhì)疑，這樣將枯燥的計(jì)算配以生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)載體，對(duì)不斷激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維是十分有效的。同時(shí)，我們還在學(xué)習(xí)新課后的鞏固練習(xí)階段，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源里中的“練一練”、“思考與實(shí)踐”以及教學(xué)資源中的“習(xí)題精選”、“探究活動(dòng)”；課后提高中的“學(xué)一學(xué)”、“練一練”等進(jìn)行鞏固練習(xí)，同時(shí)教師還可以自己預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型，從而全方位、多角度、循序漸進(jìn)的進(jìn)一步突出教學(xué)重點(diǎn)。更可取的是，當(dāng)學(xué)生練習(xí)正確了，可以設(shè)計(jì)形式多樣的鼓勵(lì)(如:掌聲、語(yǔ)言、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè);而當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后，則可以根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理設(shè)計(jì)各種形式的提醒性聲音或符號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生不要灰心，好好想想再來(lái)一次，這樣不僅滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，更主要的是，使所有的同學(xué)都能再一次復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)新知，不但可以加大課堂容量，而且能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。四、多元評(píng)價(jià)提高課堂效率的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)有著多種多樣的形式，如果從課堂教學(xué)的組織形式上劃分，有自我評(píng)價(jià)、同桌評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、對(duì)組評(píng)價(jià)、全班評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)形式。從課堂教學(xué)的方法上劃分，評(píng)價(jià)又可以分為：多項(xiàng)評(píng)價(jià)，比較評(píng)價(jià)，補(bǔ)充評(píng)價(jià)，建議性評(píng)價(jià)，爭(zhēng)議性評(píng)價(jià)，贊賞性評(píng)價(jià)，創(chuàng)造性評(píng)價(jià)。在長(zhǎng)期探索中，我們?cè)诙喾矫鎸W(xué)習(xí)先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念的同時(shí)大膽實(shí)踐取得了可喜成績(jī)，如晉林敏老師執(zhí)教的圓柱的體積一課中，首先讓學(xué)生讓學(xué)生回憶各種已學(xué)生立方體圖形的體積計(jì)算方法后，及時(shí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，引入新課，激發(fā)學(xué)生探索圓柱體積的欲望，在探究匯報(bào)中不時(shí)詢(xún)問(wèn)，你同意他們的意見(jiàn)嗎？對(duì)此你有什么看法？誰(shuí)能說(shuō)得更詳細(xì)一些？讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，避免生硬簡(jiǎn)單的判斷傷害學(xué)生的自尊心，撲滅學(xué)生的思維火花。在解決實(shí)際問(wèn)題后又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)理由，交流，你最喜歡誰(shuí)的方法，為什么？當(dāng)學(xué)生解答不合理時(shí)就問(wèn)：誰(shuí)能給他提點(diǎn)建議？通過(guò)多向互動(dòng)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課堂上處于一種能動(dòng)的、活潑的動(dòng)力狀態(tài)，從而引起學(xué)習(xí)需求，不斷向更高目標(biāo)邁進(jìn)。同時(shí)還在反饋信息中敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并創(chuàng)造性地實(shí)施口頭評(píng)價(jià)，如當(dāng)學(xué)生推出計(jì)算公式時(shí)及時(shí)評(píng)價(jià)：真是推理小專(zhuān)家！學(xué)生回答問(wèn)題有創(chuàng)意來(lái)一句：好方法，老師為你驕傲！充滿愛(ài)心和智慧的語(yǔ)言熏陶、感染學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在教師富有個(gè)性的評(píng)價(jià)中，學(xué)生激情高漲，也得了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。五、數(shù)學(xué)游戲提高課堂效率的催化劑。對(duì)于小學(xué)生而言，游戲是啟發(fā)心智與興趣，達(dá)到身心愉悅的最佳方式。它可使學(xué)生輕松、愉快、有效的掌握知識(shí)，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性，自制能力，組織能力以及良好的情緒品質(zhì)，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行游戲，把數(shù)學(xué)知識(shí)合理地融入各種游戲中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)踐研究，我們對(duì)如何有效地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展游戲活動(dòng)有了以下一些體會(huì)：1、用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到是種沉重的負(fù)擔(dān)。我們可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)耳聽(tīng)、眼看、手做、口說(shuō)、腦想等多種感官的共同參與游戲，讓學(xué)生無(wú)意注意和有意注意有節(jié)奏地交替，使感性活動(dòng)逐步過(guò)渡到抽象思維，從而降低思維難度。例如：任榮泉老師在認(rèn)識(shí)鐘面一課中，設(shè)計(jì)了一個(gè)“比一比做鐘面”的游戲。先讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)各種各樣豐富多采的鐘表，對(duì)所見(jiàn)所用的鐘表有一個(gè)回顧，緊接著我讓孩子用自己準(zhǔn)備的平面圖形，自己設(shè)計(jì)一個(gè)鐘面，并畫(huà)上一個(gè)喜歡的時(shí)間。這樣避免了讓老師傳授的死板模式，讓學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái)，借助已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生設(shè)計(jì)出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的鐘面，在設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生就知道了分針、時(shí)針的區(qū)別，知道了鐘面上有12個(gè)數(shù)字；通過(guò)講一講，讓學(xué)生知道了整時(shí)、半時(shí)的區(qū)別。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我牢牢把握住了一年級(jí)小朋友的心理特點(diǎn)，這樣既認(rèn)識(shí)了鐘面達(dá)到了教學(xué)目的，又活躍了氣氛，調(diào)動(dòng)了小朋友的學(xué)習(xí)積極性。把小朋友喜愛(ài)的游戲活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中，能起到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下游戲，在游戲活動(dòng)中交流、討論、自主探索學(xué)習(xí)成果，共享群體的智慧，拓展個(gè)體的知識(shí)視野。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)利用優(yōu)勢(shì)，盡量設(shè)計(jì)能讓所有學(xué)生參與的游戲。例如：我在教復(fù)習(xí)6的加減時(shí)，我編排了這樣一個(gè)游戲：每個(gè)學(xué)生胸前戴一張卡片，卡片剪成蘋(píng)果形、梨形、葫蘆形、長(zhǎng)方形等，顏色有紅、黃、藍(lán)等；每個(gè)卡上寫(xiě)一道6的加減法算式。游戲時(shí)，學(xué)生手拉手站成一圈，唱兒歌：“小朋友，拍拍手（做拍手動(dòng)作），圍著圓圈走一走（拉手走動(dòng)），6的小朋友在哪里？”然后，凡是卡上得數(shù)是6的小朋友跑到圈中間，回答：“6的小朋友在這里！”（舉卡）報(bào)卡上的算式和得數(shù)。最后，所有卡上得數(shù)是6的小朋友唱找朋友歌：“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友再見(jiàn)！”卡上得數(shù)是6的小朋友歸隊(duì)，游戲結(jié)束?；Q卡片后，游戲又重新開(kāi)始。這樣，既滿足了兒童愛(ài)玩的天性，又培養(yǎng)了幼兒的思維能力。同時(shí)，又鞏固了幼兒對(duì)顏色、形狀的認(rèn)識(shí)。所有的小朋友都為自己能參加這樣的游戲而感到高興，也為自己能找到好朋友而感到驕傲，他們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)到了成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)和情感交流?？傊ㄟ^(guò)三年多的課題實(shí)驗(yàn)研究，在如何提高課堂教學(xué)效率方面，雖然取得了一定成績(jī)，但是還存在許多問(wèn)題，對(duì)有些問(wèn)題還很困惑。在今后工作中，我們還要不斷研究和探索，繼續(xù)探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。