觀潮 教學設計第一課時 課時目標、通過自學能正確地拼讀注音的生字，學會個生字；讀寫部分詞語；讀通課文，理清課文的順序，初步學會分段。、學習課文第一段，根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、平靜”等詞語的意思；了解觀潮勝地的景物及江面的特點；體會人們等待錢塘江大潮到來時的心情；練習有感情地朗讀課文。、能用自己的話介紹潮來前的觀潮勝地的情況。教學過程一、生活導入，揭示課題同學們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風平浪靜的時候，還有波濤洶涌的時候，由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發(fā)生定時漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。板書“潮”。一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。板書“觀”。學生說說課題的意思。生：觀看潮水的今天我們就來學習觀潮這篇課文，生讀課題。二、初讀課文，整體感知、自由讀課文： 師：請同學們打開書本，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想想課文主要寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙?？、讀后交流：(1)指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。師：想讀好生字，得先過詞語關(guān)。誰來讀讀黑板上的這些詞語（齊讀 、同桌互讀、開火車讀） (2)說說課文主要寫了什么？生：講的是人們到錢塘江觀潮的事 (3)按怎樣的順序?qū)懙?？師：作者是按照什么樣的順序來寫錢塘江大潮的呢 生：（潮來前、潮來時、潮退后。）三、學習課文，感悟特點 1 學習第一段，掌握兩個“觀”字的不同之處師：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)第一自然段有個字和我們的課題是一樣的？生：“觀”字師：是啊，那這兩個觀字的意思一樣嗎生：不一樣，課題觀潮的觀字是看的意思，第一段中天下奇觀的觀字是景觀、景色的意思。師：非常好，你能區(qū)分不同語境下字的不同意思。那天下奇觀的意思相信你們也能理解了吧，是呀，就是全天下奇特而又少見的壯麗景色。過渡：那錢塘江大潮的景色到底有多奇特壯麗，請同學們自由讀第二段。、默讀課文第二段：給你留下很深印象的是什么？為什么？、交流： 讀潮來前的句子，體會其特點：寬闊的錢塘江橫臥在眼前生：從臥這個字，我感受到錢塘江特別的寬廣。師：你讀書真細心，注意到句子中的動詞。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。生：我從這句話感受到，江面十分寧靜美麗。師：是啊這時的江面就像仙境一般。讀人們的句子，體會心情：江潮還沒來，海塘大堤早已人山人海。生：我從這句話知道了來看潮的人很多很多 師你能想一個詞形容人很多的場面嗎？生：摩肩接踵。師：你真注意積累詞語。大家昂首東望，等著，盼著。生:我從這句話中感受到大家都特別期待潮的到來。師：昂首東望是什么樣的，你能演示一下嗎？師：你加上動作讀讀這句話嗎？全班齊讀。、欣賞課件：鹽官的風光。師：同學們想跟觀潮人去看看漲潮前的景色嗎？現(xiàn)在請欣賞鹽官鎮(zhèn)的美麗景色、 師小結(jié)，引導學生有感情地朗讀第二段。師：剛才同學們不僅看到潮來前江面的美麗景色，也感受到觀潮人期待的心情，現(xiàn)在我們一起帶著感受，再讀一讀第二段。、說話練習： 師：今年的觀潮日又來了，古鎮(zhèn)鹽觀迎了前來觀潮的各地朋友，潮還沒來，可大堤上已是人山人海，你是一名中央電視臺的播音員，你怎樣將眼前的情況介紹給觀眾朋友呢？ （提示：可以利用第二段課文內(nèi)容。）學生展示。及時評價。a你們可真是一名優(yōu)秀的播音員。 b 聽了你的報道，老師也真想去看看這壯觀的景色。、小結(jié)：剛才同學都說得很好，我們在作介紹時可以充分利用課文內(nèi)容，將它變?yōu)樽约旱恼Z言。、有感情地朗讀課文。師：讓我們再一次走進鹽官鎮(zhèn)，走進這美麗的錢塘江，請同學們讀第二段。四、小結(jié)學習，留下問題通過這節(jié)課的學習，我們已了解了潮來前，江面是（板書;風平浪靜）人們(昂首東望，人山人海)。板書：人山人海。為什么稱海寧潮為“天下奇觀”呢？下節(jié)課學習。五、練習提高，拓展延伸、寫一寫生字和詞語。書寫指導：鹽、昂、震、搜集有關(guān)潮的資料。第二課時課時目標、學習課文第三四段，能聯(lián)系上下文理解詞語，品讀句子，感受潮的雄偉氣勢。、能有感情地朗讀課文；背誦、自然段，積累語言。、通過同伴互助的學習，根據(jù)所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發(fā)展語言。、激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。、拓展閱讀，初步了解對潮的一般寫法；讓學生學會搜集信息，激起對潮文化的探究。教學過程復習導入在上一節(jié)課我們已學了課文的第一二段，了解了海寧市鹽官鎮(zhèn)是觀潮的好地方，農(nóng)歷的八月十八是觀潮的好日子。在潮來前，江面很平靜，籠罩著薄霧，人們在大堤上等著盼著?？磥砣藗兌紣廴ュX塘江看潮，那為什么自古以來，錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”？這節(jié)課我們就去揭開這個謎團。二、品文賞潮、讀文：自由讀課文3、4段，哪些地方能體現(xiàn)錢塘江大潮是“天下奇觀”？找到句子后與同伴交流一下，選擇你最感興趣的句子，讀一讀。、品文：讀后交流：（1）讓學生充分交流學習所得：讀句子談體會到的再讀句子。（2）選擇你喜歡的句子讀一讀交流朗讀我特別喜歡這個句子?！澳菞l白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面?！睅煟鹤x得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越（引導生回答出讀書時的感受，教師相機板書：“一條白線”，進而引導學生讀出這種感受，之后班內(nèi)齊讀）我特別喜歡這個句子?！霸俳?，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！一丈是3.3米，兩丈多高，相當于我們?nèi)?、四層樓那么高，三四層樓那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一幅畫面，來，把它的壯觀讀出來！ （學生自由練讀之后分組比賽讀，然后齊讀）我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來?！睅煟合矚g這句的舉手。（學生全體舉手）師：（教師也舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，聲音如同山崩地裂。（教師板書：浩浩蕩蕩 山崩地裂）不過，要把它讀好還真不容易。我們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰讀得更棒，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。（指名學生個別賽讀，教師加以鼓勵，為朗讀進步者、優(yōu)秀者鼓掌。）師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎（教師朗讀這一句，學生熱烈的掌聲響起。）師：謝謝鼓勵，該你們齊讀了，讓我為你們喝彩，行嗎（引導學生有感情地齊讀）我特別喜歡這句?！拔绾笠稽c左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！睅煟簮灷诐L動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。（鼓勵引導學生學學這種聲音：轟隆隆?。煴頁P：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。（師生一齊模擬：轟隆?。熯M一步引導這聲音作者用哪個詞來的？（悶雷滾動）（教師相機板書：悶雷滾動）師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象??！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學生齊讀）師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）我特別喜歡這一句?！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！睅煟喝巳河址序v起來?？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的？咱們來演演看，好嗎？師：準備，開始?。▽W生：跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）師：哇，同學們都沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。（學生很快就能說出：人聲鼎沸。）師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。（學生一起讀）2、剛才通過朗讀，我們已初步感受到了潮來時的雄偉壯觀，可是卻把觀潮的順序給打亂了，現(xiàn)在請大家認真聽老師讀一段話，看看誰有本事能聽出文中是用哪幾個詞把潮來時的順序?qū)懬宄?？師讀：（午后一點左右），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線（很快地）向我們移來，（逐漸）拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。 （括號中的詞語教師在讀時，故意有意識地加以強調(diào)。）（課件出示）請學生動筆做：（ ），從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（ ），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線（ ）向我們移來，（ ）拉長、變粗，橫貫江面。（ ），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。（ ），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。經(jīng)過個人獨立思考后班內(nèi)交流：作者是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的情景的？（由遠到近）一起再讀讀這段文字。師：剛才我們通過各種形式的朗讀已經(jīng)想象出了潮來時的畫面，那么，潮來時，到底是怎樣的呢？我們一起來觀看錄像。（錄像播放潮來時的壯觀畫面。）錄像是老師的一個朋友拍的，他普通話不好，想請同學們幫忙配一下音，行嗎？配音的時候最好能激情洋溢地朗誦出來，行嗎？學生自由練習背誦，之后教師鼓勵能背誦的起立！（學生全體起立）師：真有信心！給你們配上錄像好嗎？師：配著錄像，現(xiàn)在就讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。生：有感情地看錄像背誦師：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院?，為之（驕傲）?、自主品讀“潮去后”的“奇”。潮來時的錢塘江真可謂“天下奇觀”！那么潮來之后呢？現(xiàn)在大家再認真的把課文默讀一遍，看看你又會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？抓住要點，師適時點撥：指名回答：我覺得大潮過后的景象也可以稱為奇觀，因為：霎時時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。就是余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地 風號浪吼） 教師適時點撥感悟：“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。教師提問：“恢復”一詞能去掉嗎？為什么？（引發(fā)學生聯(lián)系前文）引導再次激情朗讀這一部分。4、回歸整體，美讀感悟“奇”。 教師激情：剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮！它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服！真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳！讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧！ （學生再次有感情朗讀課文）課堂觀察記錄與分析學員姓名張麗梅學員單位西固區(qū)東川中心校觀察時間段40分鐘觀察對象四年級學生授課內(nèi)容觀潮觀察點教學過程客觀描述教學實施優(yōu)缺分析教學行為調(diào)整建議一、課前情境創(chuàng)設（激發(fā)學生學習興趣的問題情境創(chuàng)設）齊讀課題直接導入：1、 學生介紹課前收集的資料2、 放映大潮錄象，配上進行曲音樂，學生盡情地觀賞。3、 學生談談感受。優(yōu)點：導入的設計，利用錄象抓住學生的注意力，然后談觀后感，接著問：想知道課文是用什么語言來描寫這種景象的嗎？這樣就能激發(fā)學生讀書的欲望。（新課標指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。）缺點：農(nóng)村學校的學生收集資料較困難，對錢塘江大潮的有關(guān)資料準備不足，教師沒有及時補充資料。 教師在課前準備充足的資料，以備學生對所學課文的有關(guān)資料，背景等進行初步的認識與了解，才能讓學生學習課文變得更加順暢。二、知識概念的理解和深化（學生思維的啟發(fā)和引導過程）(一)初讀課文，感知課文大意。1. 說說讀懂了什么？理解“天下奇觀”。2. 再讀課文，理清課文線索?？焖贋g覽或默讀課文，想想課文先寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？這是按什么順序?qū)懙?？哪些部分是詳細，哪些部分是略寫。（二）學習重點部分潮來之時的壯觀景象。1. 默讀3、4自然段，畫出描寫大潮的句子。2. 展示自己畫的句子，有感情地讀給大家聽。3. 再默讀或小聲讀這些句子，說說，讀著讀著你仿佛看見了什么畫面。4. 把想到的畫面說給同學聽。5.學法總結(jié)。（三）學習潮來之前，潮退之后部分。課文除了潮來之時部分寫得美，潮來之前和潮退之后也非常美，選擇你喜歡的一部分學習，用剛才的學習方法。1. 找出喜歡的好句子，有感情地朗讀，邊讀邊想畫面。2. 展示朗讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡（或說說想到的畫面）。優(yōu)點：1、語文教學尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。所以，初讀課文后，學生會對課文形成整體的印象。2、學習用邊讀邊想畫面的閱讀方法讀懂課文，并把想到的畫面轉(zhuǎn)換成口語，又進行了語言訓練。落實了新課標的精神，學生的閱讀能力、語言能力要在具體實踐中訓練才能形成。3、總結(jié)學法，讓學生學會遷移，培養(yǎng)了學生的自學能力。缺點：沒能讓學生更好的感悟課文的語言美，真正學會運用學過的語言文字，達到學以致用的目的。1、教學中應再讓學生讀讀自己覺得美的句子，怎樣讀才能把你感覺到的美有感情地讀出來。再說說覺得這個句子美在哪里。從而讓學生充分感受語言美，形象美。2、學生說想象到的畫面時，應讓學生能盡量用上文中的重點詞，如：悶雷流動、風平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城墻等。用多媒體投影這些詞語。三、知識概念掌握后的應用與展示（學生表達、展示的問題選擇和活動組織）1.同學們，錢塘江大潮是世上少見的偉大奇觀，今天我們見識了祖國這么神奇、壯觀的自然景象。你心中一定有一種情感在涌動，能不能用語言來抒發(fā)一下你心中的情感呢？學生抒情。2. 在體會作者表達方面，你能向課文學習什么？這一環(huán)節(jié)的設計沒能讓學生把所學的知識進行很好的展示與延伸。沒有關(guān)注學生在實際生活中的運用與把握。讓學生觀看錄像，結(jié)合課文，試著用自己的話給錄像配上解說詞，編導游詞，然后向同學們介紹。四、對學生學習情況的把握與調(diào)整（學生學習反饋的引導確定和教學調(diào)整）只關(guān)注課堂教學的完整性，沒有關(guān)注學生的個體差異。忽視了對后進生的引導與鼓勵。沒能關(guān)注在課堂教學進行中學生的神態(tài)表情，因此失去了對學生的學習內(nèi)心思考的把握。反饋突出本節(jié)的重難點是非常正確的。但對重難點的理解要把握清楚：難點是在學生身上，不是在教參和教材上，每個學生的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、思維方法等決定了該知識點是否是難點。1、了解學生語文學習的特點，全面了解學生學習這本書存在的知識障礙、思維障礙、學習心理障礙，特別要了解學生的人生價值態(tài)度與文章宣傳的人生價值態(tài)度存在的差異、差異點形成的原因。帶著這些“了解”去組織教學。2、要相信每位學生，沒有激發(fā)不出主體性的學生，只有不會激發(fā)主體性的教師。要把自主學習的權(quán)利還給學生，讓所有的學生在課堂上都能自主地學習。