教育信息技術(shù)提高農(nóng)村教育質(zhì)量的案例研究的研究報(bào)告 子洲縣周家鹼中學(xué)徐旺宏研究?jī)?nèi)容： 1.信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以擴(kuò)大課堂信息容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，達(dá)到優(yōu)效課堂教學(xué)的目的和學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。 2.根據(jù)不同知識(shí)的教學(xué)特點(diǎn)，從情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行信息技術(shù)與教學(xué)整合的軟件、案例的教學(xué)設(shè)計(jì)。 3.信息技術(shù)在不同知識(shí)模塊教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的關(guān)鍵，各環(huán)節(jié)實(shí)際操作易出現(xiàn)的問題及其對(duì)策。 4.總結(jié)、提煉信息技術(shù)與中學(xué)不同知識(shí)模塊類型有效整合的典型案例，構(gòu)建一般操作規(guī)程。預(yù)期成果： 1.課題結(jié)題報(bào)告。 2.開發(fā)制作一套與中學(xué)教學(xué)相同步的，具有推廣價(jià)值的優(yōu)質(zhì)課件。 3.提供信息技術(shù)與中學(xué)不同知識(shí)模塊類型有效整合的的典型教學(xué)案例。4.提煉信息技術(shù)與中學(xué)不同知識(shí)模塊類型有效整合的的引領(lǐng)性操作規(guī)程。內(nèi)容提要：我們按年級(jí)分成協(xié)作小組對(duì)信息技術(shù)與中學(xué)教學(xué)有效整合進(jìn)行研究。主要從兩個(gè)方面進(jìn)行了研究： 一是從教學(xué)環(huán)節(jié)方面，研究了信息技術(shù)在新課引入、新課講授、應(yīng)用反饋、小結(jié)提升等環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，分析了在每個(gè)環(huán)節(jié)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)了整合有效途徑； 二是從教學(xué)內(nèi)容方面，研究了信息技術(shù)在基本概念和基本理論、從字詞、讀音、朗讀、口語交際、寫作、相關(guān)知識(shí)鏈接等。歸納了各個(gè)模塊中行之有效的整合方法。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中學(xué)教學(xué) 案例研究一、研究問題的提出（一）研究背景基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”，并對(duì)這種應(yīng)用的立足點(diǎn)作了明確的闡述：“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”；“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。以計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)及軟件為核心的信息技術(shù)已滲透到我們生活的各個(gè)方面。在教育領(lǐng)域，許多地區(qū)的學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“班班通”，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種重要的課程資源，為傳統(tǒng)的教學(xué)注入了時(shí)代氣息。 （二）研究現(xiàn)狀 大學(xué)和中學(xué)的許多教師對(duì)此領(lǐng)域進(jìn)行了研究，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)有的論文側(cè)重理論研究，教學(xué)的實(shí)踐性不高；有的以信息技術(shù)為中心，對(duì)具體學(xué)科指導(dǎo)性不強(qiáng)；有的太過籠統(tǒng)，可操作性不強(qiáng)；有的研究?jī)?nèi)容支離破碎，不成體系，可借簽性差。因此，我們課題的研究注重系統(tǒng)性、實(shí)效性。 （三）研究目的及意義 1. 研究目的 （1）共同搭建資源共享平臺(tái)。集教研組之力，本著“人人為我，我為人人”，平時(shí)注重素材的積累，每一節(jié)按學(xué)案、教案、課件、習(xí)題、動(dòng)畫、圖片、視頻、拓展材料等文件夾分門別類進(jìn)行有序收集整理，為提高備課質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 （2）課題組教師通過參與本課題的研究，可以提高信息技術(shù)與學(xué)科整合的意識(shí)、理念、技術(shù)水平。 （3）優(yōu)化傳統(tǒng)教、學(xué)方式，提高教、學(xué)兩個(gè)過程效率。 2. 研究意義 在平時(shí)教學(xué)中，我們教研組教師都一致認(rèn)為課堂中引入信息技術(shù)，是大勢(shì)所趨，但在實(shí)際的教學(xué)中，由于素材資源缺乏、信息技術(shù)功能不清、技術(shù)不熟練、整合意識(shí)淡薄等原因，感覺兩者好像“兩張皮”，使用不太協(xié)調(diào)。如何讓信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)揚(yáng)長避短，相得益彰，集成優(yōu)點(diǎn)，有效整合，最大限度地為教、學(xué)服務(wù)，這是一個(gè)非常有研究?jī)r(jià)值的課題。 中學(xué)的內(nèi)容精選于學(xué)科最核心和最基礎(chǔ)的知識(shí)，具有穩(wěn)定性的特征，每次教材變革，知識(shí)內(nèi)容變化幅度較小，教學(xué)內(nèi)容大同小異，另外，我校的生源層次較穩(wěn)定，更決定了教學(xué)具有很強(qiáng)的周期性。因此，通過一輪精心整理與研究，其成果對(duì)以后的教學(xué)具有很強(qiáng)的借簽性。 二、研究?jī)?nèi)容的簡(jiǎn)介 本課題有關(guān)信息技術(shù)與中學(xué)教學(xué)案例研究，主要從教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容兩方面進(jìn)行實(shí)踐探索。 （一）主要研究了信息技術(shù)在教學(xué)過程中有效整合，根據(jù)傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)將教學(xué)過程分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即新課引入、新課講授、應(yīng)用反饋、小結(jié)提升，通過分析在每個(gè)環(huán)節(jié)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)整合有效途徑，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)效率，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程。 （二）將中學(xué)內(nèi)容按基本概念和基本知識(shí)，根據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)，研究了在不同內(nèi)容中應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和課堂活動(dòng)方式，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、化解教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。三 、研究過程與方法運(yùn)用（一）準(zhǔn)備階段(2011年9月2011年12月)： 對(duì)課題組成員進(jìn)行分工，并進(jìn)行指定內(nèi)容自學(xué)、集中培訓(xùn)（學(xué)校、進(jìn)校專業(yè)信息技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)）、專家講座指導(dǎo)三種形式培訓(xùn)。 收集資料結(jié)合查閱文獻(xiàn)，主要來源于教育理論書籍、專業(yè)雜志及網(wǎng)絡(luò)資源，通過分析與研究這些材料，可以準(zhǔn)確地界定課題研究的可行性、“有效整合”等關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外延，并制訂科學(xué)的課題實(shí)施方案。（二）研究階段(2012年2月2013年7月)： 在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，邊提升，最終形成一套系統(tǒng)的信息技術(shù)與教學(xué)整合的有效策略，這種行動(dòng)研究法是本課題研究的最重要方法。 通過“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)，采用比較研究法，分析幾位教師對(duì)同一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)用于不用，或?qū)τ谕恢R(shí)點(diǎn)使用不同的信息技術(shù)手段，從教與學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行專項(xiàng)比較評(píng)價(jià)，得出最佳整合教學(xué)方式。 通過個(gè)案研究法，每位課題組成員針對(duì)自己較成功的某一課例進(jìn)行個(gè)案研究，或備課組針對(duì)某一教學(xué)模塊進(jìn)行個(gè)案研究，最終提煉出共性的結(jié)論。通過案例研究法，對(duì)網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)雜志等收集的優(yōu)秀整合案例進(jìn)行剖析，吸收其整合的理念、途徑、切入點(diǎn)等。（三）總結(jié)階段(2013年8月2013年10月)： 收集整理材料，對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，完善課題理論框架，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。四、研究結(jié)論與研究成果說明和介紹下面分別從具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容加以闡述。（一）信息技術(shù)在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用 1.新課引入 根據(jù)中學(xué)生心理特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源或平時(shí)積累的素材中選取與教學(xué)相關(guān)，學(xué)生感興趣的材料，內(nèi)容包括日常生活、新聞事件、科技前沿等；形式包括文字、圖片、聲音、視頻等，通過多媒體向?qū)W生展示，為他們提供豐富、典型的材料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并將與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)從長時(shí)記憶提取到短時(shí)記憶系統(tǒng)，使之處于活化狀態(tài)，在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到學(xué)習(xí)定向作用。 2.新課講授 信息技術(shù)可以方便地將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、動(dòng)畫、聲音等媒體集成在一起，極大地刺激學(xué)生的視、聽、觸、嗅、味覺各個(gè)感覺通道，使大腦皮層受到多方面的刺激，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容留下較深的印象。 在新課講授過程中，利用信息技術(shù)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生獲得的記憶表象數(shù)量及質(zhì)量均大幅提高，更容易把握事物的本質(zhì)。通過設(shè)計(jì)動(dòng)畫或借助軟件演示，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。 在講授新課中，可以借用演示文稿中的鏈接技術(shù)，通過幻燈片之間的快速切換，及時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重復(fù)再現(xiàn)。 在制作幻燈片時(shí)，在字跡清晰的基礎(chǔ)上，盡量做到美觀，如內(nèi)容要圖文并茂、布局要錯(cuò)落有致、顏色要自然和諧、形狀要互相搭配，播放要精心巧妙，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)潛移默化接受美的熏陶，身心愉悅，學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。3.應(yīng)用反饋 利用網(wǎng)絡(luò)資源收集各種與本節(jié)課知識(shí)相關(guān)的素材，借助多媒體向?qū)W生展示，使學(xué)生獲得知識(shí)在各種真實(shí)的場(chǎng)景中應(yīng)用，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，增加所學(xué)知識(shí)的遷移性，同時(shí)體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。 利用多媒體能迅速、快捷地為學(xué)生展示各種習(xí)題，并利用相應(yīng)軟件將試題設(shè)計(jì)成具有趣味性、交互性，優(yōu)化問題的呈現(xiàn)方式，改變傳統(tǒng)一問一答形式，使學(xué)生在解題的過程中，感覺學(xué)習(xí)輕松，用多種形式?jīng)_淡知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥。 如在課堂中，將學(xué)生當(dāng)中有代表性的答案或典型錯(cuò)誤用投影儀向?qū)W生展示，讓他們覺得這些答案來自他們中間，具有真實(shí)性，更易于接受，效果更好。 4.小結(jié)提升 用演示文稿整理本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，理清本節(jié)課知識(shí)明線，外顯方法暗線，提高學(xué)生的自學(xué)能力。 用演示文稿輔以動(dòng)畫揭示本節(jié)課知識(shí)與其它知識(shí)之間的橫向、縱向聯(lián)系，搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生更易理解與記憶。 利用信息技術(shù)幫助學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)的直接動(dòng)作表征、經(jīng)驗(yàn)的圖像表征提升到經(jīng)驗(yàn)的符號(hào)表征，促進(jìn)學(xué)生整合新舊知識(shí)，提高認(rèn)知水平。（二）信息技術(shù)在不同教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用 1.基本概念和基本理論 基本概念、基本理論的理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往因其抽象而理解不深，容易遺忘；同時(shí)由于教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，思維容量大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。在教學(xué)中，要充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、模型和信息技術(shù)，并發(fā)揮各種教學(xué)方法的作用，應(yīng)盡可能使基本概念、基本理論的講解具有形象性。（1）提供豐富材料，幫助學(xué)生形成概念與理論 根據(jù)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐這一認(rèn)識(shí)規(guī)律，在教學(xué)中，通過多媒體展示多種文字、圖片材料，讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)階段，由感覺、知覺直到形成豐富表象，學(xué)生經(jīng)過分析與綜合、歸納與演繹等科學(xué)方法，去偽存真、去粗取精，提取出材料中本質(zhì)內(nèi)容，上升到理性認(rèn)識(shí)，從而掌握概念的內(nèi)涵與外延，或發(fā)現(xiàn)不同材料之間的聯(lián)系，找出事物的本質(zhì)規(guī)律，建立形成理論的基礎(chǔ)。（2）使抽象思維形象化，實(shí)現(xiàn)基本概念和基本理論的教學(xué)直觀化。根據(jù)學(xué)生的形象思維強(qiáng)于抽象思維這一心理特點(diǎn)，在講解基本概念和基本理論時(shí)要盡可能做到形象化，把本來是很抽象的東西變?yōu)樯鷦?dòng)形象的東西，幫助學(xué)生建立表象，降低思維梯度。（3）使單調(diào)的課堂變得豐富多彩。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以改變傳統(tǒng)粉筆加黑板的單調(diào)教學(xué)模式，使教學(xué)方式更加多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用精心編制的多媒體課件，可以激活課本內(nèi)容，讓靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，讓抽象變?yōu)榫唧w，讓微觀世界變成宏觀世界，可以將外部資源引入課堂。五、研究工作中存在的問題分析及建議 在研究該課題的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題需要進(jìn)一步深入研究。如，經(jīng)常變抽象為形象對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)是否有利；經(jīng)常用聲音、色彩、視頻強(qiáng)生的感官刺激，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)刺激弱化；教師的需求與自身課件制作水平之間的矛盾；網(wǎng)絡(luò)資源真實(shí)性問題；信息技術(shù)的大容量與學(xué)生獨(dú)立思考之間的平衡；信息技術(shù)長時(shí)間使用與師生之間的情感交流等。