附件4 駐 馬 店 市 教 育 科 學(xué) 規(guī) 劃 課 題中 期 報 告課題批準號ZJKYKT2015-399 課 題 名 稱 小學(xué)語文口語交際教學(xué)的研究課題負責(zé)人 魯瑞 所 在 單 位 正陽縣汝南埠鎮(zhèn)余樓小學(xué) 填 表 日 期 2015年6月 駐馬店市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制2015年3月中期檢查活動提示：中期檢查活動主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點是反思、歸納、深化、細化。 一、 中期檢查活動簡況：檢查時間、地點、評議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。2015年6月5日，課題組根據(jù)課題工作進展，邀請于建國、肖銀華兩位專家對課題組研究工作進行檢查。活動由魯瑞主持，課題組向兩位專家介紹了課題前期的研究進展情況及取得的階段性成果，兩位專家對課題組的工作給予了肯定并提出來指導(dǎo)意見，課題組全體成員參加了此次活動。二、中期報告要點：研究工作主要進展、階段性成果、主要創(chuàng)新點、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預(yù)期成果等，限5000字左右，（可加頁）。課題進展情況：自立題起，課題組成員認真組織學(xué)習(xí)教育科研理論著作和經(jīng)驗文章，統(tǒng)一思想，提高理論和研究水平，確定研究方向，并將課題分解落實，讓每一個課題組人員都明確各自承擔(dān)的職責(zé)，開展好各項活動。1把握課前5分鐘，激活“口耳”。課前5分鐘，是老師與學(xué)生再次相知的又一個起點，我們創(chuàng)造一個美麗而可愛的起點，既培養(yǎng)學(xué)生的口語交際水平，又可以營造好的課堂氛圍。因此，抓好課前5分鐘，是一堂成功的語文課的一半。教研組也規(guī)定：教師備課中必須有課前的口語交際訓(xùn)練，形式要求多樣。在各年級中各具色彩，低年級引進了幽默生活、生活小事、寓言、簡單詩詞等敘述性或記憶性材料。中年級引入了“你我相識相知”、每日新聞、家庭生活等欄目。高年級引入了“我說生活”、即席演講、美文賞析、小辯論擂臺等，這些小活動，學(xué)生熱情高，他們既當(dāng)聽眾，又當(dāng)演員，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的思維也在這些豐富而有趣的活動中開始活躍、沖動。2抓住閱讀課堂，進行口語交際訓(xùn)練。課堂是口語交際訓(xùn)練的主陣地，也是展示口語交際能力的舞臺，在閱讀教學(xué)課堂中，“口耳”得以充分發(fā)揮，在教學(xué)中，我們聽課文錄音帶，要求學(xué)生閉目傾聽，然后口述大致內(nèi)容或提出疑問，將聽說結(jié)合起來訓(xùn)練。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，老師充分發(fā)揮導(dǎo)演的作用，設(shè)計教學(xué)情境，把握課堂教學(xué)流向，力求讓學(xué)生在體驗文本，體驗生活的基礎(chǔ)上，以小組為單位合作學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，解決問題，讓學(xué)生之間實現(xiàn)思想的交流與碰撞、激發(fā)、飛濺 、師生互動。同學(xué)們的目、耳、口，在此時得到了綜合鍛煉。3落實活動課，展示“口耳”功夫。活動課是學(xué)生最活躍最熱心的課，他們的才情在這兒得到了充分展示。如美文推薦，既展示了同學(xué)們的朗讀水平，又顯示了他們的審美表達力；辯論賽既要聽對方陳辭，把握要義，又要組織語言有的放失，有理有據(jù)反擊；看錄相，耳聽六路，眼觀八方，荼余飯后敘述情節(jié)，品評人物不在話下，尤其是綜合實踐活動，學(xué)生興致甚濃，各班也組織了不少活動。教師開挖渠道，引出滾滾活水，大型賽事，小型活動接連不斷，發(fā)揮了學(xué)生的潛質(zhì)和特長。4進行演講比賽，提高語言表達能力。每學(xué)期定期舉行一些演講比賽，如愛國、感恩、環(huán)保、讀書等方面的演講，在聽說中，學(xué)生的語言表達能力得到很好的訓(xùn)練。5作文教學(xué)的評議、修改中進行口語交際訓(xùn)練。作文教學(xué)給學(xué)生一個更廣闊的空間，同時，也為學(xué)生的表達提供了一個舞臺，尤其是在作文評講課上，我們讓學(xué)生談自己的見解、修改意見，不僅對作文是一大促進，同時更訓(xùn)練了他們的“口耳”功夫，真可謂一舉兩得。6創(chuàng)設(shè)生活情境，進行指導(dǎo)性訓(xùn)練訓(xùn)練培養(yǎng)的最終目標還是得讓學(xué)生在生活中靈活運用。為了讓學(xué)生能更有效地訓(xùn)練并運用，我們在口語交際能力的培養(yǎng)中尤其加強了創(chuàng)設(shè)情境進行指導(dǎo)性方式。如：你的一位同學(xué)病了，你去看望他，你如何對他說？你家里來了一位客人，而此時又只有你一個人在家，你這時如何得體地做好小主人？你在街上碰到了一位你幾年未見的小學(xué)老師，你如何和他交流？你乘車回家，售票員認為你沒買票，你怎么解釋我們盡可能地創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活有關(guān)的小情景，在這個過程中，學(xué)生的關(guān)注力極高，而且有部分學(xué)生面對生活中的小情景“無言以對”的情形給了一個引導(dǎo)或某種形式上的示范，從而提高他們的口語交際水平。7走進生活，訓(xùn)練口語交際能力。老師的引導(dǎo)、講解已讓很多的學(xué)生開始有意識地關(guān)注自己言行，而且水平提高極快，在一定的時期，我們有組織地讓學(xué)生走上街頭，來到社區(qū)。根據(jù)學(xué)生意愿，我們組織了：小記者在行動。小記者們采訪醫(yī)院院長、民營企業(yè)家、退休教師、學(xué)校校長、街頭小販等，讓學(xué)生不僅了解了豐富多彩的生活，更讓他們得到了一次社交水平的展示與鍛煉。探訪福利院老人。每年由學(xué)校組織學(xué)生代表到我鎮(zhèn)的福利院聽老戰(zhàn)士講故事，采訪老人，和老人談心等諸多活動。購物講價。學(xué)生幾個人一組上街和服裝店老板講價錢。課題研究階段性成果：魯瑞：論文淺談小學(xué)語文口語交際課的誤區(qū)與教學(xué)策略 口語交際課我愛讀書教學(xué)設(shè)計與反思黃杰：論文淺談小學(xué)語文口語交際的教學(xué) 口語交際課夸夸我的同學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思課題研究中存在的問題和不足：1、師資隊伍的整體上還存在著許多薄弱環(huán)節(jié)，教師的專業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平與新課程理念、新要求還很不適應(yīng)，教師理論素養(yǎng)不高，科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)不足，專業(yè)知識不扎實。3、學(xué)生整體語言表達能力較差，實施起來仍存在一定的難度，學(xué)生的交際能力有待于進一步的加強。3、課題組成員研究經(jīng)驗不足，需要專家的引領(lǐng)，面對繁重的教學(xué)任務(wù)，需要排除在時間、精力、人力資源等方面的許多困難，才能完成課題任務(wù)。下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施：在前一階段研究取得一定成績的同時，我們也認識到要想真正做好課題研究，還需全體課題組成員過硬的理論素養(yǎng)、課堂實踐能力、自我監(jiān)督能力。因此，我們下一階段的研究計劃安排如下：1.繼續(xù)進行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，義務(wù)教育語文課程標準、語文課程標準解讀、中國基礎(chǔ)教育新課程的理念與創(chuàng)新、現(xiàn)代語文教育論等理論作品，做好理論分析，為課題研究做好理論支撐。2.進一步豐富積累優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例，多出精品課例，在實際教學(xué)中挖掘研究素材。同時，教師在做日常工作的記錄的同時，要注重不斷總結(jié)，尋找更優(yōu)的操作方式，不斷提高理論與實踐的能力和水平。3.調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動地配合老師，參與到活動中，提高活動的實效性。4.鼓勵課題組教師積極撰寫論文，小論文力爭切入點小而實在，定期總結(jié)研究成果。5.定期邀請專家來校指導(dǎo)課題的進展?？傊?，我們相信在全體課題組成員的共同努力下，在各位領(lǐng)導(dǎo)和專家的幫助下，本課題定會順利結(jié)題，將研究成果服務(wù)于教學(xué)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。 課題負責(zé)人簽名 年 月 日三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、成果影響等，限3000字左右，（可加頁）。課題研究取得的成效（一）課題組成員有多篇論文和案例獲獎或在交流中獲得好評，教師隊伍專業(yè)素質(zhì)有所提高。魯瑞：論文淺談小學(xué)語文口語交際課的誤區(qū)與教學(xué)策略 口語交際課我愛讀書教學(xué)設(shè)計與反思黃杰：論文淺談小學(xué)語文口語交際的教學(xué) 口語交際課夸夸我的同學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思（二）學(xué)生積極大膽地進行口語交際，口語交際能力明顯提高。教師們采用師生互動、生生互動、群體間互動等形式，讓學(xué)生在問、說、議、辯中互動交流，取長補短，促進學(xué)生合作、交流。在教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生積極大膽地進行口語交際，讓學(xué)生想怎么說，就怎么說；愛怎么說，就怎么說，不拘泥任何形式，鼓勵學(xué)生有勇氣和信心進行口語交際。同時，我們還給學(xué)生足夠的口語交際時間和空間，讓每個學(xué)生都有機會參與口語實踐，從而使學(xué)生說話時的拖腔做調(diào)，方言土語得到改善；學(xué)生的思維能力、想象能力得到發(fā)展，在說話課上精力充沛，思想活躍、善于動腦、敢于動口、樂于動手；同學(xué)們充分體會到說中學(xué)、學(xué)中說、玩中樂、樂中求發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，從而提高了他們學(xué)習(xí)說話的興趣。 （三）促進了我校語文教學(xué)質(zhì)量大幅度提高課題研究之前，我們的調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生口語交際水平較低，對口語交際教學(xué)不感興趣。通過近一年課題研究，我校學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)興趣、口語交際綜合素養(yǎng)均大幅度提高。實驗班學(xué)生的口語交際成績一年一個臺階。在口語交際相關(guān)比賽活動中，一些學(xué)生表現(xiàn)非常出色，令老師、家長刮目相看。經(jīng)過一年多時間的研究，參與研究的教師教科研水平有了一定的提高，逐漸成長為學(xué)校骨干教師。研究期間，魯瑞和黃杰老師由于工作成績出色，2014-2015年獲得學(xué)年度學(xué)校和中心校“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀教師”等榮譽稱號。 四、專家評估要點：側(cè)重于過程性評估，檢查前期課題研究計劃落實情況，進行可持續(xù)性評估，調(diào)整研究計劃建議等，限1000字左右，（可加頁）。通過聽匯報、查閱材料、召開座談會等形式的評估，經(jīng)專家認定： 該課題組在課題研究中，強化組織領(lǐng)導(dǎo)，重試驗過程和材料的收集、整理，正確面對課題研究過程中的困難和問題，大膽創(chuàng)新，勇于探索，營造出良好的科研氛圍，培養(yǎng)出一些科研能手，取得較多的科研成果。能按照課題研究程序，做好如下工作：1、過程實施將課題實驗的目標逐級分解、層層落實，確定課題組每位成員個人的工作目標；分階段制定實驗計劃，并認真抓好落實；經(jīng)常對照研究目標要求，對實驗工作及時進行回顧，并積極組織課題研究工作交流與研討；注意分析、研究課題實驗過程中遇到的困難和問題，分析實驗的成功與不足，及時調(diào)整研究對策、措施，保證實驗方向，推進研究工作；2、資料管理注意收集與課題實驗有關(guān)的一切資料，包括：課題申報評審表、課題實驗方案及分階段實施計劃、階段性實驗工作小結(jié)、結(jié)題報告，反映實驗研究活動開展情況的有關(guān)圖片、文字、數(shù)據(jù)資料，并認真加以整理和歸檔；設(shè)立課題研究工作記錄簿，對研究過程中的有關(guān)會議、活動、學(xué)習(xí)等進行記載；結(jié)題報告，反映實驗研究活動開展情況的有關(guān)圖片、文字、數(shù)據(jù)資料，并認真加以整理和歸檔；按照結(jié)題評估驗收工作要求，做好相關(guān)資料的準備工作。3、自我評價如實、客觀地對課題實驗的成效進行自我分析，自我評定，做到階段評價真實客觀；及時對課題實驗的總體情況進行總結(jié)，分析所取得的成效，找出存在的不足，提出改進的意見或深化研究的方向；按照要求寫出課題中期驗收報告4、實驗保障學(xué)校建立健全課題實驗研究保障機制，為課題實驗提供人力、經(jīng)費、物質(zhì)等支持；學(xué)校要建立課題研究獎懲激勵機制，對在課題研究方面做出突出成績的部門和個人進行表彰獎勵。因此，專家組對課題前期所做的研究工作給予肯定。建議課題組研究時間順延半年，把課題研究的成功經(jīng)驗和方法向其他學(xué)校和年級推廣，起到引領(lǐng)和輻射作用。 評議專家組簽名 年 月 日 五、重要變更：側(cè)重說明對照課題申請書、開題報告和專家意見所作的研究計劃調(diào)整，限1000字左右（可加頁）。為了使課題做的更扎實有成效，使課題在兄弟學(xué)校同時進行研究及推廣，根據(jù)課題中期報告會上專家的建議，申請本課題研究時間順延半年，至2016年3月結(jié)束，并增加一名課題組成員，于瑩，小學(xué)高級教師，正陽縣汝南埠鎮(zhèn)于寨小學(xué)，研究方向為課堂教學(xué)，電話13461849057，敬請批準。 課題負責(zé)人簽名 年 月 日 六、所在單位科研管理部門意見科研管理部門蓋章 年 月 日注：請將該申請紙質(zhì)材料報送駐馬店市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 聯(lián)系電話0396-3651955- 11 -