部編本五年級(jí)上冊(cè)太陽(yáng)優(yōu)秀教案【教學(xué)要求】1、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。2、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的方法及興趣。3、理解“覺得其實(shí)”“看起來實(shí)際上”“如果就”“雖然但是”等關(guān)聯(lián)詞的作用。【課前準(zhǔn)備】適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀察，或放太陽(yáng)的幻燈?！菊n時(shí)安排】第一課時(shí)：導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)問題情境、自學(xué)課文、分段、讀講第一段。第二課時(shí)：讀講第二、三段，創(chuàng)設(shè)情境鞏固練習(xí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)(結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣)。昨天下午整整三個(gè)小時(shí)，同學(xué)們密切注視著太陽(yáng)的變化，同樣在這樣的這個(gè)時(shí)間，有上億萬眼睛注視著太陽(yáng)，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱情來看，大家對(duì)探索天體的奧秘懷有相當(dāng)大的興趣。這一課就請(qǐng)同學(xué)們來做個(gè)小小科學(xué)家，研究研究太陽(yáng)。(板書：太陽(yáng))二、創(chuàng)設(shè)研究太陽(yáng)的情境，促使兒童對(duì)新課主動(dòng)地思考。(出示太陽(yáng)幻燈)(運(yùn)用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：初升的太陽(yáng)光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實(shí)感。此時(shí)，距離地球三萬萬公里的太陽(yáng)一下子推到學(xué)生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入問題情境。)1、啟發(fā)：太陽(yáng)，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開它的奧秘。要研究一個(gè)事物，首先要會(huì)提出問題。(板書：“？”)現(xiàn)在你們面對(duì)太陽(yáng)，你們想知道它的什么？學(xué)生提問。(估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會(huì)提出有關(guān)問題。)2、教師將學(xué)生問題分類概括。教師鼓勵(lì)：這些問題提得很好，說明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢？一是從課文太陽(yáng)中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡€沒有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯?、去發(fā)現(xiàn)、去解答。(這樣處理問題，不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)課文-這是最主要的；而且開拓了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。)三、自學(xué)課文，尋找答案。(進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并初步培養(yǎng)學(xué)生自己查閱資料解決問題的能力。)1、關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說得很清楚?，F(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。研究科學(xué)，要提出問題，還需解決問題，這就需要學(xué)會(huì)查閱資料，有的還要搞實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料。看誰(shuí)通過自己的閱讀找到答案。(無形之中，就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí)，他們讀起課文來分外專注。)2、學(xué)生自學(xué)。指導(dǎo)。對(duì)于這類科普的說明文，一般一小節(jié)說明一個(gè)意思，我們閱讀時(shí)首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。(板書：一節(jié)一意)要求學(xué)生讀時(shí)把每個(gè)節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。指導(dǎo)。每小節(jié)內(nèi)容概括出來了，就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾部分。引導(dǎo)學(xué)生交流，充許多種分段起訖：指點(diǎn)：閱讀說明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。(板書符號(hào))(實(shí)際上，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說明的主要意思。)四、再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查，報(bào)告答案。(讓學(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色，這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽(yáng)，深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中）第一段：1、太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？(學(xué)生回答，教師將數(shù)字填入表中。表格見下)2、指點(diǎn)：從這表上我們可以知道課文上說太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱是通過什么來說明的？(板書：列舉數(shù)字)對(duì)資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。3、文章中是不是光用數(shù)字來說明的？還用了什么辦法？4、指名分節(jié)朗讀課文后回答。引用傳說(板書：引用傳說)誰(shuí)還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過的一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)傳說的故事？(后羿射日)誰(shuí)能說說。如果這里不用傳說，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋骸疤?yáng)離我們很遠(yuǎn)，有3萬萬公里，太陽(yáng)很大，有130萬個(gè)地球大，太陽(yáng)很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬度”。文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？(這樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)指點(diǎn)：“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說明它的實(shí)質(zhì)。這兒在傳說以后，用一個(gè)什么詞語(yǔ)來揭示實(shí)質(zhì)？(“其實(shí)”)文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實(shí)”一詞揭示實(shí)質(zhì)。 (板書：說明實(shí)質(zhì)傳說其實(shí))下面一節(jié)說明實(shí)質(zhì)的又用了什么詞？(板書：覺得實(shí)際上) 說太陽(yáng)，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？(突出“抵得上”“比”等詞語(yǔ)。)(板書：進(jìn)行比較)俗話說“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說明的事物。引導(dǎo)學(xué)生從事物相互關(guān)系上思考問題。太陽(yáng)的“大”、“熱”、離我們“遠(yuǎn)”這三大特點(diǎn)，與我們的地球關(guān)系是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得認(rèn)真思考，自己先思考一些問題。例句：(出示句式：因?yàn)樗?太陽(yáng)雖然大，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以看起來小。太陽(yáng)雖然熱，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以燒不死地球上的生物。因?yàn)樘?yáng)大，所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。因?yàn)樘?yáng)熱，又離我們遠(yuǎn)，所以太陽(yáng)光使我們感到溫暖。第二課時(shí)第二段：1、提出：在家都分析得很好，具體說來，太陽(yáng)與人的關(guān)系怎樣密切呢？這個(gè)問題我們要好好研究?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文第二部分。2、你們自己讀第二部分，根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書上提供的資料說說太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。提供句式：A、有了太陽(yáng)B、如果沒有太陽(yáng)就，因?yàn)?出示兩種句式，由學(xué)生自己任意選擇，以體現(xiàn)因材施教。)3、閱讀、討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說話訓(xùn)練。4、指點(diǎn)：這一節(jié)先正面說，“有了太陽(yáng)”再反過來說，“如果沒有太陽(yáng)就”說明了關(guān)系密切。用“看起來其實(shí)”從現(xiàn)象說到實(shí)質(zhì)。5、提問：這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內(nèi)容概括成一句話“太陽(yáng)雖然離我們這么遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切?！睂懺谶@一段的開頭，這叫“段首概括”。(板書：段首概括)閱讀這類文章要注意小節(jié)開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節(jié)的內(nèi)容。太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上“雖然但是”。6、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。第三段。第二段說了太陽(yáng)與我們?nèi)说年P(guān)系，那么太陽(yáng)與自然關(guān)系怎樣呢？我們學(xué)習(xí)時(shí)可以用箭頭標(biāo)明，弄清它們之間的關(guān)系。分別出示兩組卡片：1太陽(yáng)水雨雪水蒸氣小水滴云2太陽(yáng)熱量多熱量少熱冷風(fēng)第四段。指名讀。齊讀。（突出“沒有就沒有”）五、創(chuàng)設(shè)太陽(yáng)的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習(xí)。激發(fā)興趣，明確要求。1987年9月23日，在我國(guó)可以看到罕見的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的小小展覽會(huì)。展覽會(huì)用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動(dòng)畫演示、介紹，說明太陽(yáng)與人的關(guān)系，這是展覽會(huì)主要的部分?，F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)扮演動(dòng)畫中的太陽(yáng)公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對(duì)話。小朋友提問，太陽(yáng)公公回答，幫助小朋友認(rèn)識(shí)太陽(yáng)。同座對(duì)話。（全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練）指名扮演講解員。動(dòng)畫表演（此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學(xué)得的知識(shí)，加深印象，而且能靈活運(yùn)用，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)“展覽會(huì)”情境，學(xué)生感到新鮮有趣，尤其是動(dòng)畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚）總結(jié)：1、這一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽(yáng)與人的關(guān)系密切。沒有太陽(yáng)就沒有動(dòng)物、植物、人類，沒有風(fēng)云雪霜，沒有這美麗可愛的世界。2、學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。 說明文一般在寫作方法上是“一節(jié)一意” 、“段意概括” ，常用“引用傳說” 、“列舉數(shù)據(jù)” 、“進(jìn)行比較”來說明事物的實(shí)質(zhì)和因果關(guān)系。所以在閱讀時(shí)，針對(duì)這些特點(diǎn)，“一節(jié)一意學(xué)概括”，“引用傳說增興趣”，“列舉數(shù)據(jù)可畫表”，“抓住實(shí)質(zhì)明因果” 。 同學(xué)們能注意觀察天象，又能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)書籍、資料，并進(jìn)行研究，就有點(diǎn)像小小科學(xué)家。