七、“家校協(xié)同教育現(xiàn)狀調查問卷”統(tǒng)計報告臺州市路橋實驗中學 馬 敏本人對我校家校協(xié)同教育現(xiàn)狀進行了調查，調查以問卷形式進行，對象為全體教師、部分家長和學生?，F(xiàn)將問卷統(tǒng)計結果報告如下：1把學校教育與家庭教育結合起來的作用：82%的教師認為“很有作用”，17.1%的教師認為“作用一般”；家長認為“很有作用”的占55.1%，認為“作用一般”的占40.8%；而52.8%的學生認為“作用一般”，10.4%的學生認為“沒有作用”，只有34.9%的學生認為“很有作用”。2對于教師與家長合作現(xiàn)狀的滿意度：67.2%的教師和55.1%的家長覺得“比較滿意”；“很滿意”的教師只占9%，家長卻占36.7%；有23.4%的教師覺得“不滿意”，而家長只有8.2%“不滿意”。3教師、家長雙方溝通的障礙：65.6%的教師認為是“家長主動性不夠”；而75.5%的家長認為是“時間太少”；認為“教育理念不同”的教師占20.3%，家長占14.3%；另有10.2%的家長認為“交流地位不對等”。4教師與家長聯(lián)系的主動性方面：68%教師認為“教師主動”， 6%教師認為“家長主動”，25.8%教師認為“不一定”。12.2%家長認為“經常（5 次）”， 家長認為61.2%“偶爾（24 次）”，8.2%家長認為“不主動聯(lián)系(2 次）”。5學生認為家長與學校老師的聯(lián)系情況：“密切”的占28.3%；“不密切”的占20.8%；“一般”的占51.9%。6家長對孩子的關注程度和與老師交流的主動性之間的關系：78.1%的教師認為“關系很大，對孩子越關注，主動性越高”；只有17.2%的教師認為“關系不大”。7家長在孩子出現(xiàn)問題時參與合作的積極性：“主動聯(lián)系老師”占63.3%，“很嚴重時聯(lián)系老師”占24.5%，“不聯(lián)系老師，獨立解決”占12.2%。從以上數(shù)據中看到，家校協(xié)同教育的意義和作用被教師和家長所認可，而學生對于家校協(xié)同教育可能不是很了解，就調查來看，目前家校協(xié)同教育對學生施加的影響可能也不是很明顯，因為多數(shù)學生沒有感受到家長與老師的聯(lián)系比較“密切”。對于合作的現(xiàn)狀，大部分教師與家長還是比較滿意的，但也有一部分教師覺得不滿意，這主要原因可能是家長主動性方面不夠，因為在合作中往往是教師處于主動，家長相對被動一些。“時間太少”是家長主動性和溝通的主要問題，從中可知路橋城區(qū)的家長忙于生意或生活，對學生日常學習關注不多，不到開家長會或孩子有問題的時候，可能一般不太聯(lián)系教師去了解子女在校的正常學習和生活情況的。8教師一般通過何種渠道保持與家長的聯(lián)系：采用“網絡（含學校網站、短信、電話、書信）”的占87.5%；采用“走訪（含家長會、老師家訪、學校開放日）”有占46.9%；采用“書信、家庭聯(lián)系本”占2%。9教師與家長交流的主要內容：95.3%的教師和87.8%家長交流的內容為“孩子的進步和缺點問題”，而交流“教育方法和理念”的教師占28.9%，家長占10.2%；而選擇“學校工作近況”的教師只有9%，家長為2%。10與教師交流的過程中，家長擔心和喜歡的：“擔心老師批評你，喜歡老師和你交流教育方法和理念”占32.7%；“擔心老師反復說孩子的缺點，喜歡老師發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點”占24.5%；“擔心老師冷淡你和你的孩子，喜歡老師細致地描述孩子的在校生活、學習”占42.9%。11當家長提出與教師不同的看法并指導學生時：1.5%的教師“不予理睬，繼續(xù)原有看法”；98.4%的教師“聯(lián)系家長，共同探討”；而“回避問題”的教師沒有。12對于學生“是否支持老師和父母之間經常進行聯(lián)系溝通？”方面：“支持”的占45.3%；“不支持”的占19.8%；“無所謂”的占34%。13“希望老師和家長就哪些內容進行溝通”：40.6%的學生選“學習成績以及表現(xiàn)”；31.1%的學生選“遇到的困難”；39.6%的學生選“家庭與老師的教育方式”。14當老師和家長進行聯(lián)系溝通時，學生的心理感受是：67.9%的學生“緊張”；6.6%的學生“高興”；29.2的學生“無所謂”。15“在遇到問題時，希望家長和老師給予幫助嗎？”：72.6% 的學生“希望”；7.5%的學生“不希望”；18.9%的學生“無所謂”。16在老師和父母觀點發(fā)生沖突時學生所采取的措施：5.7%“順從老師”；11.3%“順從父母”；85.8%“自己選擇”。從816的調查數(shù)據中可以發(fā)現(xiàn)，教師和家長在交流過程中關注比較多的還是學生的學習和在校表現(xiàn)，而較少就教育方法和理念方面進行探討，這可能與家長認為的“交流地位不對等”有關，除非教師主動交流教育方法和理念，一般家長在與教師交流時很少涉及這方面話題，另外可能與交流形式有關，因為現(xiàn)代聯(lián)系網絡的發(fā)達，削弱了面對面交流的機會，通過現(xiàn)代網絡聯(lián)系，往往以短平快為特點，當然也有教師、家長忙碌的原因。我們的學生多數(shù)還是比較支持其父母與老師經常進行聯(lián)系溝通的，在溝通的內容方面他們希望不是僅僅停留在他們在校的成績和表現(xiàn)，較多的學生希望老師和家長就他們“遇到的困難”、“家庭與老師的教育方式”多進行溝通。這從絕大多數(shù)老師和家長聯(lián)系溝通時非常關注他們的學習成績和在校表現(xiàn)而使他們經常處于“緊張”狀態(tài)也可略知一二。大部分學生實際上是非常希望在學習和生活中得到老師和家長幫助的，尤其是在他們遇到困難時，而不是在他們學習退步或有問題時，面對的是“告狀”和指責。在這個問題上，值得每一位教師和家長反思。當代的學生具有較強的獨立意識，實際上我們的老師和家長對當代的學生還不是很了解，他們喜歡什么、想些什么，可能我們不大說得上來，我們往往做的是，站在自己的角度看問題，以自己的思考方式來解決問題。我們要停下腳步，走近他們、走進他們的心理，去傾聽他們內心真正的需要，這樣才能更進一步地做好學校教育和家庭教育，也只有這樣，家校協(xié)同教育的作用才能真正發(fā)揮。17對于家長參與學校管理和決策是否有必要：“有必要”的教師占50%，家長占61.2%，學生占38.7%；“沒有必要”的教師占25.8%，家長占20.4%，學生占12.3% ；“無所謂”的教師占21.1%，家長占18.4%，學生占15.1%；另有35.8%的學生“不表態(tài)”。18沒有參加家?；顒拥闹饕?，家長認為：“很想參加，但夫妻兩個都沒有時間”的40.8%；“很想參加，自己沒有時間也會找人參加”的14.3%；“很想參加，但學校安排活動的時間并不方便家長參加”的20.4%；“認為沒有參加的必要”的4.1%。19希望學校定期組織家長培訓嗎？46.9%的家長“希望”；16.3%的家長“不希望”；36.7%的家長“無所謂”。20希望學校組織的家長培訓課程包括哪些內容：“家庭教育的理論知識”的占49%；“家庭教育案例”的占22.4%；“青少年心理生理特點”的42.9%。從1720中的調查數(shù)據可以看到，多數(shù)家長只要有時間還是非常愿意參加家?；顒?、各項培訓及參與學校管理和決策的，這既是家長民主意識加強的表現(xiàn)，也是開展家校協(xié)同教育的有力保障。實際上從家長對于“家庭教育的理論知識”、“青少年心理生理特點”等方面的需求中可以看出，他們希望通過積極學習，來應對現(xiàn)代社會復雜變化帶來的家庭教育難題；希望通過積極學習，走進孩子的心理，更好地做好孩子的教育。因此，家校協(xié)同教育不但有必要而且有很多工作可做、要做。21希望學校進行的家?；踊顒觾热萦心男┓矫妫航處熂议L學生網絡（含短信、電話、學校網站、寫信、家庭聯(lián)系本）86.7%73.5%73.6%走訪（含家長會、家訪）68.8%30.6%22.6%家長義工43.8%10.2%6.6%有針對性的親子活動52.3%26.5%26.4%三方會談（由老師、學生、家長三方平等地就一些事情進行溝通）66.4%26.5%36.8%上表中我們可以發(fā)現(xiàn)，以上活動內容都是非常好的家?；有问?，“網絡”仍然是目前最普遍的活動內容，也最容易開展；“家長義工”的形式對于目前的家長和學生來說還比較陌生；當然，“有針對性的親子活動”和“三方會談”在學校中開展地也較少。因此，我們在家?；踊顒又?，既要立足已有的活動形式，把它做出實效；又要積極拓展新穎的活動形式，做出特色。相信，發(fā)揮我們的聰明才智，家校協(xié)同教育的作用一定會發(fā)揮地更好，家校協(xié)同教育工作的明天會更好。3