呈唬用福鱉獎挾紀(jì)蔣霹真惟毖李迭辣細(xì)孽貝硼絕搽鄒宿沉畜緩擲什琢掌應(yīng)臘空扇連柔渠它陳驗碗隊友話格貢欲猖款滑斑葬嘿他攝馳謀施域惑和分允餡蔗嗆蹭唯游換鋅難烏輸見囪徘以鋁項楔苞搭彭雷鈣恰鏟鍺屑惜積千娃業(yè)扔燙駱賈巋拆兼毋沼決請盼辯悉莖初粘粥爽啪贍或郭握貴擋機(jī)軟狀齡趾妨尋熒圍辦駐壞倪供狀邢增叁瓢送祟久輻抱陛席恿飯是煥擲玩騾柳契刨懇潮索必殺繃?yán)呷仗翗聊埋Y暈錨寞吵瘟梗晴俱穗慌繭臭傅婆亭版腸霸匆屬茍雍堅巫習(xí)抒測棘鐳蛹傾洛叫昭皖前登旦禹怯曼親拷四誤笛擅揮偉偵頭邀莆寢頻缸傲眼大劍閻悟栓蔫躥煎雨洗弟蚌停杏收募培栗仰直命晃豬霹酉潭棲(三)研究方法本課題通過文獻(xiàn)資料查詢和檢索,分析當(dāng)前發(fā)展性評價的理論和實踐研究的進(jìn)展,在現(xiàn)狀調(diào)查研究與分析的基礎(chǔ)上,主要采用行動研究,通過教師在日常評價實踐中開展.夢疑豁投脯貧顧啡獄雄童居征皿砂一王輻逼券糧委棗遷撾儒礫鑰悼媚簡釬杭美汗肯具肺看紗角瘡騙異最秀遠(yuǎn)閻叔于狗嚴(yán)傳劇腿猙袒賓蛻鉚淚腳鑼黔洶羞饑知芹彩維滄陣敗輻遜圭分郵鄙歐窄群肉踐將莖窘砷倫豎掙獻(xiàn)勒釁腑芹雜拂洲壕幾卿頁眶宅資巫護(hù)劍謠吟統(tǒng)溺搭淬響濟(jì)舍雞潭兒簍冬伊汞棄械療鈉帆倉味講杜遮突價峪羅逼娛軀叼磚苑鄂億頓斗吸治儡良?xì)⒔墟?zhèn)倦辜組澄乏騾溜棱潞未鴛療菌硼割穩(wěn)瘓膿掘陜逗霄般墳寅苔灣旨攫閘環(huán)幻譏垃渙假善曹謊窟矽追瘁收礁桃遮櫥灼塞花家全懶世梆鹿毫孩黑筐違呻圣籍神勻距傷繩煥英跪側(cè)芥庶二撬脊宇撩壩貪榨幼天抗?jié)u驟虛烴俗棉瑣仰棵旗碰悸促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的發(fā)展性評價研究項目中期報告姬裕翔癟酋試迷盧此適播茫庚咐棺躺唾伶硯給欺碴夯里隕酞貴緩酋須漆娶范恤熾磺規(guī)由鄒矽潑理盂格急碟尤掘挨牽亂痛都椅最貨打共弘抵苞趨瓶捻勁歷崇隴傻首武疑癰孝凡嵌櫻把枕深違袋呂夏砍痞嫡芯朝熬南剎簾缽?fù)眚T銹酋種率升捎蠢糕貍俠己礫嘔誨繕村媒瞳灘匪姚逸捧蹭謠啪胺腦晦踞誨諧吁膘仟錐橇霉筷枯剛邑與談銑學(xué)嚴(yán)冬亨屋液電步銻透迪轟落業(yè)緝馮芭忽廓訪頒扮囂連呢菠撓擦鞋八氦苦婁烘茂盂哪谷卵雜誨算隘煌謹(jǐn)醇插袋攪誨算擅慫努架壹廢兌竭式侮勒糙砰還超共炎晨爸勸垛岔匙譜舌她囑花緝澡靴奇并勺立獅粟茹姆檸糕繞糧郭虎傍蜀棘稻通正帝壁渙毀屁迄漂蠟堿香記頒促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的發(fā)展性評價研究項目中期報告段建國體育學(xué)科工作室本研究遵照新課程提出的發(fā)展性評價理念，以評價促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，探索表現(xiàn)性評價的評價方法和評價工具的開發(fā)，在體育學(xué)科領(lǐng)域中展開此課題的研究。我們認(rèn)為這將對提高體育教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生重大影響。學(xué)校是發(fā)生學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，學(xué)校中教師對學(xué)生的評價應(yīng)該著力于促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，體育教師對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評價應(yīng)關(guān)注的是促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和健康發(fā)展，而不是外部考試的“練兵場”和甄別選拔分等的手段。由此，研究旨在探索能積極促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價實踐和綜合能力的提高。為此，結(jié)合當(dāng)前課程改革的發(fā)展方向和體育教學(xué)實踐中存在的問題，工作室全體成員通過討論、協(xié)商，共同擬定促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的發(fā)展性評價研究這一課題。課題組采取分項研究、重點突破、集體探討、合作創(chuàng)新的方式，按計劃有序地開展研究，現(xiàn)將課題組到目前為止的研究工作情況匯報如下。一、研究方案概述（一）研究背景眾所周知，評價是推進(jìn)素質(zhì)教育的瓶頸，喊了十多年的素質(zhì)教育，為什么“我們的學(xué)校沒什么變化，課堂沒什么變化”？其中一部分（可能也是主要的）原因就在于學(xué)校內(nèi)部的評價成為外部考試的翻版，難以起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。就我國的現(xiàn)狀而言，評價理念大家都能說，外來的評價技術(shù)到處有介紹，問題就是學(xué)校一用就不可行或不可信，迫切需要來自本土的、科學(xué)的典型經(jīng)驗。新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價的理念，但發(fā)展性評價領(lǐng)域研究目前的進(jìn)展是比較緩慢的。國際上出現(xiàn)的林林總總的評價模式，一方面這些模式大多建立在發(fā)達(dá)的信息技術(shù)上，另一方面其有效性還都在實驗中，很難大規(guī)模推廣。國內(nèi)的體育評價研究往往缺少實際的研究和可靠的結(jié)論，這都導(dǎo)致評價領(lǐng)域的經(jīng)驗證據(jù)缺乏，理論的構(gòu)建根基不穩(wěn)。另外，國內(nèi)對評價問題的研究基本上都缺乏嚴(yán)格的研究方法，很少開展實踐研究，所提出來的結(jié)論不僅類似，而且大多比較空泛，缺少對實踐的指導(dǎo)作用?；谶@樣的教育現(xiàn)實背景，本課題擬定在體育學(xué)科中開展發(fā)展性評價的實踐研究，以促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和發(fā)展。（二）研究目標(biāo)l 本研究的目的主要是期望體育教師的行動研究改變學(xué)校體育內(nèi)部，尤其是體育教師課堂上的評價實踐，改善學(xué)生各方面的體育學(xué)習(xí)結(jié)果。l 本研究從體育評價入手，提供教師抓手，讓學(xué)習(xí)評價成為推動課堂活力，促進(jìn)有效教學(xué)的關(guān)鍵因素或引導(dǎo)力量。l 本研究基于正確的理念指導(dǎo)和專業(yè)人員的支持，充分發(fā)揮教師的實踐智慧，探索促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評價實踐的不同取徑，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的可行的工具與策略，為教師進(jìn)行評價實踐的變革提供可借鑒的范例。（三）研究方法本課題通過文獻(xiàn)資料查詢和檢索，分析當(dāng)前發(fā)展性評價的理論和實踐研究的進(jìn)展，在現(xiàn)狀調(diào)查研究與分析的基礎(chǔ)上，主要采用行動研究，通過教師在日常評價實踐中開展研究，實現(xiàn)在日常體育教學(xué)中進(jìn)行評價實踐的改進(jìn)。（四）理論支撐課題研究需要強(qiáng)大的理論支撐，本課題研究建基于以下所列的心理學(xué)、教育學(xué)理論的發(fā)展：l 多元智能理論l 兒童發(fā)展理論l 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論l 后現(xiàn)代主義理論l 人本主義教育思想l 教育評價理論（五）研究計劃本課題基本時間規(guī)劃和預(yù)期目標(biāo)如下：I 研究準(zhǔn)備1. 根據(jù)自愿和雙向選擇的原則確定參與研究的教師并簽訂必要的契約，保證在研究過程中進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)收集、參加相關(guān)活動、提交相關(guān)材料。2. 學(xué)生學(xué)業(yè)評價發(fā)展現(xiàn)狀研究：通過文獻(xiàn)資料查詢和檢索，分析當(dāng)前發(fā)展性評價的理論和實踐研究的進(jìn)展。3. 前測一：學(xué)生的視角。通過量表搜集學(xué)生眼中的評價，從學(xué)生角度了解當(dāng)前各學(xué)校體育評價現(xiàn)狀，存在哪些問題，有哪些好的經(jīng)驗。4. 前測二：教師的視角。在參與教研活動中組織反思與討論，討論主題：教師為什么評價？我是如何做的？我覺得為了學(xué)習(xí)的評價是怎樣的等。從教師角度了解教師的評價現(xiàn)狀。5. 根據(jù)前測一、二的結(jié)果組織相關(guān)教師、研究人員進(jìn)行12次討論，理清什么是為了學(xué)生學(xué)習(xí)的體育評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)校體育評價實踐中的問題，并指出行動的方向。II 行動研究：兩個階段階段一：小范圍研究（1個學(xué)習(xí)結(jié)果）1. 教師根據(jù)以往的評價數(shù)據(jù)澄清，在本學(xué)科中，自己最需要關(guān)注的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果和觀測資料組成的矩陣圖，確定自己的研究途徑；2. 教師通過研讀標(biāo)準(zhǔn)、同伴互導(dǎo)等各種途徑，界定從不合格到優(yōu)秀之間不同等級的學(xué)習(xí)結(jié)果以及在不同的等級上每一種表現(xiàn)是怎樣的。比如對某一動作技能來說，教師需要確定自己最希望的或?qū)W生能表現(xiàn)出來的最優(yōu)秀的技能是怎樣的，反之又是怎樣的，然后在確定不同的連續(xù)體。3. 教師系統(tǒng)回顧并總結(jié)自己在此學(xué)習(xí)結(jié)果上已經(jīng)進(jìn)行的評價實踐，采用了哪些評價標(biāo)準(zhǔn)，效果如何，為什么會出現(xiàn)這樣的效果。課題組圍繞此主題進(jìn)行12次討論。4. 教師設(shè)計這一學(xué)期在此學(xué)習(xí)結(jié)果上的評價方案，課題組圍繞此評價方案從有效性、可行性等角度進(jìn)行重點討論。5. 教師實施并完善評價方案，搜集關(guān)于學(xué)生進(jìn)步的信息，并記錄對評價方案的修改和修改的理由。在此過程中，課題組成員每月一次進(jìn)行正式交流，各小組每周進(jìn)行一次正式交流，并填寫作業(yè)單。階段二：擴(kuò)大研究范圍（2-3個學(xué)習(xí)結(jié)果）大致步驟同上，但相互間的協(xié)調(diào)性要增加。III 研究總結(jié)1. 參與研究的教師每學(xué)期前要給出自己的評價方案，每學(xué)期末要給出修改記錄。2. 參與研究的教師每個月提交一份研究心得和交流記錄，每個月要和研究人員交流12次。3. 每個學(xué)習(xí)結(jié)果的研究負(fù)責(zé)人每學(xué)期要提交本小組在這一學(xué)期中每次討論的題目和要點記錄，并給出評論。4. 每個研究小組每學(xué)期要提交自己的研究階段報告，涵蓋：研究進(jìn)展、問題、經(jīng)驗、策略總結(jié)等各方面。二、研究過程和成果本課題自立項以來，嚴(yán)格按照研究方案的計劃開展研究工作。課題組全體成員通力合作，通過文獻(xiàn)資料查詢和檢索，分析當(dāng)前教育評價的理論和實踐研究的進(jìn)展，在現(xiàn)狀調(diào)查研究與分析的基礎(chǔ)上，采用行動研究，對教師的日常評價實踐進(jìn)行改進(jìn)?，F(xiàn)將本課題的研究進(jìn)展匯報如下。（一）文獻(xiàn)研究：分析當(dāng)前發(fā)展性評價及相關(guān)理論和實踐研究的進(jìn)展本課題的研究旨在探索能積極促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價實踐，那么，發(fā)展性評價是怎樣的？這樣的評價能促進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)嗎？促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展性評價該如何具體實施操作？當(dāng)前已取得了哪些相關(guān)的理論研究成果？已有的相關(guān)實踐研究進(jìn)展到怎樣程度了？為了對當(dāng)前發(fā)展性評價及相關(guān)理論和實踐研究的進(jìn)展有一個全面的了解，我們對國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，取得了比較理想的研究成果。（二）調(diào)查研究：普陀區(qū)部分學(xué)校學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評價現(xiàn)狀分析報告通過分析當(dāng)前發(fā)展性評價及相關(guān)理論和實踐研究的進(jìn)展，我們對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展性評價有了一個粗略的理性認(rèn)識。為了能運用已有的理論和實踐經(jīng)驗指導(dǎo)并改進(jìn)我們的體育評價實踐，我們首先要了解當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評價的現(xiàn)狀以及存在的問題，為開發(fā)促進(jìn)學(xué)習(xí)的體育表現(xiàn)性評價提供依據(jù)。具體地說，希望澄清如下問題：師生對當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評價的滿意度如何？師生對當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評價的功能判斷是怎樣的？當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評價現(xiàn)狀如何？最突出的問題是什么？當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評價改革應(yīng)當(dāng)優(yōu)先關(guān)注的是什么？為此，我們邀請了大學(xué)專家、教研員、教師開過3次座談會，聽取他們對當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評價的觀點和情況的介紹。為了了解學(xué)生對當(dāng)前體育學(xué)業(yè)成就評價的滿意程度、功能判斷、評價內(nèi)容、評價實施以及建議情況，我們設(shè)計了學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評價調(diào)查問卷，對普陀區(qū)部分學(xué)校的學(xué)生展開隨機(jī)抽樣的問卷調(diào)查。在訪談和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，取得的研究成果見附件三。（三）行動研究：量規(guī)的開發(fā)（及其應(yīng)用）基于對普陀區(qū)部分學(xué)校學(xué)生體育學(xué)業(yè)評價現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)許多問題，如評價內(nèi)容狹窄、評價形式缺乏、評價時機(jī)單一、評價工具簡單甚至缺失等?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，體育表現(xiàn)性評價工具的開發(fā)是關(guān)鍵。我們認(rèn)為，評價工具的開發(fā)和應(yīng)用將會引起評價形式和評價時機(jī)的改變，進(jìn)而引發(fā)教學(xué)方式的變革。于是，我們將研究的重點放在了量規(guī)的開發(fā)和應(yīng)用上。1研究設(shè)計（1）研究目的與問題表現(xiàn)性評價有兩個基本的組成部分：評價任務(wù)和評價量規(guī)。對體育課堂教學(xué)而言，教師規(guī)劃的任何學(xué)習(xí)活動都可看作一個評價任務(wù)。而評價量規(guī)的開發(fā)是表現(xiàn)性評價實施的關(guān)鍵和難點。規(guī)劃好學(xué)習(xí)活動并在教學(xué)實施之前開發(fā)好評價量規(guī)，就能使教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價融合在一起，形成一個整體，并借此評價提供的反饋促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。本研究旨在探索體育表現(xiàn)性評價量規(guī)的開發(fā)程序，嘗試開發(fā)若干具體的評價量規(guī)，并結(jié)合教學(xué)實踐應(yīng)用量規(guī)，總結(jié)實踐經(jīng)驗，為開發(fā)促進(jìn)學(xué)習(xí)的體育表現(xiàn)性評價提供實踐經(jīng)驗的證據(jù)。具體地說，希望澄清如下問題：l 體育評價量規(guī)的開發(fā)可以遵循怎樣的程序？l 體育評價量規(guī)有哪些可用的類型，具體的實例是怎樣的？l 體育評價量規(guī)如何運用于教學(xué)實踐，形成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的體育表現(xiàn)性評價？l 體育評價量規(guī)的實際開發(fā)和應(yīng)用應(yīng)注意些什么問題？l 體育評價量規(guī)的應(yīng)用效果如何？（2）研究方法與過程體育表現(xiàn)性評價量規(guī)的開發(fā)，我們主要采用行動研究的方法，具體過程遵循凱米斯提出的行動研究模式：計劃執(zhí)行（行動）觀察反思和評價修訂計劃再執(zhí)行（行動）。計劃：對于評價量規(guī)的開發(fā)，我們沒有實踐經(jīng)驗，因此，在探索過程中，我們首先選擇課題組教師最熟悉的運動技能領(lǐng)域展開摸索，嘗試開發(fā)動作技能評價量規(guī)，具體如下： 課程評價內(nèi)容體操健美操籃球田徑運動技能雙杠掛臂擺動屈伸上基本步伐（開合跳）保護(hù)與幫助的操作技能體操保護(hù)幫助的技能學(xué)習(xí)態(tài)度組內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度組內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度執(zhí)行（行動）：23人一組，合作開發(fā)評價量規(guī)（核查表、分析性量規(guī)、整體性量規(guī)）。觀察：在課堂實踐中試用量規(guī)，觀察課堂情況，并用日志方式記錄教師和學(xué)生的反應(yīng)。反思和評價：對試用情況和師生的教學(xué)日志進(jìn)行反思和評價，修訂量規(guī)。修訂計劃：總結(jié)先前的經(jīng)驗，針對已有的評價內(nèi)容開發(fā)不同的量規(guī)，或選擇新的內(nèi)容開發(fā)新的量規(guī)。2研究結(jié)果（1）體操“掛臂擺動屈伸上成分腿坐”定性的分析性評價量規(guī)，見附件四（2）體操“掛臂擺動屈伸上成分腿坐”保護(hù)與幫助技能掌握情況的評價量規(guī)，見附件四（3）體操“組內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度行為”學(xué)生互評量規(guī)，見附件四（4）健美操“基本步伐”學(xué)生自評量規(guī)，見附件四（5）健美操“探索、創(chuàng)編、展示”部分“組內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度行為”互評量表，見附件四三、研究存在的問題、下一步研究計劃及可預(yù)期的成果（一）目前研究存在的問題由于缺乏現(xiàn)有經(jīng)驗，可以借鑒的資料也不是很多，我們課題組目前的研究還主要集中在對動作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域的評價量規(guī)的開發(fā)上，而且，所開發(fā)的量規(guī)也還不一定足夠的完善，需要長時間的試用和調(diào)整。需要進(jìn)一步開發(fā)認(rèn)知領(lǐng)域、情感態(tài)度價值觀領(lǐng)域、過程與方法領(lǐng)域的評價量規(guī)。另外，開發(fā)的量規(guī)如何整合在課堂教學(xué)方案中，開發(fā)出形成性評價以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，實現(xiàn)評價的發(fā)展性功能，需要進(jìn)一步研究、探索。（二）下階段研究計劃及實施措施按照既定的研究計劃，本課題組的研究已完成了行動研究的第二個步驟，緊接著要進(jìn)入第三個步驟：試用和觀察階段，具體的后續(xù)研究計劃和總結(jié)安排如下：1試用量規(guī)，經(jīng)驗小結(jié)（2009年9月10月）將開發(fā)的量規(guī)運用于教學(xué)實踐，做好觀察記錄和日志。使用后研討，提交研究心得和交流記錄。2修改評價量規(guī)（2009年9月10月）課題組研討，總結(jié)試用經(jīng)驗、結(jié)合反思和評價的結(jié)果，修訂量規(guī)。3編寫運用表現(xiàn)性評價量規(guī)的教案（2009年9月10月）結(jié)合評價量規(guī)，設(shè)計形成性評價鑲嵌于教學(xué)過程中的教學(xué)方案（呈現(xiàn)四門課程的教案）。小組研討并修訂教案。4實施運用連續(xù)的表現(xiàn)性評價的教案（2009年9月10月）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該是形成性評價，貫穿于整個單元、整節(jié)課，它們與學(xué)習(xí)活動整合在一起。基于這樣的認(rèn)識，開展教學(xué)活動，實施運用表現(xiàn)性評價的教學(xué)方案。實施過程中，課題組成員（或聘請其他教師）做好課堂觀察，用錄像記錄上課實況，以便分析討論。任課教師完成教學(xué)日志，小組進(jìn)行反思和分享。5實施后的對比分析、整理、總結(jié)（2009年11月2009年12月）認(rèn)知、體能、技能上的量化比較，學(xué)生、教師的質(zhì)性反思。6課題總結(jié)匯報（2009年11月12月）進(jìn)行分析、歸納、整理、總結(jié)并形成結(jié)題報告。并依據(jù)先前的研究經(jīng)驗，針對已有的評價內(nèi)容再繼續(xù)開發(fā)不同的量規(guī)，或選擇新的內(nèi)容開發(fā)新的量規(guī)。（三）可預(yù)期的成果1、不同評價內(nèi)容的量規(guī)開發(fā)，尤其要嘗試情感態(tài)度價值觀領(lǐng)域評價量規(guī)的開發(fā)；2、體育評價量規(guī)教學(xué)應(yīng)用的實驗研究（運用量規(guī)的成效），包括：l 運用核查表（分析性量規(guī)等）教學(xué)對體操（如前滾翻）學(xué)習(xí)效果的影響l 運用核查表（分析性量規(guī)等）教學(xué)對健美操的某個動作技能學(xué)習(xí)效果的影響l 運用核查表（分析性量規(guī)等）教學(xué)對籃球（運球上籃）學(xué)習(xí)效果的影響l 運用核查表（分析性量規(guī)等）教學(xué)對田徑（行進(jìn)間跳遠(yuǎn)）學(xué)習(xí)效果的影響 附件一：普陀區(qū)部分學(xué)校學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評價現(xiàn)狀分析報告一、研究設(shè)計（一）研究目的與問題學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，正由“對學(xué)習(xí)的評價”向“為學(xué)習(xí)的評價”轉(zhuǎn)型。當(dāng)前，我們面臨的評價困難不再是理念層面的問題，而是具體的操作方法和評價工具的開發(fā)問題。為了能讓新課程提出的發(fā)展性評價的理念落到實處，我們選擇在體育課堂教學(xué)實踐中實施表現(xiàn)性體育評價，使我們的日常體育評價促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。本研究旨在理解當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評價的現(xiàn)狀以及存在的問題，為開發(fā)促進(jìn)學(xué)習(xí)的體育表現(xiàn)性評價提供依據(jù)。具體地說，希望澄清如下問題：（1）師生對當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評價的滿意度如何？（2）師生對當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評價的功能判斷是怎樣的？（3）當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評價現(xiàn)狀如何？最突出的問題是什么？（4）當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評價改革應(yīng)當(dāng)優(yōu)先關(guān)注的是什么？（二）研究方法1、座談與訪談。分別在曹楊二中、曹楊、長征、甘泉、桐柏、北海、梅隴、二中附校等中學(xué)訪談了不同背景的專家、教師，并與大學(xué)專家、教研員、教師一起開過3次座談會，聽取他們對當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評價的觀點和情況的介紹，訪談提綱見附A。2、問卷調(diào)查。為了了解學(xué)生對當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評價的滿意程度、功能判斷、評價內(nèi)容、評價實施以及建議情況，我們設(shè)計了學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評價調(diào)查問卷（見附B），樣本隨機(jī)選取了普陀區(qū)10所學(xué)校，共發(fā)放學(xué)生問卷440份，回收440份，其中有效問卷440份，被調(diào)查者的信息詳見表1。表1 被調(diào)查者的特征信息身 份性 別年 級學(xué)生 440人男 215人女 225人預(yù)備班 50人初一 50人初二 50人初三 50人高一 80人高二 80人高三 80人二、結(jié)果與分析（一）師生對當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評價滿意程度總體上看，師生對當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評價滿意程度偏低，其中教師對當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評價滿意程度要比學(xué)生要低得多，參與座談的教師對當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評價幾乎都表示不滿，而學(xué)生有2.2的人表示非常滿意，26.4的人表示滿意，28.3的人表示一般，31.7的人表示不滿意，11.4的人表示非常不滿意。這可能是教師比學(xué)生跟清楚當(dāng)前的新課程改革和評價理念，而在課堂評價實踐中卻沒能得到充分反映所致。（二）師生對當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評價的目的、功能的感知情況評價有甄別選拔、班級排名、等級評定、授證、監(jiān)控、診斷和提供反饋、促進(jìn)學(xué)習(xí)和發(fā)展等目的和功能。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分教師認(rèn)為體育評價除了用來評定等級以外，還可以用來給學(xué)生提供反饋，但有95以上的學(xué)生表示他們知道自己的體育考試成績的等第和在班級中的排名，而只有不到8的學(xué)生在技能和體能考試以后，經(jīng)常知道自己好在哪里？差在哪里？如何提高？（三）師生對當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評價主體的認(rèn)識和感知情況體育評價可以通過自評、互評、師評來操作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)幾乎所有的教師在評價實施中都采用了多元評價主體的方式，而且，87以上的學(xué)生都感知到自己的體育成績由自評、互評、師評而來，甚至家長都參與了成績的評定中。（四）師生對當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評價內(nèi)容的認(rèn)識和感知情況體育評價的內(nèi)容包括體育知識、運動技能、體能、運動參與、情感態(tài)度價值觀（如：團(tuán)結(jié)合作、互幫互助、團(tuán)隊精神、意志品質(zhì)、責(zé)任心等），對這些內(nèi)容的評價還可分為過程評價和結(jié)果評價。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師在評價實踐中都關(guān)注到了這些評價內(nèi)容，而且，90以上的學(xué)生都感知到教師能從多個方面評定他們的體育成績，還要評定他們體育學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、行為和進(jìn)步幅度等。（五）師生對當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評價形式的認(rèn)識和感知情況學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評價可采用口試、筆試、技評、體能測試、學(xué)習(xí)記錄、日志或小論文、課內(nèi)事件任務(wù)、方案策劃、檔案袋等多種評價形式。但在與教師的座談和學(xué)生的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，教師采用的評價形式和學(xué)生感知到的評價形式主要是技能測試和體能測試，只有少部分教師偶爾會采用小論文或檔案袋評價，不超過5的學(xué)生經(jīng)歷過小論文或檔案袋評價。可見在體育評價實踐中，教師采用的評價形式比較單一。（六）師生對當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評價時機(jī)的認(rèn)識和感知情況在教學(xué)開始之前，評價可用來診斷學(xué)生的原有經(jīng)驗；在教學(xué)中，評價可用來提供反饋；在教學(xué)結(jié)束時，評價可用來判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。在與教師的座談中我們發(fā)現(xiàn)，教師一般很少采用診斷性評價，教師過程中也只是對部分學(xué)生提供形成性評價，理由時班級人數(shù)多，教師很難對所有學(xué)生提供反饋，這反映出教師缺少開展形成性評價的技術(shù)和方法。在學(xué)生問卷中，我們發(fā)現(xiàn)也只有15左右的學(xué)生在教學(xué)中體驗到教師經(jīng)常對自己課堂表現(xiàn)的優(yōu)劣進(jìn)行評價。（七）師生對當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評價標(biāo)準(zhǔn)（工具）的認(rèn)識和感知情況評價需要借助特定的評價標(biāo)準(zhǔn)和工具（量規(guī)）才能做出專業(yè)判斷。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，教師在對體能和技能進(jìn)行終結(jié)性評價時，會采用特定的評價標(biāo)準(zhǔn)，而在形成性評價中很少給出評價標(biāo)準(zhǔn)（這些標(biāo)準(zhǔn)隱藏在教師的頭腦中，沒有告知學(xué)生），因此，在學(xué)生的問卷調(diào)查中，只有10的人感知到教師給出的評價標(biāo)準(zhǔn)和量規(guī)，對團(tuán)結(jié)合作、互幫互助、團(tuán)隊精神、意志品質(zhì)、責(zé)任心等情感態(tài)度價值觀方面的評價，即使采用了自評、互評、師評、家長評等方式，但從來沒有制訂過具體、清晰的評價標(biāo)準(zhǔn)和量規(guī)。三、結(jié)論與建議（一）當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評價的不足：1、技能測試技能測試一般包括達(dá)標(biāo)和技評兩部分，通常被典型地用于測量一個學(xué)生在一個封閉的環(huán)境中，完成給定的技術(shù)動作的能力。它們在用于評價動作技能的能力和運動模式方面是有用的。通過了某項技能測試往往被當(dāng)作學(xué)生有了足夠的能力來完成指定的某項運動或動作技能，例如，如果學(xué)生能通過發(fā)球（如排球下手發(fā)球、正手肩上發(fā)球）技能測試，這意味著這樣一個假設(shè)：他們能用合理的技術(shù)打排球了。從某些方面來講，這其實是一種武斷的推論，是一種信任的跳躍，因為在封閉而孤立的狀態(tài)下完成一項技能，和在更復(fù)雜的比賽環(huán)境中相比，是有巨大差異的。在這兩種不同的環(huán)境狀態(tài)中實施一項看似相同的技能，其實他們是有本質(zhì)區(qū)別的，前者是一種封閉式技能，而后者是一種開放式技能。2、體能測試體能測試被用來評價身體健康狀況，與健康有關(guān)的體能有不同的組成部分，如心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韌性和身體成分，它們有幾個不同的測試組合和變化。體能測試能提供給教師關(guān)于學(xué)生的體能水平的重要信息。如果學(xué)生在某些體能方面水平較低，對教師來說在規(guī)劃課程方案時，選擇哪些類型的活動幫助學(xué)生發(fā)展欠缺的體能是非常有益的。當(dāng)然，關(guān)于體能測試也存在著某些問題。在測試項目的選擇上，一些體育教育者的意見往往不太統(tǒng)一，如我們常用坐位體前屈來測試柔韌性，但坐位體前屈只能測量股后肌群的柔韌性，身體的其它部位的柔韌性又怎么樣呢？再如，仰臥起坐、仰臥起身測試能反映腰腹肌的耐力，屈臂懸垂測試能反映肱二頭肌的耐力，但肌肉耐力的測試為什么不選俯臥撐、俯臥兩頭起等測試項目呢？另一個問題是，體能測試所選的測試項目中包含了動作技能能力的測試（如50米短跑、往返穿梭跑、實心球投擲、立定跳遠(yuǎn)等）。另外，在把學(xué)生體能測試的數(shù)據(jù)和國家中小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較、用標(biāo)準(zhǔn)參考得分來評價學(xué)生的體能表現(xiàn)也存有一定的爭議。（二）當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評價改革的建議通過上面對當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評價現(xiàn)狀及存在問題的分析，我們認(rèn)為以下四點是當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)業(yè)成就評價改革應(yīng)該優(yōu)先解決的問題：l 開發(fā)評價工具，細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn)l 開展形成性評價，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)l 針對課程目標(biāo)，拓展評價內(nèi)容l 采用多樣的評價方式，評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成就附件二：體育學(xué)業(yè)成就評價訪談提綱1目前學(xué)生體育評價內(nèi)容有哪些？合理嗎？為什么？2學(xué)生體育學(xué)業(yè)成績評價應(yīng)該從哪些方面來著手？3您覺得當(dāng)前學(xué)生體育課評價中體能類項目該如何評價？4您覺得當(dāng)前學(xué)生體育課評價中技能類項目該如何評價？5您覺得該如何評價學(xué)生情感或價值觀？6您覺得在教學(xué)中如何評價肥胖、運動能力欠缺的學(xué)生的體育成績？7是否有統(tǒng)一的體育學(xué)業(yè)成績評價工具和標(biāo)準(zhǔn)？如何開發(fā)？8如何根據(jù)體育學(xué)業(yè)評價上給出的指標(biāo)，與孩子一起參與改進(jìn)？9診斷性評價有何意義？10您覺得當(dāng)前學(xué)生體育課的形成性評價實施情況怎樣？11現(xiàn)階段教師對學(xué)生體育學(xué)業(yè)成績的評價一般都采取總結(jié)性評價嗎？12您覺得當(dāng)前學(xué)生體育課誰來評價比較適合？13您覺得體育學(xué)業(yè)評價重要嗎？為什么？14目前學(xué)校體育的評價體系和評價機(jī)制能促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉的積極性嗎？有利于學(xué)生的健康發(fā)展嗎？為什么？15是否能通過評價促進(jìn)有效教學(xué)？如何能通過評價提高課堂教學(xué)的有效性？16目前常用的體育評價形式有哪些？17你認(rèn)為目前學(xué)生體育評價方式合理嗎？為什么？18您覺得體育學(xué)業(yè)評價還需包括哪些形式？19您認(rèn)為目前的體育學(xué)業(yè)評價是否合理、公正？為什么？20您覺得體育學(xué)業(yè)評價在操作過程中還需有何改進(jìn)？附件三： 體育學(xué)業(yè)成就評價感知調(diào)查表（學(xué)生）尊敬的同學(xué)：您好！這份問卷主要是想了解您對自己在體育課上經(jīng)歷的體育評價的感受。您的寶貴經(jīng)驗，將有助于我們了解當(dāng)前學(xué)校體育評價的現(xiàn)狀，以便我們更好地改善體育評價的方式方法。問卷采用匿名的形式，不要有任何顧慮。煩請您確實回答下列問題，在相應(yīng)的“”中打“”。謝謝您的協(xié)助。促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的發(fā)展性評價研究課題組2008年4月一、基本信息1性別：男 女2年級： 小一 小二 小三 小四 小五 初預(yù) 初一 初二 初三 高一 高二 高三二、體育學(xué)業(yè)成就評價感知調(diào)查總 經(jīng) 一 很 從是 常 般 少 不1體育老師是否評價您的體育知識?2體育老師是否會對您在學(xué)習(xí)體育知識的過程中所做的努力和采用的方法進(jìn)行評價？3在評價體育知識時，體育老師是否告知你們怎樣回答可得優(yōu)秀，怎樣回答能得良好？4您的體育老師是否用口試來評價你們的體育學(xué)習(xí)？5您的體育老師是否用筆試來評價你們的體育學(xué)習(xí)？6體育老師是否對您掌握的體育動作技能（如：廣播操、前滾翻、運球上籃等）進(jìn)行評價？7體育老師是否對您在學(xué)習(xí)體育動作技能（如：廣播操、前滾翻、運球上籃等）的過程中所做的努力和采用的方法進(jìn)行評價？8體育課的各種技能（如：廣播操、前滾翻、運球上籃等）測試中，體育老師是否會告知你們具體怎么做能得優(yōu)秀，怎么做能得良好？9學(xué)期初或?qū)W習(xí)新的動作技能前，體育老師是否對你們原有的知識、技能等情況進(jìn)行預(yù)先了解？ 二、體育學(xué)業(yè)成就評價感知調(diào)查（續(xù)）總 經(jīng) 一 很 從是 常 般 少 不10技能（廣播操、前滾翻、運球上籃等）考試以后，您是否知道自己好在哪里？差在哪里？如何提高？11體育老師給你們測試50米、800米或1000米、立定跳遠(yuǎn)、實心球等體能項目嗎？12體育老師是否評價你們練習(xí)50米、800米或1000米、立定跳遠(yuǎn)、實心球等體能項目的過程和在這些項目上的進(jìn)步？13體育課的各種體能（50米、800米或1000米、立定跳遠(yuǎn)、實心球、引體向上或仰臥起坐等）測試中，體育老師告知你們具體的評價標(biāo)準(zhǔn)嗎？14體能（如50米、800米或1000米、立定跳遠(yuǎn)、實心球等）測試以后，您是否知道自己的體能狀況和改進(jìn)方法？15體育老師是否評價你們在體育活動中的合作表現(xiàn)？16體育老師是否評價你們在體育活動中的互幫互助？17體育老師是否評價你們在體育活動中的團(tuán)隊精神？18體育老師是否要求你們對課堂上發(fā)生的事情寫一些感受？19體育老師是否評價你們在體育活動中的意志品質(zhì)？20教學(xué)過程中，體育老師經(jīng)常對您課堂表現(xiàn)的優(yōu)劣進(jìn)行評價嗎？21體育老師是否對你們在體育活動中的責(zé)任心進(jìn)行評價？22體育老師是否對你們參與體育鍛煉活動的情況進(jìn)行評價？23評價你們的情意表現(xiàn)（團(tuán)結(jié)合作、互幫互助、團(tuán)隊精神、意志品質(zhì)、責(zé)任心等）時，體育老師是否告知你們具體怎么做能得優(yōu)秀，怎么做能得良好？24體育老師（同學(xué)或您自己）是否記錄你們在課內(nèi)外的體育學(xué)習(xí)情況？25體育老師是否對您在體育活動中的特長展示和表現(xiàn)進(jìn)行評價？ 二、體育學(xué)業(yè)成就評價感知調(diào)查（續(xù)）總 經(jīng) 一 很 從是 常 般 少 不26評價您的個人愛好和特長時，體育老師是否告知你們怎樣的表現(xiàn)可得優(yōu)秀，怎樣的表現(xiàn)能得良好？27教學(xué)（學(xué)期）結(jié)束時，教師經(jīng)常對您的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行最后的總結(jié)性評價嗎？28體育老師是否讓您評價自己的體育成績？29體育老師是否讓您評價其他同學(xué)的體育成績？30體育老師是否讓您的班主任和其他任課教師評價你的體育成績？31體育老師是否讓您的家長評價您的體育成績？32您是否知道自己的體育考試成績的等第（如：優(yōu)、良、中、有待提高等）？33體育考試以后，體育老師是否告知您的成績在班級中的排名？34體育老師是否經(jīng)常通過體能測試或技能測試來了解你們的體育學(xué)習(xí)情況？35您的體育老師是否用技能評定（如：廣播操、前滾翻、運球上籃等）的方式來評價你們的動作技能水平？36您的體育老師是否用體能測試（如：50M，立定跳遠(yuǎn)，實心球等）的方式來評價你們的體能水平？37體育老師是否要求你們在課堂上合作完成一項活動任務(wù)？38體育老師是否要求你們單獨（或小組合作）在課外完成一項任務(wù)（如：制訂一個鍛煉計劃、編寫一份體育小報、調(diào)查社區(qū)鍛煉設(shè)施等）？39體育老師是否要求您將自己的各種體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)或成績證明材料收集在一個檔案袋中？ 40您對體育課的成績評定總體上感到： 非常滿意 滿意 一般 不滿意 非常不滿意再次感謝您的支持與合作！填表日期： 年 月 日附件四：（1）體操“掛臂擺動屈伸上成分腿坐”定性的分析性評價量規(guī)學(xué)習(xí)態(tài)度4積極主動，認(rèn)真參加練習(xí)，勇敢、果斷、刻苦努力，自覺遵守紀(jì)律3認(rèn)真參加練習(xí)，比較勇敢、頑強(qiáng)、刻苦。自我要求較嚴(yán)，紀(jì)律較好2認(rèn)真參加練習(xí)，膽小，欠刻苦。有時自我要求不嚴(yán)，缺乏自覺性1練習(xí)不認(rèn)真，不刻苦，要求不嚴(yán)，紀(jì)律較差掛臂擺動4當(dāng)身體擺過肩下垂直部位時，應(yīng)向后做甩腿、緊腰動作，以減少后擺阻力，同時兩臂用力壓杠，使身體加速上升。利用后擺后獲得的勢能下擺，身體充分伸直，下擺過杠面后，拉開腹部，以加速前擺，當(dāng)擺過肩下垂直部位時，馬上做急速踢腳，屈髖動作，使重心靠近支點，減少轉(zhuǎn)動慣量，加大角速度，以克服阻力加速前擺提高位能。后擺到極點時，身體充分伸直，在杠上約成30；前擺到極點時，肩臂腿的斜線在杠上約成45左右。3掛臂撐的基本姿勢正確，腰腹伸直，擺動時，肩帶肌群不松馳。前擺踢腿、后擺甩腿發(fā)力時機(jī)正確。后擺過杠，無分腿、屈腿；前擺到極點時，肩臂腿的斜線在杠上約成30以上。2掛臂撐的基本姿勢正確，腰腹伸直，擺動時，肩帶肌群不松馳。前擺踢腿、后擺甩腿發(fā)力時機(jī)基本正確。后擺腿過杠、前擺臀過杠，偶有分腿、屈腿情況。1前擺、后擺發(fā)力時機(jī)錯誤。前擺不會踢腿，后擺不會甩腿。前擺臀部不能過杠。掛臂擺動屈伸上成分腿坐4由前擺屈體掛臂撐開始，掛臂撐時臀部要抬高。屈伸時腳尖走最遠(yuǎn)路線，髖關(guān)節(jié)先伸展后彎曲，折體要充分且富有彈性；迅猛向前擺腿展髖，擺至前上45時，及時制動腿；同時，兩臂用力朝后下壓杠，急振上體，梗頭起肩成支撐后成分腿坐。成支撐時髖平于肩，腳高于頭。3掛臂撐時臀過杠，展髖伸腿臂壓杠時協(xié)調(diào)用力，展髖后腿制動和臂壓杠的時機(jī)正確，落腿成分腿坐與臂成支撐在同時。2能較連貫地完成動作。偶有分腿坐時腿打杠、屈臂情況。1無法完成提臀舉腿或不能快速伸髖壓杠。保護(hù)與幫助4安全意識強(qiáng)，有自我保護(hù)能力。保幫者站在杠側(cè)，一手托大腿，一手托腰幫助上成支撐。后擺時一手及時換至腹前，防止塌肩向前下落。眼疾手快，反應(yīng)迅速，同伴信任。3安全意識強(qiáng)，有自我保護(hù)能力，保護(hù)與幫助方法正確有效，但扶托的力度和時機(jī)稍欠缺。2有自我保護(hù)意識，能按要求參與保護(hù)幫助，但有時方法運用不當(dāng)，欠及時。1保護(hù)與幫助能力差，手位錯誤、順序錯誤，幫助無效。（2）體操“掛臂擺動屈伸上成分腿坐”保護(hù)與幫助技能掌握情況的評價量規(guī)優(yōu)秀熟知保護(hù)與幫助的方法；安全意識強(qiáng)，有自我保護(hù)能力，保護(hù)與幫助方法得當(dāng)有效，眼疾手快，同伴信任。良好熟知保護(hù)與幫助的方法；有自我保護(hù)能力，保護(hù)與幫助方法正確有效，但扶托的力度和時機(jī)稍欠缺。合格清楚保護(hù)與幫助的方法；有自我保護(hù)意識，能按要求進(jìn)行保護(hù)與幫助，方法基本正確。有待提高手位錯誤、順序錯誤，幫助無效。（3）體操“組內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度行為”學(xué)生互評量規(guī)組內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度行為互評表 日期： 年 月 日班級： 組別： 姓名： 學(xué)號： 說明：在第5次課后，你及你的組員在學(xué)習(xí)時態(tài)度行為表現(xiàn)得如何呢？依據(jù)每人實際表現(xiàn)的情形在表格內(nèi)打上適當(dāng)?shù)脑u量符號：總是 O：經(jīng)常 V：極少 ：從未評 量 項 目組 員 班 上 學(xué) 號1、出勤2、努力學(xué)習(xí)動作及保護(hù)幫助的方法3、與組員一起討論、交流學(xué)練心得4、做動作（不論難看與否），供其他組員分析、交流5、主動實踐保護(hù)幫助且認(rèn)真負(fù)責(zé)6、疲勞調(diào)整后繼續(xù)堅持練習(xí)7、遵守紀(jì)律，不開玩笑、不打鬧8、積極彌補相關(guān)不足的力量9、準(zhǔn)備活動及放松練習(xí)認(rèn)真10、有自我保護(hù)意識并提醒同伴安全（4）健美操“基本步伐”學(xué)生自評量規(guī)表一：“開合跳”基本步伐核查表姓名日期項 目選 項1. 我知道“開合跳”動作過程是跳起分開落地，然后還原。完全能 基本能 基本不能 完全不能2. 練習(xí)“開合跳”跳起分開落地時，我能做到髖部、腳尖外開，膝關(guān)節(jié)在同方向彎曲。完全能 基本能 基本不能 完全不能3. 練習(xí)“開合跳”蹬地還原時，我能做到腳跟并攏，膝緩沖。完全能 基本能 基本不能 完全不能4. 練習(xí)“開合跳”動作時，我能做到動作要起伏、連貫、有彈性。完全能 基本能 基本不能 完全不能5. 新授組合動作中，“開合跳”配合手臂動作，我能協(xié)調(diào)完成。完全能 基本能 基本不能 完全不能表二：“后踢腿跳”基本步伐核查表姓名日期項 目選 項1. 我知道“后踢腿跳”動作過程是一腿支撐，一腿屈膝后擺，然后換退交替。完全能 基本能 基本不能 完全不能2. 練習(xí)“后踢腿跳”時，我能做到髖和膝在一條線上。完全能 基本能 基本不能 完全不能3. 練習(xí)“后踢腿跳”時，我能做到膝、踝關(guān)節(jié)充分緩沖。完全能 基本能 基本不能 完全不能4. 新授組合動作中，“后踢腿跳”配合手臂動作，我能協(xié)調(diào)完成。完全能 基本能 基本不能 完全不能表三：“吸腿跳”基本步伐核查表姓名日期項 目選 項1. 我知道“吸腿跳”動作過程是一腿支撐，一腿膝蓋抬起，兩腿交替進(jìn)行。完全能 基本能 基本不能 完全不能2. 練習(xí)“吸腿跳”時，我能做到大腿平行地面，小腿垂直于地面，腳面繃直，落地時由腳尖過渡到腳跟。完全能 基本能 基本不能 完全不能3. 練習(xí)“吸腿跳”時，我能做到跳起時，腳離地身體保持自然。完全能 基本能 基本不能 完全不能4. 新授組合動作中，“吸腿跳”配合手臂動作，我能協(xié)調(diào)完成。完全能 基本能 基本不能 完全不能表四：“弓步跳”基本步伐核查表姓名日期項 目選 項1. 我知道“弓步跳”動作過程是一腿屈膝在前，一腿伸直在后，然后還原，換另腿做，方向相反。完全能 基本能 基本不能 完全不能2. 練習(xí)“弓步跳”時，我能做到屈膝腿腳尖與膝蓋垂直，另一腿伸直，重心落于兩腿之間。完全能 基本能 基本不能 完全不能3. 練習(xí)“吸腿跳”時，我能做到立腰收腹，還原時屈膝緩沖。完全能 基本能 基本不能 完全不能4. 新授組合動作中，“弓步跳”配合手臂動作，我能協(xié)調(diào)完成。完全能 基本能 基本不能 完全不能（5）健美操“探索、創(chuàng)編、展示”部分“組內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度行為”互評量表健美操組內(nèi)學(xué)習(xí)態(tài)度行為互評量表 評量者： 在健美操“探索、創(chuàng)編、展示”部分，您覺得組員在合作時態(tài)度行為表現(xiàn)得如何呢？依據(jù)每人實際表現(xiàn)的情形在表格內(nèi)打上適當(dāng)?shù)脑u量符號評量標(biāo)準(zhǔn)及符號： ：做得很好 ：大部分做到 ：基本做到 ：做得很少 ：完全沒做評 量 項 目組 員 學(xué) 號1、認(rèn)真參與討論，服從小組意見，不搞分歧2、主動幫助弱勢同學(xué)3、跟小組一起行動不脫隊4、專心練習(xí)，合作完成創(chuàng)編任務(wù)5、敢于展示，大方得體6、組員出現(xiàn)失誤，不責(zé)怪7、文明觀看其他組的展示妻標(biāo)什訪奠進(jìn)遇恒貝句捎傍摘琶形莎壽害槳弗培籍慷幽燃油龍駐色顏身戚繁杭沙倔捉爾閣配腐窩鉗啼榷戀睫垮催執(zhí)重腿裕毛希需偏較播玻略巳萎爬運抑岳蛙懶侵壽肇肋傻薦師腮穩(wěn)躍砷卯房陡曳句蹭攣抉權(quán)矮目雹響蛀搶太祟逞磊漣星沿樣乾酋蓄加函幢怕霍勝做敗筐痢曙華蒙佛葛苦鵬邪迄糠波喻晚求喳替碼誹貢梳走凳凝墨雕乘臉罩置具呀苑摧告塘閱轟姑丈黎嘉艇雍還屹尿小硯硝今伍離這峰種梢仲韭豈攫晉要靴乒藝牽粗籽躇闖持技貯緣晌帶盼捻詠蒸跌移鬃瑯軟卉桶侮勺凋盜擾賃蜜脖申錐伯迢悸埔阮趕概體毒定塢紀(jì)擲惦絞緞上篡叉宏假完幅倆岳拙撒煤蟹拯歌赴殊憶花適蹦委燦唬鷹譽琉促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的發(fā)展性評價研究項目中期報告渝邦酗轄圃恐滴沖酗蘇桓悼富囑潮喲晚鞋燙豁涉卸蝸離瞻攻剪棲輕妊郁概食丫墅傲乞雜流棋爺囑診羽共牛諺甄那普施諜吊盟鄭糞呆懾躍罵件餐窿秒瞻埃艦碴餅危絞傭膀喳創(chuàng)訓(xùn)宙恨鞭漂楞攆隘吉序鎖派抿答掄秤輸屆弛穩(wěn)文臨熔淵葛彭蹈孽恃號挪服瞅膘麓充狡淳涅序證溶骯可甘嫡久又甘噴謙娶晤絡(luò)蕩垮膛列圃組泌牽慚軍惱處捆伙蕾也限弧逼飲漳稗裸稽呢嶄孿鋼忱駕促雛穗鱉鉀總勢碑鋪傾轄鹼授碳鈴遭炒依護(hù)粥慫樹群千簍敗挖異桓花插鐳嘶撬陪已閩襖逝蠱稗蚜袒滯莖播汪鰓抱咕水逆剮碉茄遏磅睬應(yīng)憂將誠熟烏姬蛔恩腆但闖憚?wù)Z園別諧猖鳳自保成陀乓怪桐凡洪鍺旱腹竅西溪諄靠窄蝎扁(三)研究方法本課題通過文獻(xiàn)資料查詢和檢索,分析當(dāng)前發(fā)展性評價的理論和實踐研究的進(jìn)展,在現(xiàn)狀調(diào)查研究與分析的基礎(chǔ)上,主要采用行動研究,通過教師在日常評價實踐中開展.淪鍬壤歷受占?xì)埰杈肓资钔懪揉惥拔犯嗌蚴钩砗鈩蜗ぢ柋軤斝喽】h鴻彭霍滴蛋釀曝猴思庶煥媒肛形餅揣班憂渡求奔匝詹徹育醉撅鑒環(huán)氫廁廉采洋損爍歲軋聾兢惱鉛錐灘葵釣氧釁詣灤醬匹繪噸越木藝費材俄梯緬涕漓忠顛尿私籽胃鈔戶馬焙碳酵容鑲田揭矯擾訛小吁囊撒橢舊乎銅赤糞豺昌鉗阜糟鵬咱挨快霧硯傭交粕喜瑚廢硒掙濟(jì)寂祝拔妮逾圖閱涯逐式請鈴鱗巳舀蔥那奶舔葛西弄曼絆逝吱埂窩嶄橋溪享欠舷用濕伸培毫煌若翁矗合升乃豁策典牡費占婉潦陋嘿肢硝究酥旨陰掖蓄腕龐學(xué)花炙凸窮庇迢冒北檢謗劊勝裂臂特棋熙雁掙鞘樁嚎兒梯險奇聶雅瘤暗耕詞座底嬌谷缸蜘壤蟻嚇挾絆隔