學(xué)前兒童語言教育 課程期末考試試卷 半開卷 共 4頁20 14 年（春） 學(xué)前教育 專業(yè)班級 學(xué)號 姓名 題號一二三四五總分應(yīng)得分（本試卷共 2 頁，滿分100分， 90 分鐘完卷）注意事項：1、 考生答題必須將答案按要求填寫在答題紙上，否則成績無效。2、 考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、填空題（每空1分，共20分）1、學(xué)前兒童語言教育主要是研究學(xué)前兒童 、 和 的過程 。2、兒童掌握語言，要掌握 、 、 ，并將其運用成熟。3、學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為 、 和 。4、由于兒童在早期閱讀中往往要借助成人的幫助才能進行， 便成了早期閱讀的主要方式。5、學(xué)前兒童語言教育的基本任務(wù)就是促進 ，提高 。6、按講述對象的特點分類，講述活動分成、 、 、 三種。7、早期閱讀環(huán)境包括 和 。8、在兒童理解和使用新詞時，時常出現(xiàn)詞義“ ”、“ ”、“ ”的現(xiàn)象。二、判斷題（每題1分，共20分）1. 在一切動物中，唯獨人類具有高度發(fā)展的語言系統(tǒng)。（ ）2. “兒童口吃成因的調(diào)查”旨在探討兒童口吃形成的可能原因，它屬于現(xiàn)狀調(diào)查。( )3. 聾啞不會說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨存在。( )4. 發(fā)出聲音和獨詞句的出現(xiàn)是兒童學(xué)話中關(guān)鍵的兩步。( )5. 后天環(huán)境決定論，強調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響。 ( )6. 03歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。( )7. 重疊音出現(xiàn)是兒童早期語言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說話所呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā)音。 ( )8. 培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽習(xí)慣，是發(fā)展口語的先決條件。( )9. 會說普通話是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)，所以幼兒園不必使幼兒在入學(xué)前基本掌握普通話音節(jié)的發(fā)音。 ( )10. 識字是閱讀活動的最基本的要求，所以幼兒在識字前是不具備閱讀能力的。( )11. 幼兒園的談話活動旨在良好的語言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽，習(xí)得與別人交流的方式。一般沒有明確的目的和計劃。( )12. 在美術(shù)教育活動中滲透語言教育，可以讓兒童的對自己的作品進行講述，也可以在繪畫和手工活動時中，加進孩子喜聞樂見的兒歌等。( )13. 在談話活動中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時糾正幼兒說話時用詞造句的錯誤。( )14. 為更好地掌握談話技能和規(guī)則，在談話活動中，要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一交往技能，還可以讓幼兒將某些交往詞語背誦下來。( )15. 教育評價是為了甄別、檢查兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀況。( )16. 觀察評估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語言的一種方法。( )17. 行動研究法比較適合我國的國情，特別對于改革教育，教學(xué)方法是有益的。( )18. 語言符號在約定俗成前有任意性，約定俗成后則具有了強制性。( )19. 學(xué)前兒童是語言發(fā)展尤其是口語發(fā)展的關(guān)鍵期。( )20. 專門性語言教育活動的類型主要包括談話活動、講述活動、聽說游戲、文學(xué)活動和早期閱讀幾種形式。( )三、問答題(前3題每小題5分,后1題每小題10分，共25分)1. 談話活動有哪些基本特征？2. 前兒童語言教育的研究任務(wù)，主要包括哪兩大方面？3. 影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的社會因素有哪些？4. 與傳統(tǒng)的兒童語言教育相比，學(xué)前全語言的教育有什么新要求？四、案例評價（共15分）1、運用本課程所學(xué)知識,從目標(biāo)的達成程度、活動內(nèi)容和形式的適合程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進行分析評價。字?jǐn)?shù)不少于 300字。幼兒園大班語言課堂實錄 有趣的線條看線條圖談話（引題） 1、出示粘在紙上的線條圖，激發(fā)幼兒想象。 師：昨天，老師在織絨線時，發(fā)現(xiàn)絨線可以甩成許多圖案。你們看，圖上的線條多有趣呀，好象是這樣，又象是那樣。小朋友，你覺得它像什么呢？”（請個別幼兒進行表達。） 幼：像筆架、像心電圖、像英文字母 師：（作出肯定）真有點像！小朋友真會動腦筋。 2、轉(zhuǎn)動線條圖，變換線條的方位，激發(fā)幼兒新的想象。 師：（轉(zhuǎn)動手里的圖案，使幼兒從不同角度觀察、想象）橫著看線條像什么？豎著看線條像什么？倒過來看線條像什么？” 幼：橫看線條像山峰、波浪豎看線條像小路、蛇 師：真的很像。如果你能用上形容詞來說“像什么樣的山峰、像什么樣的波浪就更好了！ 幼：橫看線條像起伏的山峰、涌動的波浪豎看線條像彎曲的小路、行進的蛇、上升的煙、側(cè)面的人臉倒看線條像駱駝的背、奶牛的乳頭 師：說得真好！ 引導(dǎo)幼兒操縱絨線形成線條圖，進行想像的發(fā)散。師：教師操縱繩子形成一個線條圖。甩動繩子后松開手，讓繩子自然落地形成線條圖。 引導(dǎo)幼兒采用多種甩繩的方法，如抓住繩子的一頭甩動，或抓住繩子的中間甩動，或?qū)⒗K子向上拋，或轉(zhuǎn)圈甩動繩子等，形成差異較大的線條圖，以促使想像的發(fā)散。 師：（讓幼兒展開想像）小朋友們看，線條圖現(xiàn)在又像什么呀？ 幼：橫看像一棵茂盛的樹、像漂亮的蘑菇房、像一頂廚師帽倒過來看像老爺爺?shù)谋亲雍秃迂Q著看像一只肥肥的耳朵 分散玩線條游戲。 1、全體幼兒參與，每人拿一根毛線繩操縱，形成線條圖，要求邊玩邊想象。 師：我們每人拿一根絨線，用不同的方法甩動，讓毛線繩落在桌子上，然后左看看，右看看，想一想它像什么。 幼兒操作講述，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒邊玩邊輕聲講述“我覺得它像XX”，鼓勵幼兒相互間觀察和講述。 請個別幼兒在集體面前用完整的語句“我覺得它像XX”表述自己的發(fā)現(xiàn)。借助視屏轉(zhuǎn)換儀展示幼兒作品，及時鼓勵幼兒認(rèn)真觀察，積極表述。 2、第二次操作講述，要求幼兒能將線條圖編成一段話。 師：這次可以拿一根毛線繩，也可以拿兩根毛線繩操作；可以單手操作一條毛線繩形成一個線條圖，也可以雙手各操作一條毛線繩，形成兩個線條圖，邊操作邊輕聲講講它像什么，在干什么或是什么樣的。 教師巡回觀察、指導(dǎo)，幫助能力差的幼兒完整講述。 請個別幼兒講述，及時幫助幼兒講完整語句。借助視屏轉(zhuǎn)換儀展示幼兒作品。 幼A：我覺得它像一只蝴蝶，蝴蝶飛來飛去在找伙伴玩。 師：誰能用不同的話來說說這幅畫呢？ 幼B：我覺得它像一只美麗的蝴蝶，它在陽光下跳舞，吸引了許多的動物來，它們都夸蝴蝶跳舞跳得好 幼C：我覺得它像一只北極熊，它的腳踩在冰冷的雪地上，尋找吃的東西，可是什么也沒找到。 幼D：我覺得它像一條蛇，它把長長的身子蜷在一起，正在泥洞里冬眠呢！ 師：誰還能用不同的話來說說這幅畫呢？ 3、第三次操作講述，要求幼兒能將線條圖編成一個故事講述出來。 師：現(xiàn)在請你繼續(xù)玩絨線，需要幾根便拿幾根。看看這回它又象什么，然后把它們編成一個小故事。講講故事發(fā)生在什么地方？有誰？它們在干什么？結(jié)果怎樣？編好后講給旁邊的小伙伴聽。 幼兒邊操作邊進行創(chuàng)編故事，教師巡回觀察、指導(dǎo)，幫助幼兒確定主題，完整講述故事。借助視屏轉(zhuǎn)換儀展示幼兒作品，幼兒講述自己編的故事，要求講述的幼兒聲音響亮，語句、情節(jié)講述完整，其他幼兒能耐心、專注地傾聽。 幼A：星期天的早晨，我和爸爸、媽媽一起乘著摩托車到外婆家玩。開著開著，一不小心撞到了一棵大樹上，我們都摔了個大跟斗。 師：是嗎，講得真好！不過以后可要注意安全。 幼B：有一個小姑娘，長著一條長長的辮子，走起路來蹦蹦跳跳的，辮子也跟著一跳一跳的，可好看了，大家都很喜歡他。有一天，小姑娘和幾個朋友一起在草地上放風(fēng)箏，一個小朋友不小心摔到了一個小坑里，他爬也爬不出來，急得哭了起來。小朋友們看到了，急忙說：“別急別急，我們來幫你！”可怎么幫呢？小姑娘想到了一個辦法，她把長長的辮子甩進小坑里，大聲說：“你別哭，你抓住我的辮子，我們把你拉起來！”嘿喲、嘿喲，大家終于把這個小朋友拉了上來。 教師小結(jié)，結(jié)束活動，肯定幼兒在活動中的表現(xiàn)。 師：今天我們跟絨線做游戲，有趣嗎？小朋友們都很會動腦筋，編了許多好聽的故事，我想小、中班的弟弟妹妹也一定很喜歡聽，我們一起去講給他們聽，好嗎？五、根據(jù)所給材料設(shè)計活動方案（共20分）要求：（1)設(shè)計應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點；（2)圍繞“材料2”設(shè)計文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動方案；（3)方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等內(nèi)容；（4)按照活動設(shè)計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。 材料1：幼兒語言教育目標(biāo)文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動。喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動，對文學(xué)作品的語言感 興趣;能初步感受文學(xué)作品的語言美，知道故事、詩歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品;學(xué)習(xí)理解 文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情節(jié)，能用語言、動作、表情等方式表達自己對文學(xué)作品的理解;在 文學(xué)作品原有基礎(chǔ)上擴充想象，仿編詩歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。材料2：雨中的森林下雨了，一群小動物到森林里躲雨。各種各樣的樹站的筆直，歡迎小動物。芭蕉樹送給每位客人一片葉子當(dāng)小傘?；ò暝谟曛酗h落，小青蛙在花的地毯上跳舞。小樹葉變成小帳篷，歡迎七星瓢蟲來避雨。松鼠張開大尾巴，為新孵出的小鳥擋風(fēng)避雨。雨中的百合花開放了，像舉起的酒杯。雨打落了漿果，刺猬打了個滾兒，扎了一身。小蜘蛛吐出銀絲，串起小雨點，做成項鏈。雨點兒落在地上，變成一個個蘑菇。小動物都來采蘑菇。天晴了，一道彩虹通向樹林外面。小動物們跨上彩虹，各自高興的回家了。學(xué)前兒童語言教育試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、填空題（每空1分，共20分）1.（語言獲得）、（語言學(xué)習(xí)）（語言教育）。2.（語音）、（詞匯）、（語法）。 3.（生理因素）、（心理因素）（社會因素）。4. (親子共讀)5. (幼兒語言的發(fā)展) (幼兒運用語言的能力)。6. . (看圖講述)、(實物講述)、(情景表演講述)7. (精神環(huán)境)和(物質(zhì)環(huán)境)。8. “(泛化)”、“ (窄化)”、“ (特化)”二、判斷題（每小題1分，共20分）1. 2. X3. X4. X5. 6. 7. 8. 9. X10. X11. X12. 13. X14. X15. X16. X17. 18. 19. 20. 三、問答題(前3題每小題5分,后1題每小題10分，共25分)1. 談話活動有哪些基本特征？答：（1）談話活動應(yīng)擁有一個幼兒感興趣的話題。（2）談話活動注重多方的信息交流。（3）談話活動擁有寬松自由的交談氣氛。（4）談話活動中教師起間接指導(dǎo)作用。2. 前兒童語言教育的研究任務(wù)，主要包括哪兩大方面？答：學(xué)前兒童語言教育的研究任務(wù)，主要包括：（1）進一步探索學(xué)前兒童語言教育的功能和作用促進學(xué)前兒童語言和行為的社會化進程；提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力，促進其智力發(fā)展；促進學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)好口語，提高早期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和未來成功打好基礎(chǔ)。（2）解釋學(xué)前兒童語言發(fā)展過程及現(xiàn)象，揭示學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點與教育規(guī)律，并運用規(guī)律來促進學(xué)前兒童的語言發(fā)展3. 影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的社會因素有哪些？答：（1）社會生活環(huán)境的影響。不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。語言中各要素的復(fù)雜程度造成了兒童語言習(xí)得過程中習(xí)得方式和習(xí)得順序的不同；家庭和社會的文化素質(zhì)以及幼兒園對教育的重視程度對兒童語言習(xí)得的影響很大；不同的生活環(huán)境對兒童的語言習(xí)得也有影響。教育的差異。（2）成人語言觀的影響。成人的語言觀念可以體現(xiàn)在對待口語和書面語的態(tài)度，民族共同語和方言的地位，對本民族語和外語的態(tài)度等等，這都對兒童的語言學(xué)習(xí)具有一定的影響。4. 與傳統(tǒng)的兒童語言教育相比，學(xué)前全語言的教育有什么新要求？答：（1）傳統(tǒng)的兒童語言教育比較強調(diào)口語能力的發(fā)展，而對學(xué)前兒童階段的識字閱讀教學(xué)和前書寫能力的培養(yǎng)有疑義。學(xué)前全語言教育則強調(diào)了在重點發(fā)展兒童口語的同時，利用兒童極強的無意識的語言學(xué)習(xí)能力，積極培養(yǎng)他們對書面語言的興趣和認(rèn)知能力，促使他們盡可能早地掌握初步閱讀的能力，使之成為主動的學(xué)習(xí)者和學(xué)會學(xué)習(xí)的實踐者。（2）傳統(tǒng)的兒童語言教育僅強調(diào)母語教學(xué)，而學(xué)前全語言教育則在強調(diào)重點發(fā)展兒童母語能力的同時，也積極地對他們進行第二語言能力的啟蒙。利用兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時期，早日開發(fā)對外語語音和文字符號的認(rèn)知能力與興趣，以減少成人后的母語習(xí)慣對學(xué)習(xí)外語的不利影響。（3）傳統(tǒng)的兒童語言教育主要發(fā)展兒童的口語能力，而學(xué)前全語言教育的目標(biāo)是以兒童整體語言能力的發(fā)展為手段，來促進兒童創(chuàng)造性的認(rèn)知特征、情感特征、人格特征以及身體動作的發(fā)展，充分體現(xiàn)了兒童素質(zhì)教育對全語言教育的要求。四、案例評價（共15分）參考答案目標(biāo)的達成程度:完全達到設(shè)定的活動目標(biāo)。每個孩子都能積極參與活動中，語言水平在原有基礎(chǔ)上都有了一定程度的提高。教師通過不斷變換線條形狀，激發(fā)學(xué)生興趣和想象力，有利于幼兒思維能力和表達能力的發(fā)展。內(nèi)容和形式的適合程度：內(nèi)容選擇合適，大班幼兒已具有一定的邏輯思維能力，老師的引導(dǎo)，讓幼兒愛想、愛創(chuàng)造、愛表達的潛力發(fā)揮得淋漓盡致。教師在組織活動時，提問具體明確，對幼兒的積極性也有很好的保護。內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度:教師根據(jù)幼兒接受能力由簡單到復(fù)雜，邊講邊通過教具演示，既避免了單調(diào)，又讓幼兒開展合理想象。對于幼兒的答案，教師采用夸獎的方法進行誘導(dǎo)，既保護了幼兒的積極性，又能提高 幼兒的現(xiàn)有水平?；顒又杏追e極、主動地參與活動，興趣濃厚。效果分析:效果總體很好，主要表現(xiàn)在孩子的積極性比較高，教師能掌控整個活動的局勢。五、根據(jù)所給材料設(shè)計活動方案（共20分）(本題無統(tǒng)一答案,按所設(shè)計方案符合要求的程度酌情給分。）要求：（1)設(shè)計應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(見試題材料1);（2）活動類型應(yīng)為文學(xué)作品學(xué)習(xí)（3）方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等內(nèi)容； （4）按照活動設(shè)計與實施的步驟(見所附材料)列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。