高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究的結題報告本課題高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究，從2007年4月申報，我校數(shù)學組積極開展數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育實驗研究活動，對2個班實施了“創(chuàng)新思維教學模式”的實驗，實驗與研究同步進行，到2008年10月完成，歷經(jīng)一年半。按原課題申報的目標要求和研究內(nèi)容業(yè)已完成，到達預定的目標，其研究主要成果是以創(chuàng)新教育理論作指導，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，著于對中學數(shù)學創(chuàng)新思維的教育模式進行探索和實踐操作研究，形成了“自主-創(chuàng)新”數(shù)學課堂教學模式。取得了明顯成果，并受到了學校領導的普遍好評。一、課題提出的背景現(xiàn)象1:不少學生反映,課上也能聽得懂,就是自己不會做.或者以為做得對,老師一改才知錯.這種現(xiàn)象比較普遍.現(xiàn)象2:常聽學生議論,現(xiàn)在作業(yè)多,考試多,要完成這些題目,每天都得加班加點,這種現(xiàn)象比較嚴重.現(xiàn)象3:不少學生認為數(shù)學難,覺得課上一些完美的解法,絕妙的證明從天而降,自己知其然不知其所以然;一些高中畢業(yè)生對實際生活和生產(chǎn)中的數(shù)學問題往往一籌莫展.這種現(xiàn)象比較突出.現(xiàn)象4 :考完試后,常聽老師感嘆,講過的題目學生做不出來.現(xiàn)象5: 中國古代講究做學問 ,可是現(xiàn)在的學生只會學答,不會提問.以上諸多現(xiàn)象反映目前數(shù)學教學的現(xiàn)狀,曾有人這樣概括我國教育的弊端,小學教育是聽話教育,中學教育是分數(shù)教育,大學教育是知識教育 這種說法雖然有失偏頗和尖刻但卻從另外一個角度形象地概括出了我國教育不注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺憾.傳統(tǒng)的中學數(shù)學課堂教學受到應試教育的影響,教師講的多,學生對教學過程的參與程度低,教師為了趕進度,課堂上沒有給學生足夠的思考時間和空間,這就抑制了學生主動思考,阻礙了學生主觀能動性的發(fā)揮,扼殺了他們的探究精神和創(chuàng)新精神,只會機械地接受現(xiàn)成的東西,長期以來,學生在惟書,惟教,迷信權威,盲目服從的思維定勢中生活,最終喪失思考能力.喪失創(chuàng)新的愿望.二、課題的提出我們面臨著一個知識經(jīng)濟的時代，一個經(jīng)濟全球化的時代，一個人類遺產(chǎn)密碼基因即將解碼的時代。我們的教育在這樣一個大背景之下，面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。反思傳統(tǒng)意義下的數(shù)學尤其是學校的數(shù)學教學，反思我們實施教育的過程，我們結合自身實際,提出了高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究.1.課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，也是實施創(chuàng)新教育的主陣地.只有通過教學改革、教學創(chuàng)新，使知識基礎與能力發(fā)展、人格塑造有機結合起來，使學生學習成為自主學習、創(chuàng)造性學習的過程，才能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維品質(zhì);只有提高學生各方面的素質(zhì)和能力，促使學生主動學習，主動發(fā)展，創(chuàng)造性地發(fā)展，才能有效地提高教學效率?！敖逃怯兄_發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量?！边@就是說，教育教學工作既可以發(fā)展、促成，又可以阻止、妨礙人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。另一方面:數(shù)學學科特點要求課堂教學模式要創(chuàng)新, 正如張楚廷先生在數(shù)學與創(chuàng)造一書中，充滿激情地說：“數(shù)學是一部傳奇史，它最重要的特色是充滿誘人的創(chuàng)造活動?！弊鳛閿?shù)學教師，如何將數(shù)學的這種特色讓學生感到并能激起他們的創(chuàng)造欲望，這需要我們在每節(jié)課的課堂上下工夫，探索出一種融各家之長的富于創(chuàng)新的課堂教學模式自然就成了我們值得研究的問題.這就要求教師要進行創(chuàng)新性的教學設計，有機地將各種教學方式中優(yōu)秀的成分兼容并運用于自己的課堂教學實踐，使數(shù)學課的教學成為開放型的教學，這包括營造開放型的教學氛圍（物理和心理兩方面的），選擇開放型的教學內(nèi)容，設置開放型的問題，形成開放型的教學風格等。只有這種民主和諧的氛圍、平等寬松的研討環(huán)境才不會扼殺學生的創(chuàng)造力，才能促使學生自覺地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，學生的創(chuàng)新意識才會更強烈，創(chuàng)新思路才會更寬廣。在這種大背景下，我們自然提出了這樣一個問題：如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力這一主題，努力探索創(chuàng)新型的課堂教學模式，從而進一步深化課堂教學改革。設立“高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究” 這一課題，就是為了進一步抓住課堂教學這一主陣地，組織廣大教師深化教學改革、開展教學創(chuàng)新，構建培育創(chuàng)新型人才的教學模式，在實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育過程中有所突破、有所成效。2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是一項系統(tǒng)工程，是一個日積月累的過程，必須把創(chuàng)新教育的理念和行動貫徹到學校教育、教學、管理、活動等各個方面，我們設立這一課題，就是力求在課堂教學創(chuàng)新的同時，進一步拓寬學生自主學習的時間和空間，我們將有目標、有計劃地組織學生從現(xiàn)實生活中選擇研究專題，圍繞專題收集信息積累資料，讓學生對資料、信息進行分析、整理，以科學研究的方法提出解決問題的思路、對策、措施和辦法，讓學生在研究問題、解決問題的過程中獲取知識，掌握方法，提高能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。三、課題研究的任務和理論依據(jù)（一）課題研究的任務：1.進行教學原理、教學過程結構、教學模式和教學方法的研究。探索中小學素質(zhì)教育中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的可行性、適用的范圍，它們在教育教學中的地位、功能和效果。2.探索中小學素質(zhì)教育中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的課堂教學結構和模式，包括調(diào)整教學內(nèi)容、構建課堂教學新體系的教學結構、改革課堂教學的教學方式和教學方法。3.進一步探索適合學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的課堂教學評價體系，包括評價標準、評價指標和評價方式方法。4.通過創(chuàng)新性教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生具有扎實基礎知識與技能，能積極進行創(chuàng)新思維，善于運用已有知識解決實際問題的能力。5.探索出培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑與方法，形成有實踐價值的實驗研究報告、教學設計案例、實驗經(jīng)驗論文等。（二）課題研究的理論依據(jù)：“高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究”這一課題的研究，要堅持運用各種教學理論的新體系，以馬克思主義認識論和唯物辯證法為指導，貫徹鄧小平同志“三個面向”的指示以及江澤民總書記的“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”的指示，根據(jù)我國國情吸收發(fā)達國家的建構主義學習理論，作為改革傳統(tǒng)教學的理論基礎，進行教學原理、教學過程結構、教學模式和教學方法的研究。探索中小學素質(zhì)教育中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的可行性、適用的范圍，它們在教育教學中的地位、功能和效果。探索中小學素質(zhì)教育中學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的課堂教學結構和模式，包括調(diào)整教學內(nèi)容、構建課堂教學新體系的教學結構、改革課堂教學的教學方式和教學方法。進一步探索適合學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)的課堂教學評價體系，包括評價標準、評價指標和評價方式方法。四、研究過程“教師要面向學生，教學要面向生活，教育要面向社會?！比齻€面向是我們進行課題研究的基本思路。“解放學生的頭腦使他們能想；解放學生的眼睛，使他們能看；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能談；解放學生的空間，使他們能接觸社會；解放學生的時間，使他們能學自己想學的東西?！碧招兄牧蠼夥攀俏覀冞M行課題研究的指導思想?！耙磺袨榱藢W生，為了一切的學生，為了學生的一切”這是我們進行課題研究的宗旨。1、研究的主要階段第一階段為2007年4月課題立項以前，即準備工作階段。主要包括了解當前關于活動教學、創(chuàng)新性學習國內(nèi)外研究狀況，作一些調(diào)查研究，建立課題實驗設想并撰寫研究方案。第二階段為2007年4月至2007年6月，為初步探索階段。主要工作包括1、組建課題組；2、制定課題組的學習制度和科研制度：我們意識到，過程資料的收集、整理和提煉直接影響著課題的質(zhì)量，因此要求每位老師每人訂閱一份教育雜志，每月閱讀一本理論書籍，。備課時要明確主題的確定，找準與課文的結合點，盡量創(chuàng)設機會讓學生自主探究、創(chuàng)新學習。3、組織學習教育學、心理學及相關專著，這是提高教師科研能力的有效手段。進行教師培訓，開展初步實驗工作。第三階段為2007年7月至2008年6月，為深入研究階段。主要工作包括定期開展課題研究的研討活動，如撰寫論文，聽評課活動和其他研究交流活動等以及資料收集和成果總結工作和反思。通過共同交流，取長補短，展示成果；通過獨立研究，發(fā)揮專長，張揚個性，向縱深化發(fā)展。第四階段為2008年6月至2008年10月，為總結思考階段，主要的工作包括整理課題資料，進行數(shù)據(jù)處理，結果分析和撰寫研究報告，以及著手后續(xù)（即新一輪）研究的研究方案和計劃。2、研究的主要內(nèi)容我們高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究主要是通過課堂教學來進行的。課 堂 教 學如果說教師是承擔課題研究的主體，學生是衡量課題研究的標尺，那么課堂便是課題研究的主陣地。課題研究也只有落實于課堂，才符合教科研的“三個服務”的方向，也才能真正貼近教育，貼近學生，研究成果也才具有較強的可操作性和較大的推廣價值。課題組首先提出“立足課堂搞研究，搞好研究為課堂”的口號，號召全體課題組成員平時就把每堂課當成研究課來上，做到“心中有課題，課課有研究”。構建“自主-創(chuàng)新”數(shù)學課堂教學模式。這一模式為：引發(fā)動機確定主題自主探究歸納成果拓展應用（學科知識認知策略 情感體驗）。 理念一：讓學生自主創(chuàng)新并非否定的教師的教，而是向教師提出了更高的要求，要求教師能更好更巧妙地引導學生自主學習。 理念二：讓學生自主創(chuàng)新并非是放任自流地學，而是有目的、有意義的學習。理念三：在教學的重點處、中心處確定主題，圍繞主題是提高探究性學習質(zhì)量的保證。理念四：學生可以在確定的主題下自由選擇感性趣的專題。學生選擇、閱讀文本，并通過探究性學習的方式深度加工、深入學習，更貼近學生的生活經(jīng)驗，研究專題的過程就更具有生活意義和生命價值。課堂教學是滿園春色，百鳥爭鳴的。中學生如同棵棵青苗，需要春風時雨，才能拔節(jié)竟長。自主創(chuàng)新的課堂里春意盎然，沒有風刀霜劍；教師不壓抑學生生動活潑的情趣和主動發(fā)展的要求，不損害學生的身心健康；學生興之所至，情之所動，盡情地表現(xiàn)他們的喜怒哀樂，真誠地展示他們的天賦、才能。在良好的課堂環(huán)境中刻苦訓練，沒有太多、太死，這不能，那不行的管束。學生在教師的引導下吸取營養(yǎng)，充實自己，發(fā)展自己，敢想敢說，敢于探索創(chuàng)新。我們在高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究過程中主要強調(diào)了三個方面：（1）強調(diào)了教師的角色定位和教學過程的要素。（2）營造濃厚的學生自主創(chuàng)新性學習氛圍。學生是學習的主體，自主探究本是學生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。學生好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：a、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對暫差生，應更多一份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。b、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。c、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡學生能解決的堅決讓學生解決，凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。 教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內(nèi)驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內(nèi)容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調(diào)整自我、超越自我。（3）以活動促研究。教師是學校的最大資本，是搞好教科研的關鍵性因素，是教科研最豐富、最有潛力和創(chuàng)造力的資源。對教科研隊伍建設的要求是“工作科研化，問題課題化，實踐理論化”。在課題研究中教師們深深地意識到“有思想才能有力量，有發(fā)現(xiàn)才能有魅力”。a、教研活動。教研活動緊扣課題研究展開，教研課要上成課題研究展示課。通過教研活動，使課題研究成員得以更大范圍、更深層次的溝通，以期相互學習，共同提高。具體操作：上課圍繞課題的落實展開，充分體現(xiàn)自主教育思想，凸現(xiàn)創(chuàng)新意識，體現(xiàn)探索精神；說課不拘泥于形式上的面面俱到，突出解說設計意圖、匠心獨運的教學環(huán)節(jié)；評課能圍繞研究主題談真知灼見，既談出課的閃光點，又能切中要害，指出不足，提出對策，總之能體現(xiàn)出評課者的理論水平、看課水平和表達水平。每聽一節(jié)課做到三及時：聽前及時熟悉教材，聽時及時筆記和評點，聽后與任課教師及時交流心得。該活動旨在落實教研與科研一體化精神，用教育理論指導實踐，提高教育質(zhì)量，探索教育規(guī)律和科學方法。 b、送出去，請進來。心理學研究顯示，人在積極的活動中往往能最大限度地發(fā)揮其潛在的能量。每學期，數(shù)學課題組只要一有機會都要組織外出聽課活動，以提高教師的教研能力；曾建平教師參加了上海市未來教育網(wǎng)絡核心課程的培訓，推動課題研究的進程。請教科研專家李逢五、金紅衛(wèi)、季洪旭等到學校聽課指導，舉辦講座；請教研員來校指導工作，以期迅速提高老師的業(yè)務水平。五、研究成效一年半來，我們在課堂教學、活動開展等方面進行了探索、實踐，取得了一定的成效。通過課堂教學進行實驗，我們初步感受到自主創(chuàng)新性學習有這么一些特點：1、關注了學生的生命價值，給學生以主動探究、自主支配的時間和空間；2、關注了學生的生存方式，教會學生自主、探究、合作的學習方式。3、關注了學生的心理世界，創(chuàng)設了對學生有挑戰(zhàn)性的問題情境；4、關注了學生獨有的文化，增加了師生之間以及生生之間多維有效的互動；5、關注了學生的生活狀態(tài)，打破了單一的集體教學的組織形式；6、關注了學生的生活世界，打通了書本世界和生活世界之間的距離。學生方面（一）通過研究，實驗班學生對學習興趣增強了。學 習 興 趣 比 較 表n濃厚較濃厚一般無興趣實驗后4022990實驗前40109183從表中可見，實驗班學生對學習有濃厚的粉趣的人數(shù)明顯增加。之所以有此變化，我們認為主要是開展研究后，在教學中注重創(chuàng)設情境，激起學生的求知欲望，打開了學生思維的閘門，使學生進入“求通而未通，欲言而未能”的境界，增強了學生的學習內(nèi)驅力，學生的學習由被動接受到積極參與，主動探究。（二）自主創(chuàng)新的意識明顯增強。實驗前相當一部分學生依賴性較大，只是被動地接受知識，做事缺少恒心和毅力，對自己和他人缺乏應有的責任。通過自主實驗，實驗班學生的自主學習意識明顯增強。學生們都有一個共識，“學習是我自己的事，自己要對自己負責任”。學生能積極主動地投身于各種自主探究地學習實踐活動中。 (三)自主創(chuàng)新能力明顯提高。實驗班的學生在學期初能認真分析自己的學習實際，確立自己學習的奮斗目標，明確學習目的、內(nèi)容和高度，并據(jù)此制定出自己的學習計劃，探索自己的學習進程和方法，在學習過程中，能積極主動地進行各種學法的嘗試和探索，并及時作出自我評價，了解自己的學習現(xiàn)狀，反思現(xiàn)狀，總結經(jīng)驗教訓，進行學法的改進，學習狀態(tài)的調(diào)整，使自己始終處于一種學習的興奮狀態(tài)。（四）自主創(chuàng)新的習慣初步養(yǎng)成。 在課題研究中，實驗班的學生初步養(yǎng)成了自主預習、復習的習慣，樂思善辯的習慣，勤翻工具書的習慣，博覽群書、廣泛攝取信息的習慣，自疑解疑的習慣。教師方面（一）自主探究教育觀念深入師心，加快了數(shù)學課堂教學素質(zhì)化進程。教師轉變了教學觀念，變“灌輸式”、“一問一答式”為“啟發(fā)式”。能在引導上下功夫，重視了基本功訓練和自學探究能力的培養(yǎng)。一年半的研究實踐，許多教師覺得最大收獲是教育觀念的自我轉變。表現(xiàn)在教師對自身工作和任務重新認識與定位上從過去單純傳授知識到開始關注學生的全面發(fā)展，表現(xiàn)在對學生學習的地位的尊重和對學生的重新認識上一位教師說：“過去我們通常用考試成績來劃分好學生、差學生，但研究性學習讓人們看到了學生的潛能和才干，我覺得應該學會重新認識我的學生?！北憩F(xiàn)在平等的新型師生關系的。構建上很多教師認為，傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在自主探究學習中受到了挑戰(zhàn)。（二）教師的課堂教學發(fā)生了根本性的改變，下面是從學生方面得到的對比分析教師課堂教學行為前后1、課堂上教師最關心的是：（1）書本上的內(nèi)容是否教完了；（2）書上的知識是否教懂了；（3）學生是否自主探究學習了。（1）（2）（2）（3）2、教學難點的解決方法：（1）重復講解；（2）反復練習；（3）學生自主探究。（1）（2）（3）3、結果的主要行為：（1）內(nèi)容教完，課也結束了；（2）內(nèi)容教完，做一些鞏固作業(yè)；（3）課結束，問題并沒有結束，還需要學生課外自主探究。（1）（2）（3）4、作業(yè)布置：（1）全是書上作業(yè)；（2）書上作業(yè)加課外閱讀；（3）參加活動，自主探究。（1）（2）（3）（三）提高了科研能力教科研是提高教師業(yè)務素質(zhì)的捷徑。從前，教師對“科研”充滿了神秘、神圣，覺得遙不可及，可親密接觸之后，才發(fā)現(xiàn)科研就在我們身邊，科研是為了解決存在的實際問題，初步知道了課題研究的步驟和方法。為了更好地研究，很多教師利用業(yè)余時間走課堂，走向社會去拓寬、加深自己的知識領域，去獲取與課題相關的種種信息。自覺自愿投入學習中，知識面大大加寬，分析處理信息能力大大加強。在研究活動中，全體數(shù)學課題組成員都參加了大量的理論學習，承擔課內(nèi)課外的實驗研究，撰寫了有價值的心得和教案。我們的教師正逐步由“教書匠”向“研究型學者”轉變。學校方面科研興校、科研興師、科研興生，科研促發(fā)展是硬道理。開展教育科研，教師是關鍵，評價是導向，學生是目標，學校是保障。 1、加強教學規(guī)范，推進教學改革。圍繞改革課堂教學，我們提出了幾類課堂教學的基本模式，如：（1）感知-討論-反饋-實踐與訓練；（2）創(chuàng)境-感知-參與-反饋；（3）感知-訓練-反饋-延伸；（4）創(chuàng)意-議論-分析-明理等等。課程標準指出：要采用啟發(fā)式、討論式和研究性學習等方式進行教學。對學生應多采用活動方式進行教學。所以，增強實踐活動，強調(diào)在活動中學，在活動中用，是促使教學具有針對性、實效性和主動性的重要保證。建立了新型的民主、和諧的師生關系。2、相互學習，探究反思，交流提高蔚然成風。3、以活動的理念改革教學，首先要以現(xiàn)代教育觀為指導，確立平等教育觀、個性教育觀、學生主體觀和主動學習觀等等。教師在教學過程中，要努力地去創(chuàng)設各種有效的活動，要從活動的目標、內(nèi)容、環(huán)節(jié)、組織各方面來優(yōu)化整合，引導學生主體參與和主動參與。 4、強化自我實踐，革新評估機制。 隨著學習評價的改革的深化，結合貫徹減負精神，我們減少了那種依葫蘆畫瓢的學生作業(yè)。倡導富有活動性、實踐性的學習自創(chuàng)開放性作業(yè)，內(nèi)容要豐富多彩，形式要靈活多樣，特別要重視小組的集體學習。這種開放的作業(yè)能引起學生的新奇感，較好地消除了學生對學習的枯燥感和無奈感受，讓更多的學生嘗到成功的歡樂。我們通過在立異中求新，在質(zhì)疑中求新，在比較中求新，在想象中求新等方式方法，為學生提供廣闊的創(chuàng)新舞臺，提供創(chuàng)新的機會。我們的實踐得到了許多教師和上級領導的充分肯定。5、以科研促師資隊伍建設。一年半中，通過加強教育科研和教學研究工作，結合組織教師教學基本功競賽、評優(yōu)活動、活動化教學設計研究和評化、優(yōu)秀論文評選、教學年會等，數(shù)學組師資建設得到快速發(fā)展。一年半中，數(shù)學組新產(chǎn)生奉賢區(qū)優(yōu)秀骨干教師1名、優(yōu)秀青年教師1名。在公開課、論文評比評比等活動中，我們課題組的老師成績突出。六、研究方法： 總體策略：以創(chuàng)新理論為指導，搭好研究操作框架，分子課題實施，分階段落實，加強橫向的整合，保證課題的質(zhì)量。 1、理論研究：收集文獻資料，歸納優(yōu)秀經(jīng)驗，形成自主創(chuàng)新性理論的基本框架，并以此指導實踐操作。 2、實驗研究：建立實驗班，制定“活動教學中學生自主創(chuàng)新性學習的研究”實驗班，通過實驗班，進行綜合實驗的研究，在研究過程中注重對研究的資料進行整理、剖析、歸類，注重調(diào)查研究分析，體現(xiàn)課題研究的規(guī)范化和質(zhì)量。 3、行動研究：組織全體教師針對自己教學過程中出現(xiàn)的問題進行案例研究，包括課堂教學評價的研究等行動研究。 4、教例分析研究：選擇典型課例進行剖析和歸納，上升為自主創(chuàng)新性教學理論，并指導實踐。七、存在的問題與展望：一年半來，我們收益頗多，但困惑也不少。其中主要有：1、自主創(chuàng)新性學習的理論問題有待于進一步深入研究。2、如何建立全面評價教師的體系?3、如何使家校更緊密聯(lián)系，使家長也參與到自主創(chuàng)新性學習研究的改革浪潮中來。4、如何處理好課堂氣氛活躍與“知識目標”落實之間的矛盾。 在今后的研究中，我們將對以下問題進行重點深入的研究： 1、評價標準問題。以課堂為主陣地實施深入研究，再輻射到其它學科。如何向其它學科拓展？學生自主學習能力的科學評估體系也有待探索。2、服務教育問題。深入研究課程標準，大面積提高教育質(zhì)量，尤其是直面考試，提高考試水平，使課題研究的成果讓教師盡快盡多地受惠。 3、資源利用問題。如何充分挖掘、發(fā)揮中學教育的優(yōu)勢資源來開展自主創(chuàng)新性學習班研究?，F(xiàn)有的教材束縛了教師的手腳，需開發(fā)一些校本課程。4、隊伍建設問題。師資問題一直是教育改革的瓶頸問題，就本研究而言，師資培訓主有兩個方面的問題，一方面是知識的完善，另一方面是觀念上的更新，尤其是要徹底轉變在思想中，思維定勢上是深埋在潛意識中的傳統(tǒng)的、封閉的教育觀念。擴大進行課題研究的骨干教師隊伍，加強對他們的培訓工作，并且鼓勵他們在教學中進一步實踐，創(chuàng)造出結合學校現(xiàn)狀，具有學校特色的課題研究模式。一年半的實踐研究，彈指一揮間。驀然回首，學習、調(diào)查、探索、分析、反思汗水、收獲。雖然本課題的研究即將進行結題，然而需要的研究問題卻好似越來越多了。這說明我們的視野更加開闊了，另一方面也說明擺在我們面前的研究任務更重了，我們肩上的責任更重了?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，自主創(chuàng)新教育，是時代賦予我們這一代教育工作者的使命，無論遇到多大的困難，我們都將這自主創(chuàng)新學習的研究持續(xù)深入地開展下去。 2008-10-5