試論現(xiàn)代教育技術在英語教學中的運用 河北承德寬城孟子嶺中學 王小麗摘要：英語新課程標準明確指出“錄音、錄像、電視、計算機等現(xiàn)代教學手段，對提高英語教學質量作用顯著，應大力推廣，充分利用”。在英語教學過程中，如果能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，使其包容多種常規(guī)電教手段之長，讓教師依據(jù)英語教學要求，通過簡易的操作就能把以光盤、磁盤等為載體的圖像、動畫、拼讀、書寫、應用等語言教學的信息隨時調出，使之在不同的界面上流通，并在學生巳習慣的視頻和音頻系統(tǒng)上展示，吸引學生參與學習。那么通過利用電教多媒體創(chuàng)設問題情景，利用語言實驗室提供最理想的教學環(huán)境，利用CAI(ComputerAssistantInstruction)現(xiàn)代教育技術把大量抽象的字母符號通過優(yōu)選的圖、聲音、語言環(huán)境，充分體現(xiàn)語言功能。英語教學效率定會進一步提高。孩子天性好動，樂于參與游戲活動，若能將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。關鍵詞：英語教學 現(xiàn)代教育技術 視頻 音頻 在英語教學過程中，特別是在導入新課階段培養(yǎng)學生通過聽覺來吸取新的語言材料的習慣，通過自然交際展示新的語言材料，創(chuàng)造情景讓學生進行課堂交際活動。而英語需要大量的語言環(huán)境，單詞眾多，信息處理的最佳主角自然是非多媒體莫屬。如果能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，使其包容多種常規(guī)電教手段之長，讓教師依據(jù)教學要求，通過簡易的操作就能把以光盤、磁盤等為載體的圖像、動畫、拼讀、書寫、應用等語言教學的信息隨時調出，使之在不同的界面上流通，并在學生巳習慣的視頻和音頻系統(tǒng)上展示，吸引學生參與學習。而且教師可以根據(jù)學習要求和學習狀況，任意控制教學信息的傳輸密度和傳輸速度，任意進行信息傳遞的通道的選擇和擴充，隨時就學習效率和質量進行反饋，那么英語教學將在圖文并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文影像環(huán)境中進行，使學生由被動的接受轉為主動地爭取，從而更快捷，更有效地完成英語教學任務，全面提高了英語教學質量。出于以上考慮，我選定了“現(xiàn)代教育技術在英語教學中的運用”這一課題進行研究。 一、利用電教多媒體創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習英語的興趣，發(fā)揮了學生的主體作用。 在日常的英語教學中常用的現(xiàn)代教育技術媒體有：錄音機、影碟機、錄像、語音室、幻燈機、投影機、電視機、計算機等。這些電教設備為英語教學提供了廣闊的模擬和想象空間，使學生能夠在有限的四十五分鐘內，掌握更多的知識。因為操作簡單，容易控制，又能取得實效。能為學生營造出良好的學習氛圍。在每堂課開始放一段英文歌曲給學生聽，讓學生在聽覺和知覺上做好準備，同時也讓學生真正體會到學習英語的樂趣，并且慢慢的學生也學會了幾首簡單的英文歌曲。眾所周知，學習英語遇到最大的困難就是無法感受它們的使用環(huán)境，尤其對于鍛煉口語方面，這是非常不利的。而錄音機恰恰能最大限度地解決這一問題，把外教或原版的英文磁帶放給學生聽，讓他們知道如何真正地利用外語進行對話交流，讓學行進行模仿，極大地培養(yǎng)了學生的聽說能力，課后還可以讓學生把自己朗讀課文、對話表演的錄音錄制下來，可以再現(xiàn)學生自身的聲音特色，然后在全班播放，共同批改，取長補短，都能使學生趣味盎然地學習英語。 二、利用計算機為核心的信息技術,為英語教學結構的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境。 以計算機為核心的信息技術作為新型的教學媒體，對于英語教育、教學過程來說，是極為寶貴的特性，可以為英語教學結構的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境。多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于英語知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉(Treicher)作過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。他還作了另一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。這說明多媒體計算機應用于英語教學過程不僅非常有利于英語知識的獲取，而且非常有利于英語知識的保持。三、利用CAI(ComputerAssistantInstruction)現(xiàn)代教育技術把大量抽象的字母符號通過優(yōu)選的圖、聲音、語言環(huán)境，充分體現(xiàn)語言功能。 CAI光盤是編創(chuàng)專家?guī)资暧⒄Z教學經(jīng)驗的結晶，又得到了不少一線教師的指導，緊扣每一篇課文的功能、結構及重點、難點，學生以此為學習參考材料，避免了教學過程中因種種人為因素造成的教學誤差。CAI教學較好的遵循了學生的認知規(guī)律。充分體現(xiàn)了圖像、聲音、語言環(huán)境在學生認知活動中的作用。CAI教學技術使教學手段趨向于全方位、多層次，所以教學內容生動形象、趣味盎然、引人入勝。多媒體教學應用于課堂教學，不僅能實現(xiàn)學生與機器之間的交互，還能實現(xiàn)學生與學生之間、學生與教師之間的多向交流。由于可以做到人機交互，而積極的教學氣氛正是上好一堂課的關鍵。CAI教學在反饋信息調控和學習交流方面，較其它手段更具有明顯的優(yōu)勢。例如在教學對話場景中，通過語音示范，語音模防、教學示范分別模擬A和B的對話，這樣對話的另一半由計算機模擬完成，語音逼真，為學習語言創(chuàng)造一個成功的學習環(huán)境。CAI還能夠優(yōu)化課堂教學結構。在一節(jié)課上，利用教學示范、語音對話等功能，教師可以講解演示，學生則可以及時反饋；利用輔導答疑功能，這樣，將諸多的環(huán)節(jié)連成了一個有機的整體，優(yōu)化了課堂教學結構，提高了教學質量。CAI具有操作簡便，運行游戲化、交互性等特點，極大地提高了學生參與學習的程度。如學生可以親手用鼠標完成練習，可獨立運用光盤，進行任何一個語言點的學習或復習，方便教師教，更方便學生學。CAI能極大地激發(fā)學生，特別是學習困難學生學習英語的興趣。一方面，顯示屏上界面中艷麗的色彩、可愛的卡通形象、神奇的動畫等有效地吸引了學生的注意力，喚起了所有學生的無意注意。另一方面，學生通過親手操作電腦完成學習任務，好奇心和成就感得到了極大的滿足。再一方面，悅耳的配音和背景音樂渲染出一種極為輕松愉悅的學習氣氛，讓學生自然地沉浸于學習的快樂之中。四、利用多媒體課件，有助于培養(yǎng)學生發(fā)散思維和言語表達能力，加強課堂直觀效果，促進英語思維能力的提高。 多媒體課件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，更容易引起學生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學生的想象力。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結構，教師可以針對學生的實際情況，按照由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認識規(guī)律，采用不同的觀察方式，有效地指導學生進行觀察，以提高學生觀察事物、分析事物的能力。例如：把幻燈片做成覆蓋式，對幻燈片內容進行增減，逐一分步展示教學內容。教育家贊可夫曾指出：只懂得傳授知識，不懂得發(fā)展學生思維能力的教師是不完全的教師。因此運用幻燈片等多媒體教學，幫助學生掌握大量內容豐富、印象深刻的感性知識，這是加強學生抽象邏輯思維必不可少的條件。為此，我們著力于教育技術的開發(fā)和利用。多媒體輔助英語教學為學生提供了個別輔導的優(yōu)越環(huán)境。在班級授課制條件下，學生的英語水平與能力的差異是客觀存在的，解決因材施教比較困難，把多媒體引入課堂，就能為不同層次的學生提供必要的材料和條件，使學生在共同的學習時間里，有不同的學習狀態(tài)，有各自發(fā)揮的天地。設計對話時，把書中現(xiàn)成的場景用掃描儀、Authorware和Flash等工具軟件進行處理，讓靜止的畫面動起來，同時出現(xiàn)和顯示人物對話的聲音和文字材料，給學生一個完整的視聽感受，這樣多媒體的文字、聲音、動畫和圖象的一體化得到展現(xiàn)，為學生提供了豐富的視覺刺激。 五、利用語言實驗室增強英語教學的效果。 英語學習的過程是一個反復模仿和練習，不斷加深記憶，達到鞏固的過程。以往英語教學中，僅憑課堂上教師對學生進行授課和灌輸，由于時間有限，很難達到預期的效果。語言實驗室是訓練和發(fā)展學生聽說能力和語言交際能力的有力工具，是培養(yǎng)學生獨立學習語言的主要場所。學生可以憑學生證，每天下午和晚上到語言實驗室挑選自己要聽的磁帶進行聽力訓練。通過錄像播放外語節(jié)目，視聽效果較好。由于聲音、動作、實物相配合，語言變得生動形象、直觀，從而使學生印象深刻。多年以來，我們利用每天晚飯以后，晚自習前的空余時間，用英寸的投影，有計劃的為學生播送各類外語教學片。學生可隨錄像場景走遍美國和英國。還可觀看每周一次播放的英語錄像片，或者是周末晚上播放的中文字幕、但未經(jīng)配音的原汁、原味的英語片，寓教于樂。這使學生在欣賞世界電影精品的同時，提高英語水平。 六、利用外語調頻廣播電臺,提高英語教學水平和全國四、六級統(tǒng)考通過率。 高等學校學生英語水平考試是由國家考試中心統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評分。歷年來，在英語聽力考試中，一直采用教師攜帶錄音機，到考場播放錄音帶的方法。由于錄音機性能的差異，收聽位置及環(huán)境噪音等因素的影響，往往影響考生的成績。特別對參加全國英語四、六級統(tǒng)考的學生聽力分數(shù)影響更大。我校2000年開始籌建用于提高外語教學質量的調頻廣播電臺，2000年4月正式開始播出節(jié)目。每天播出時間為8小時，受到師生的好評。利用此套系統(tǒng)，我們每晚安排播出內容為與教學同步的聽力磁帶，在一年兩次的四、六級考試前，利用它對考生作考前輔導。期中、期末的聽力考試，利用此套系統(tǒng)均獲得滿意效果。由于外語廣播電臺對學生英語學習的提高有很大幫助，幾年來為我校全國大學英語四、六級考試通過率大幅度提高，發(fā)揮了獨特的作用。實踐已證明，現(xiàn)代教育技術在英語教學中的運用，信息的交互性可以使學生在離開老師和課堂后根據(jù)個人的興趣愛好和任務要求自由地選擇、控制學習英語內容，調整英語學習方式，選擇學習的途徑和學習進度，使學生的主動性和自主性得到最大限度的體現(xiàn)和發(fā)揮。因此，根據(jù)英語教學需要，自己組合運用多媒體教學信息源。無論采取怎樣的方式，都應該以學生為主體，從多角度，多層次，全方位地為學生創(chuàng)設英語學習環(huán)境，優(yōu)化課堂教學，提高英語教學水平。 參考文獻： 1王治文計算機多媒體輔助教學及其軟件設計，浙江科學技術出版社，2000年 2何克抗現(xiàn)代教育技術與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，現(xiàn)代遠程教育研究，2003年 3黃榮懷信息技術與教育，北京師范大學出版社，2002年激趣：小學英語教學的關鍵 河北承德寬城孟子嶺中學 王小麗摘要：孩子天性好動，樂于參與游戲活動，若能將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。關鍵詞：激趣 英語教學孩子天性好動，樂于參與游戲活動，若能將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短的幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣。一、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學習興趣例如，我在教26個字母時，讓學生在操場上圍成一個圈，并預先將26個字母的卡片放在學生手中，教師站在圈中說：Where is A?拿卡的同學站出來說：I am.教學表示顏色的詞，則預先將印有紅、綠、白、黑、黃的圖片掛到一些孩子胸前，當其中，一個戴有圖片的同學站立時，教師立刻指定一個學生讀出其單詞，另一個學生則在黑板上寫出其單問，這樣既調動了學生的學習積極性，又使課堂氣氛活潑有序，學生學習興趣也趨于濃厚，更提高了教學質量。二、創(chuàng)設形象情境，激起求知欲望常言道：見景思物，觸景生情。利用現(xiàn)有條件和設備，緊扣教學內容，千方百計創(chuàng)設各種語言情景，并將教學活動置于其中去進行，就能有效地誘發(fā)學生的好奇心和新鮮感，從而大大加深學生對所學內容的理解和記憶。作為現(xiàn)代教育者就要經(jīng)常利用幻燈機、實物等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣就能使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如：我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學生跟著教師讀這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在教“職業(yè)”類內容時，我出示有醫(yī)生、護士、教師、農(nóng)民的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向學生介紹doctor、nurse、teacher、farmer等詞，學生們耳朵聽著讀音，眼睛看著圖畫，很快就能掌握這些單向。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語言語調。由于聲音和形象相結合，語言和情景相交融，學生仿佛進入了語言活動的真實情景，這樣就能收到很強的臨場效果。三、創(chuàng)設兒歌情景，強化學習效果僅僅利用游戲教學和形象教學還不夠，因為它們容易使學生產(chǎn)生疲勞感，會使學生感到厭煩，課堂教學氣氛沉悶，不利于提高學生學習的積極性。于是，我在教學中輔以兒歌，以激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。如教兒歌Hello!How are you!時，先復習和鞏固單詞，反復領讀歌中句子，然后，教師邊用風琴伴奏，邊示范唱一遍，由于優(yōu)雅的琴聲，加上動聽的樂曲，一下子就把學生的注意力集中起來了，有的學生竟迫不及待地跟著邊聽邊哼。這樣，在輕松的氣氛中，學生毫不費力地就學會了這首歌。再就是，利用所教兒歌，定期舉行英語兒歌比賽活動。如組與組之間競賽、男女同學之間競賽等。這樣既可活躍學生生活，激發(fā)情感，又可鞏固所學知識。通過游戲教學、形象教學、兒歌教學活動的開展，學生們的學習積極性有了很大的提高，教學效果也有了明顯的改觀，表現(xiàn)尤為突出的是四、五年級學生，英語整體水平明顯提高，詞匯量也豐富多了。當然，在教學中還應充分注意培養(yǎng)后進生的學習興趣，充分挖掘他們的潛能，使每個學生的學習得以充分發(fā)揮。