“高效課堂”建設(shè)階段性匯報(bào)材料根據(jù)上級(jí)教育部門的部署安排，為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，提高辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，我校全體任課教師，從上學(xué)期開始，圍繞“創(chuàng)建高效課堂”開展了細(xì)致深入的研究和實(shí)驗(yàn)，逐步實(shí)現(xiàn)了有效課堂教學(xué)向高效課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)將學(xué)校這一階段創(chuàng)建“高效課堂”的情況進(jìn)行階段性小結(jié)。一、過去工作的總結(jié)，共分三個(gè)階段1、宣傳學(xué)習(xí)階段（2013年2月27日4月15日）上學(xué)期開學(xué)伊始，學(xué)校就將創(chuàng)建“高效課堂”作為學(xué)校當(dāng)前乃至今后的一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓，專門成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了“創(chuàng)建高效課堂”實(shí)施方案，利用教工例會(huì)和教研組會(huì)議認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神，部署安排高效課堂建設(shè)工作任務(wù)，統(tǒng)一思想，更新觀念 ，使老師們思想上高度重視，行動(dòng)上積極參與。同時(shí)通過各種會(huì)議，宣傳高效課堂創(chuàng)建的必要性和緊迫性，并通過多種渠道學(xué)習(xí)實(shí)施高效課堂的相關(guān)資料、文件、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和一些先進(jìn)做法。還要求每個(gè)教師要結(jié)合自身實(shí)際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法。通過學(xué)習(xí)，大家對(duì)實(shí)施高效課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識(shí)，有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對(duì)如何參與高效課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，確定在七、八年級(jí)進(jìn)行高效課堂試驗(yàn)，本學(xué)期開始在全校范圍內(nèi)推廣實(shí)施。2、討論、模式選擇制定階段（4月15日5月10日）本階段，學(xué)校要求全體教師積極參與教研組的研討活動(dòng)，圍繞“什么是高效課堂”、“為什么要建立高效課堂”、“怎樣建立高效課堂”這三個(gè)關(guān)鍵問題，在教研組內(nèi)進(jìn)行交流討論，深刻認(rèn)識(shí)打造高效課堂的意義及重要性；組織教師學(xué)習(xí)各地先進(jìn)的高效課堂模式，觀看課堂實(shí)錄，結(jié)合各學(xué)科的新課標(biāo)要求，確定出了適合我校學(xué)生實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式。政語(yǔ)組確定的是“25+20”教學(xué)模式；數(shù)學(xué)學(xué)科選定的是“課內(nèi)自學(xué)-小組討論-講練一體-當(dāng)堂自測(cè)”教學(xué)模式；物理學(xué)科選了“七步”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式；化學(xué)學(xué)科選了“五步教學(xué)法”教學(xué)模式；英語(yǔ)學(xué)科確立了“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式。至此，創(chuàng)建高效課堂的準(zhǔn)備工作基本完成。3、實(shí)驗(yàn)階段（5月11日10月18日）本階段是在全面落實(shí)運(yùn)用新模式的基礎(chǔ)上力求熟練操作，并結(jié)合學(xué)生和教師本人的實(shí)際情況，進(jìn)行總結(jié)，反思，不斷摸索改進(jìn)適合自己特色和學(xué)生情況的教學(xué)方法，并及時(shí)予以理性提升。各教研組每周安排対比課、公開課，組織人員集體備課，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，通過聽課評(píng)課，吸取別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思并對(duì)一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行集中研討。對(duì)高效課堂中出現(xiàn)的一些共性問題，如小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、教師在高效課堂改革中的角色和地位等有了比較清晰的理性認(rèn)識(shí)。所有教師群策群力，在實(shí)驗(yàn)中反思，反思中改進(jìn) 、改進(jìn)中提高，甩開膀子，干勁十足，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。二、取得的成績(jī)和值得推廣的經(jīng)驗(yàn)。1、教師的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望態(tài)度，不相信新的教法能取得好成績(jī)，現(xiàn)在都已經(jīng)徹底改變了這種想法，全身心地投入到了高效課堂建設(shè)之中。2、教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。而現(xiàn)在的課堂，教師不再主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開對(duì)話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。 3、教師們能夠積極營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，廣泛運(yùn)用小故事、科學(xué)史實(shí)、實(shí)物、圖片、多媒體、模型等手段，通過不同教學(xué)的呈現(xiàn)形式讓學(xué)生體驗(yàn)真正的、完整的知識(shí)獲得過程，直觀而富有啟迪性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。4、教師在挖掘教材和研究教法方面下了很大的功夫，很多人都能對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的分析，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇有效地教學(xué)方法，完成既定的課堂教學(xué)任務(wù)。5、提高了教師的業(yè)務(wù)能力。我們的課堂教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究緊密結(jié)合，教師之間通過交流、聽課等方式互相借鑒、揚(yáng)長(zhǎng)避短。許多教師還善于借鑒外校和名師的經(jīng)驗(yàn)完善自己的課堂，使教師們的專業(yè)水平、授課能力得以提高。6、教師在教學(xué)中能根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生提供預(yù)習(xí)、探究、鞏固知識(shí)的平臺(tái)，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，盡量注意學(xué)生知識(shí)水平、認(rèn)知能力的差異，分層設(shè)計(jì)，因材施教。7、課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級(jí)積極嘗試，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學(xué)之間、師生之間的爭(zhēng)辯和質(zhì)疑越來越多，學(xué)生越來越變得想說、敢說、會(huì)說，課堂氣氛變活了。8、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，積極的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體地位越來越凸顯，積極性、主動(dòng)性大大增加。9、通過高效課堂的創(chuàng)建，教師們的工作熱情和責(zé)任心大大提高，個(gè)個(gè)充滿激情，干勁十足；同學(xué)們學(xué)習(xí)勁頭高漲，嚴(yán)格要求，積極參與，全校范圍內(nèi)掀起了“抓教學(xué)、抓學(xué)習(xí)、提質(zhì)量”的新高潮。10、教師改變了單一的評(píng)價(jià)方式，加入了學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)、師生互評(píng)等做法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂氣氛也活了。三、存在的問題 1、部分教師對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠、理解不透，對(duì)課程性質(zhì)、理念、目標(biāo)一知半解，有些教學(xué)設(shè)計(jì)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想南轅北轍，尤其在課程目標(biāo)的落實(shí)上，不能做到全面兼顧，往往只注重知識(shí)的傳授，而弱化或忽略了其它目標(biāo)，對(duì)分級(jí)目標(biāo)的具體要求也是含糊不清，因此在落實(shí)上大打折扣。2、部分教師的教學(xué)理念仍然擺脫不了應(yīng)試教育的束縛，圍繞考點(diǎn)備課，通過死記硬背上課，曲解或背離了教材設(shè)計(jì)的思路，與素質(zhì)教育的思想背道而馳，在這方面，九年級(jí)的部分教師和政史地生等學(xué)科表現(xiàn)的尤為突出。我們應(yīng)該保持清醒的頭腦，質(zhì)量要抓，但千萬(wàn)不要迷失了方向。3、部分教師教學(xué)基本功太差，字不會(huì)寫，話不會(huì)說，圖不會(huì)做，既不借助任何教具，又不善用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，知識(shí)面窄，業(yè)務(wù)水平低，課堂教學(xué)離了教本，教案基本寸步難行。4、部分教師不注重個(gè)人形象，上課時(shí)衣冠不整，蓬頭垢面，說話有氣無力，大部分教師上課缺乏熱情、激情，這是導(dǎo)致課堂氣氛壓抑的一個(gè)重要因素。5、有部分教師不能按照高效課堂的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，仍然是教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少，不能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這是我們?cè)诟咝дn堂建設(shè)中比較頑固的一個(gè)問題，必須想辦法加以解決。6、個(gè)別教師上課總犯“貪多口嚼不爛”的毛病，課堂容量太大，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)攻不破，眉毛胡子一把抓，西瓜芝麻全丟了。7、如何突出“以生為本”仍然是我們今后要攻破的難題之一，僅表現(xiàn)在老師們?cè)谶@方面下了大的功夫，想了許多辦法，表面上看學(xué)生也動(dòng)起來了，但實(shí)質(zhì)上大多數(shù)是被動(dòng)地動(dòng)，如何真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，這是問題的關(guān)鍵。尤其是個(gè)別教師對(duì)學(xué)生極不尊重，記不住學(xué)生的名字，對(duì)學(xué)生缺乏鼓勵(lì)，歧視和冷落學(xué)生，在學(xué)生當(dāng)中失去了應(yīng)有的威信和信任。8、合作探究是高效課堂的一個(gè)基本原則，也是我們?cè)诟咝дn堂教學(xué)中常用的方法之一?？隙ǖ恼f，要用，但什么時(shí)候用，如何用，我們一定要把握好，否則就是濫用，就顯得牽強(qiáng)，實(shí)際也很低效。9、如何解決課前預(yù)習(xí)，課后評(píng)價(jià)，檢測(cè)、反思等問題也是大多數(shù)教師的困惑。說實(shí)在沒有扎實(shí)的課前預(yù)習(xí)，以我們學(xué)生的水平，要上出一節(jié)流暢高效的課談何容易，課后的“評(píng)、測(cè)、思”等也是高效課堂的有機(jī)組成部分，我們都應(yīng)該有一套辦法且能熟練應(yīng)用。10、在教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新?；仡櫸倚Ｒ恍┏墒煨偷慕處熒险n，運(yùn)用的也基本上是傳統(tǒng)的方法，我們反對(duì)花拳繡腿，并不反對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新。11、對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不放心，不敢放手，做不到精講多練，導(dǎo)致授課內(nèi)容完不成，有些需要課堂上解決的問題只能留到課外。12、課堂教學(xué)中小組合作交流流于形式，實(shí)效性不強(qiáng)，組內(nèi)好同學(xué)的指導(dǎo)、幫扶作用沒有充分發(fā)揮出來，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率低下。13、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還需改進(jìn)，有些教師只是貪多，一味的加大習(xí)題量，而忽視了知識(shí)的系統(tǒng)性、體系性，也忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和技能方面的差別，不能做到分層設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)。14、教材內(nèi)容的取舍方面還需認(rèn)真研究，該講的重點(diǎn)內(nèi)容一定要講，該強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容一定要強(qiáng)調(diào)，該放手的一定要放手，要相信學(xué)生。當(dāng)然，其它細(xì)節(jié)性的問題還有很多，在此不再一一贅述，不過，總體來說，我們?cè)诟咝дn堂方面，工作推進(jìn)是扎實(shí)有序的，成績(jī)也是顯而易見的，教師高效課堂的轉(zhuǎn)度也是明顯的，總體態(tài)勢(shì)是好的，望能珍惜成績(jī)，正視問題，在下一階段取得更大的突破。四、教師上課情況總體評(píng)估最近一段時(shí)間，為了了解高效課堂的落實(shí)情況，學(xué)校組織人力對(duì)所有教師的課聽了一遍，在加上前期各組內(nèi)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)課、公開課的聽課、說課、評(píng)課情況，我們對(duì)教師上課已有基本了解，做到心中有數(shù)，結(jié)合各教研組階段性總結(jié)中對(duì)教師的綜合評(píng)估，就高效課堂而言，教師上課大致體現(xiàn)出成熟、基本成熟、不成熟三個(gè)階段，在實(shí)驗(yàn)課過程中涌現(xiàn)出了像馬星梅、張馥蘭、范登清、范金玉、楊樹英、陳菊紅、李永國(guó)、白艷平、馬麗麗等一批成熟教師；劉軍、楊海燕、劉靜、李文會(huì)、香雪峰、王吉雄、白秀青、孫艷勤、馬曉麗石博、馬維根、王鵬義等一批基本成熟教師；徐雅琴、楊熙遠(yuǎn)、俞春萍、楊燕、李曉蘭、李婷梅、薛娟等一批還不成熟的教師。對(duì)于成熟與基本成熟教師，在高效課堂建設(shè)中模式已基本成型，能很好的駕馭課堂和組織學(xué)生，課堂教學(xué)有很好的效果。對(duì)于不成熟教師，還需加強(qiáng)高效課堂有關(guān)理念的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教材的分析整合，加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，在組織教學(xué)、課堂形式的豐富等諸多方面還需改進(jìn)提高。同時(shí)要多走入別人的課堂，吸取別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使自己盡快成長(zhǎng)。五、下一階段工作計(jì)劃（注：整改提高成型階段10月20日11月30日）整改成型階段，我們將結(jié)合工作實(shí)際，全面落實(shí)新課程理念、高效課堂實(shí)施方案、靈活運(yùn)用高效課堂模式，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)方法，真正實(shí)施“高效課堂”，努力提高教學(xué)質(zhì)量。 為此，在這一階段計(jì)劃完成以下工作： 1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們會(huì)不斷遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以理論為依托，才能逢山開路、遇水架橋，找到解決問題的辦法。2、正確解讀文本，認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)新課標(biāo)中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容，然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)目標(biāo)，確定本課訓(xùn)練的內(nèi)容，確定教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練題，選擇合適的教學(xué)方法，做到吃透教材、吃透目標(biāo)、吃透學(xué)生。3、指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地“先學(xué)”，每節(jié)課都要提出預(yù)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)超前預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)初步了解。針對(duì)教材的目標(biāo)、重難點(diǎn)，讓學(xué)生自己去分析理解，突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提高探究、解決問題的能力。4、精心編寫導(dǎo)學(xué)案。將預(yù)習(xí)內(nèi)容編制成輕松而又實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給每位學(xué)生，幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)的能力，使導(dǎo)學(xué)案具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。讓學(xué)生慢慢習(xí)慣預(yù)習(xí)，最終養(yǎng)成良好的、自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)。5、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在課堂上導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用不當(dāng)、超課時(shí)現(xiàn)象還比較普遍，這和我們的教學(xué)設(shè)計(jì)有很大關(guān)系，這就要求我們合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，取舍教學(xué)內(nèi)容，并在學(xué)生指導(dǎo)和課堂展示方面精益求精，將時(shí)間合理分配在每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)上并嚴(yán)格執(zhí)行，在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的學(xué)習(xí)效益。6、提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性，達(dá)到學(xué)習(xí)效率的最大化。7、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo) 。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，要留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，因?yàn)橘|(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展，能力的提高，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化。養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。8、創(chuàng)建合理的學(xué)習(xí)小組，實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。9、進(jìn)一步加大聽課評(píng)課的力度，積極參與各類公開課聽課、說課、評(píng)課活動(dòng)，吸取別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。并針對(duì)“高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，不斷反思我們的課堂教學(xué)，改進(jìn)自己不足，努力實(shí)現(xiàn)高效課堂。教導(dǎo)處出臺(tái)政策，將聽評(píng)課制度常態(tài)化，以促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，快速成長(zhǎng)。10、教師要充分挖掘自身潛力，善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題和有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，努力創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能參與課堂，融入課堂，獲得知識(shí)技能的最大收獲。11、多進(jìn)行心得交流。要求教師做到每節(jié)課后進(jìn)行反思，感悟自己課堂教學(xué)中的得失，每周要寫心得，將自己的收獲與困惑在教研組會(huì)上進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，每月或者每學(xué)期要寫總結(jié)和論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成理論和成果。總之、在新的教育形勢(shì)下，學(xué)校推行“高效課堂”勢(shì)在必行，任重而道遠(yuǎn)，要順利地推行“高效課堂”，最為關(guān)鍵的是老師要先轉(zhuǎn)型教學(xué)理念，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，充分挖掘自身的教育教學(xué)特長(zhǎng)，悉心研究，大膽實(shí)踐，建立起符合教學(xué)規(guī)律新型教學(xué)思想，勤于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、善于調(diào)整思路和方法，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。只要我們不斷的學(xué)習(xí)，不斷的探索，堅(jiān)持不斷豐富專業(yè)知識(shí)、提高教學(xué)能力；立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，就一定能構(gòu)建高效課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量！重興中學(xué)2013年10月20日8