2004年下半年高等教育自學(xué)考試全國統(tǒng)一命題考試教育管理原理試題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）1.教育預(yù)測成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是( )A.明確預(yù)測的目的B.搜集預(yù)測所需要的數(shù)據(jù)和資料C.選取適合的預(yù)測方法D.實(shí)施預(yù)測2.被稱為“科學(xué)管理之父”的人是( )A.法約爾B.泰勒C.梅奧D.巴納德3.所謂教育管理規(guī)律就是指( )A.教育管理活動中穩(wěn)定的必然的聯(lián)系B.教育管理工作應(yīng)遵循的準(zhǔn)則和要求C.教育管理的措施和手段D.教育管理的方法論4.為了防止教育行政執(zhí)法中濫用自由裁量權(quán)，必須遵循( )A.越權(quán)無效原則B.應(yīng)急性原則C.合法性原則D.合理性原則5.教育財(cái)務(wù)行政的首要職能是( )A.配置教育資源B.加強(qiáng)資金管理C.提高教育投資效益D.籌集充足的教育經(jīng)費(fèi)6.我國廢止科舉制度的時(shí)間是( )A.1898年B.1905年C.1911年D.1949年7.我國義務(wù)教育的法定年限是( )A.6年B.9年C.10年D.12年8.“為官擇人者治，為人擇官者亂”，這句話的提出者是( )A.劉邦B.曹操C.李世民D.諸葛亮9.教學(xué)過程管理是( )A.對教師教的過程管理B.對學(xué)生學(xué)的過程管理C.對課堂教學(xué)過程的管理D.對教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程所構(gòu)成的雙邊活動過程的管理10.在學(xué)校資產(chǎn)中，著作權(quán)屬于( )A.流動資產(chǎn)B.固定資產(chǎn)C.無形資產(chǎn)D.其他資產(chǎn)11.在校學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，培養(yǎng)體育技能技巧的主渠道是( )A.課外體育競賽B.體育課外活動C.學(xué)校運(yùn)動訓(xùn)練D.體育課12.在教育行政活動中，如果機(jī)構(gòu)簡單，要求下達(dá)命令迅速、準(zhǔn)確，一般采用的溝通途徑是( )A.樹形溝通B.輪形溝通C.星形溝通D.鏈形溝通13.在作出評價(jià)結(jié)論的方法中，評定者在評定對象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后對每一個(gè)體進(jìn)行評定的方法是( )A.個(gè)體內(nèi)差異評定法B.相對評定法C.絕對評定法D.觀察評定法14.學(xué)校管理中制定計(jì)劃的第一步是( )A.確定工作方案B.確定工作目標(biāo)C.確定工作過程D.確定工作手段15.依據(jù)目的不同，可將學(xué)校管理中的檢查分為( )A.調(diào)查性檢查、研究性檢查和總結(jié)性檢查B.定期檢查和不定期檢查C.專題檢查和全面檢查D.互相檢查和自我檢查二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分。）16.我國教育管理的基本方法有哪些?17.教育方針的含義是什么?它有哪些特點(diǎn)?18.什么是教育體制?它由哪兩大體系組成?19.簡述學(xué)校目標(biāo)管理過程。20.學(xué)校管理過程中的執(zhí)行環(huán)節(jié)有哪些作用?三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分）21.聯(lián)系實(shí)際論述貫徹教育管理科學(xué)性原則的要求。22.何謂論功行賞原則?試結(jié)合實(shí)際分析我國教育人事行政強(qiáng)調(diào)這一原則的主要原因。四、案例分析題（本大題16分）23. 張校長的兩次聽課張某已連續(xù)七年擔(dān)任校長。一天，他在事先未打招呼的情況下，聽了年輕的周老師的一節(jié)課。由于周老師準(zhǔn)備不足，情緒也有些緊張，因此這節(jié)課的質(zhì)量不高。下課后，周老師心理負(fù)擔(dān)很重，正要向校長解釋，不料校長卻搶先說：“這節(jié)課沒有反映你教學(xué)的真實(shí)水平。我要再聽你一節(jié)課，時(shí)間由你定，到時(shí)通知我去聽課?！睅滋旌?，張校長又聽了周老師的一節(jié)課。這節(jié)課講得很精彩。課后，張校長對周老師說：“這才是你教學(xué)的實(shí)際水平!”周老師聽了很受鼓舞，并下決心提高自己的教學(xué)水平。三年后，周老師成為該校教學(xué)骨干，并獲全區(qū)教學(xué)比賽一等獎。問題：這個(gè)案例反映了張校長哪些教師管理思想?你從中獲得了哪些啟示?2009年1月高等教育自學(xué)考試福建省統(tǒng)一命題考試教育管理原理 試卷一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分) 1教育管理的兩個(gè)組成部分是 【 】 A教育行政和教育督導(dǎo) B教育行政和學(xué)校管理 C教育督導(dǎo)和學(xué)校管理 D教育體制和教育政策2教育管理的職能是指 【 】 A管理教育的目的 B管理教育的方法和過程 C管理教育的職責(zé)和功能 D管理教育所必須依據(jù)的原則3建立在權(quán)力和責(zé)任基礎(chǔ)上由上級對下級下達(dá)必須遵照執(zhí)行的任務(wù)、要求和命令的方法是 我國教育管理方法中的 【 】 A法治的方法 B預(yù)測的方法 C組織調(diào)度的方法D激勵的方法4國家為完成一定歷史時(shí)期的任務(wù)所確定的關(guān)于教育工作的方針、策略和行動準(zhǔn)則是【 】 A教育政策 B教育方法 C教育制度 D.教育行政5按照教育預(yù)測方法的性質(zhì)來分類，教育預(yù)測可分為 【 】A定性預(yù)測和定量預(yù)測B宏觀預(yù)測和微觀預(yù)測C單一法教育預(yù)測和結(jié)合法教育預(yù)測D單對象教育預(yù)測和多對象教育預(yù)測6教育體制是由兩部分組成的,它們是 【 】 A學(xué)校和教育規(guī)范 B教育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)校 C教育機(jī)構(gòu)的體系和教育的規(guī)范體系 D教育要素和教育規(guī)范7根據(jù)德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)任用人才,這體現(xiàn)了教育人事行政的 【 】 A論功行賞原則 B合理流動原則 C因事?lián)袢嗽瓌t D任人唯賢原則8經(jīng)法定程序核定的國家機(jī)關(guān)、團(tuán)體和企事業(yè)單位在一定期間的資金收支計(jì)劃是 【 】 A預(yù)算 B會計(jì) C決算 D.審計(jì)9教育行政信息管理的基礎(chǔ)是 【 】 A收集信息 B加工信息 C傳遞信息 D.儲存信息10教育督導(dǎo)的范圍很廣，結(jié)合我國當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，教育督導(dǎo)的主要方面是 【 】 A學(xué)前教育 B基礎(chǔ)教育 C高等教育 D成人教育11影響學(xué)校管理目標(biāo)制定的主觀因素是指 【 】 A上級要求 B教育目的 C制約學(xué)校管理目標(biāo)的外在因素 D制定學(xué)校管理目標(biāo)所涉及到的各種內(nèi)在因素12在教師管理工作中，根據(jù)德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)來選拔和任用教師體現(xiàn)的教師管理原則是 【 】 A選賢任能原則 B合理結(jié)構(gòu)原則 C.教育激勵原則 D績效原則13學(xué)校管理計(jì)劃以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為 【 】 A長期規(guī)劃和中短期計(jì)劃 B.整體計(jì)劃和部門、個(gè)人計(jì)劃 C.常規(guī)性的工作計(jì)劃和專題性的工作計(jì)劃 D.整體性的工作計(jì)劃和專題性的工作計(jì)劃14在教育決策過程中，要力求節(jié)約人力、物力、財(cái)力和時(shí)問，同時(shí)還要注意決策的經(jīng)濟(jì)及社會效益，以使決策取得最大、最好的效果，這體現(xiàn)的教育決策原則是 【 】 A動態(tài)原則 B唯實(shí)原則 C反饋原則 D.效益原則15教育管理活動中所投入的人力、物力和財(cái)力與所產(chǎn)生的管理效果之間的比率是【 】 A教育領(lǐng)導(dǎo)效率 B.教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) C.教育領(lǐng)導(dǎo)原則 D教育領(lǐng)導(dǎo)效益二、簡答題(本大題共5小題,每小題6分,共30分)16簡述教育管理的特點(diǎn)。17我國教育管理的基本原則有哪些?18簡述學(xué)校管理目標(biāo)的作用。19簡述做好學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理工作要注意哪些問題?20簡述如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理過程的優(yōu)化?三、論述題(本大題共2小題，每小題12分。共24分)21論述教育督導(dǎo)的過程。22結(jié)合實(shí)際論述學(xué)生管理工作的基本要求。四、案例分析題(本大題共16分)23某職業(yè)技術(shù)學(xué)校正進(jìn)行半年度的績效考核。吳老師是計(jì)算機(jī)專業(yè)的骨干教師，他熱愛 教育事業(yè)，工作勁頭大，做事有能力，是一位事業(yè)心和成就感極強(qiáng)的教師。他積累了豐 富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果很好，深受學(xué)生的歡迎。他除了正常的教學(xué)任務(wù)外，還承 擔(dān)學(xué)校的培訓(xùn)任務(wù)、網(wǎng)絡(luò)管理及計(jì)算機(jī)維護(hù)工作。期末考試到來，吳老師接到一項(xiàng)培訓(xùn) 任務(wù)，對某企業(yè)的員工進(jìn)行操作比武，組織實(shí)施某項(xiàng)目的考核，由于彼此是首次合作，院 長也很重視。吳老師是一個(gè)盡心盡責(zé)的人，當(dāng)天下午由于監(jiān)考時(shí)間是3點(diǎn)，他預(yù)計(jì)時(shí)間 還很充裕，按院長在協(xié)調(diào)會議上的布置及通訊系的臨時(shí)要求去整理實(shí)驗(yàn)室，不經(jīng)意，錯 過了監(jiān)考時(shí)間而遲到了十分鐘。雖有主考教師安排了其他教師監(jiān)考而未影響學(xué)生考 試，但是教務(wù)處還是提出要把此事當(dāng)作教學(xué)事故進(jìn)行處理。在考核會上，校長認(rèn)為，吳 老師出現(xiàn)了教學(xué)事故，應(yīng)該處理，考核等級不能為A。而副校長認(rèn)為，吳老師平時(shí)的教 學(xué)等工作都可以評為A，不能因?yàn)檫@次教學(xué)事故而降級。問題： 運(yùn)用教育管理基本原理中的人本原理和教師管理原則的績效原則分析上面的材料。全國2009年10月高等教育自學(xué)考試教育管理原理試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)1.從世界范圍看，國家一級教育行政機(jī)構(gòu)建立的時(shí)間大體在( )A.17世紀(jì)B.18世紀(jì)C.19世紀(jì)D.20世紀(jì)2.有些國家的學(xué)者們認(rèn)為，機(jī)關(guān)人員不在多，而在于是否精干，從而強(qiáng)調(diào)對機(jī)構(gòu)和人員的精簡，這一特點(diǎn)體現(xiàn)了管理的( )A.民主化B.效率化C.相對集權(quán)化D.科學(xué)化3.現(xiàn)代教育管理學(xué)既研究國家政權(quán)如何干預(yù)教育行政活動，又研究教育管理本身的技術(shù)和效率問題，它有兩大源流，一是德國的行政學(xué)，二是( )A.日本的管理學(xué)B.法國的行政學(xué)C.英國的管理學(xué)D.美國的行政學(xué)4.教育管理原理雖然不是一成不變的，它隨著教育管理實(shí)踐的發(fā)展而不斷發(fā)展，但是，它不是變化多端的，這是教育管理原理的( )A.穩(wěn)定性特征B.客觀性特征C.概括性特征D.系統(tǒng)性特征5.要完成從傳統(tǒng)的監(jiān)督型職能向“指導(dǎo)監(jiān)督”型職能轉(zhuǎn)變，一要強(qiáng)化指導(dǎo)服務(wù)職能，二要強(qiáng)化( )A.監(jiān)督職能B.立法職能C.計(jì)劃職能D.經(jīng)營職能6.在國家人事政策指導(dǎo)下，人才本身與用人單位協(xié)商或雙向選擇，實(shí)現(xiàn)人才服務(wù)的部門的轉(zhuǎn)移，這符合教育人事行政的( )A.論功行賞原則B.因事?lián)袢嗽瓌tC.任人唯賢原則D.合理流動原則7.以下法律屬于教育基本法的是( )A.中華人民共和國義務(wù)教育法B.中華人民共和國教育法C.中華人民共和國教師法D.中華人民共和國憲法8.教育方針中最重要的內(nèi)容是( )A.教育途徑B.教育性質(zhì)C.教育目標(biāo)D.教育目的9.同時(shí)向多位專家發(fā)函征詢預(yù)測意見，并經(jīng)過多輪反饋而使預(yù)測意見趨于一致的預(yù)測方法是( )A.德爾菲預(yù)測法B.教育專家協(xié)商預(yù)測法C.回歸預(yù)測法D.馬爾柯夫預(yù)測法10.知道了某教育現(xiàn)象的發(fā)展過程，以此預(yù)測類似教育現(xiàn)象相應(yīng)的發(fā)展變化過程，這種教育預(yù)測原理是( )A.延續(xù)性原理B.相關(guān)性原理C.相似性原理D.差異性原理11.作為教育體制得以構(gòu)成和運(yùn)行的保障、對學(xué)校教育體制改革和發(fā)展的方向、速度、規(guī)模有著直接影響的是( )A.教育人事體制B.教育領(lǐng)導(dǎo)體制C.教育管理體制D.教育財(cái)政體制12.制定教育規(guī)范一定要反映教育規(guī)律，因此在教育規(guī)范的改革中要發(fā)揮( )A.價(jià)值判斷的作用B.事實(shí)判斷的作用C.導(dǎo)向作用D.激發(fā)和推動作用13.我國教育人事制度中，考核制度和獎懲制度屬( )A.求才方面的制度B.用才方面的制度C.養(yǎng)才方面的制度D.代謝方面的制度14.以層次作為標(biāo)準(zhǔn)，具有經(jīng)營性、協(xié)調(diào)性、指導(dǎo)性的目標(biāo)，其功能偏重于經(jīng)常性的檢查、指導(dǎo)、調(diào)節(jié)的學(xué)校管理目標(biāo)是指( )A.高層目標(biāo)B.中層目標(biāo)C.基層目標(biāo)D.基本目標(biāo)15.決定教學(xué)質(zhì)量管理的首要因素是( )A.教學(xué)計(jì)劃管理B.教學(xué)人員管理C.教學(xué)制度管理D.教學(xué)質(zhì)量觀管理16.學(xué)校管理過程的控制強(qiáng)調(diào)的是( )A.“人信息”系統(tǒng)B.“人物”系統(tǒng)C.“人人”系統(tǒng)D.“人機(jī)”系統(tǒng)17.有利于受評價(jià)對象進(jìn)行自我評價(jià)和自我教育的教育評價(jià)是( )A.他人評價(jià)B.內(nèi)差異評價(jià)C.形成性評價(jià)D.終結(jié)性評價(jià)18.學(xué)校目標(biāo)管理中最提倡的一種控制形式是( )A.過程控制B.逐級控制C.自我控制D.關(guān)鍵點(diǎn)控制19.學(xué)校管理目標(biāo)的考評中，最常用的方法是( )A.分項(xiàng)記分，綜合評定B.領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)C.自我評價(jià)D.名次排列考評20.從管理職能講，處于計(jì)劃和執(zhí)行聯(lián)接點(diǎn)的是( )A.組織B.指揮C.激勵D.協(xié)調(diào)21.學(xué)校管理過程遵循計(jì)劃執(zhí)行檢查總結(jié)這樣一個(gè)順序，每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵問題是( )A.提高效率B.遵循規(guī)則C.管理者重視D.人的管理問題22.教育行政信息的處理程序是( )A.收集貯存?zhèn)浞葺敵鯞.收集加工傳遞貯存C.收集傳遞加工貯存D.輸入加工貯存輸出23.學(xué)校組織成員對學(xué)校管理工作進(jìn)行整體分析和全面評價(jià)的管理活動是( )A.計(jì)劃B.執(zhí)行C.總結(jié)D.檢查24.教育管理中的方案優(yōu)選，就是對各種可供選擇的方案進(jìn)行全面分析評價(jià)，權(quán)衡利弊，然后( )A.只選其中一個(gè)方案B.綜合出一個(gè)新方案C.選取其一或綜合成一D.選其一和綜合成一25.有利于克服追求教育管理效果片面性的評價(jià)是( )A.教育領(lǐng)導(dǎo)效率評價(jià)B.教育領(lǐng)導(dǎo)效能評價(jià)C.教育領(lǐng)導(dǎo)效益評價(jià)D.教育領(lǐng)導(dǎo)效果評價(jià)二、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)26.終結(jié)性評價(jià)27.教育法規(guī)28.國家教育財(cái)政撥款29.教學(xué)質(zhì)量管理三、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）30簡述美國教育行政學(xué)的發(fā)展所受的理論影響。31簡述教育管理的科學(xué)性原則及其基本要求。32教育規(guī)劃的編制一般包括哪幾個(gè)步驟？33教育財(cái)務(wù)審計(jì)制度的主要內(nèi)容有哪些？34簡述學(xué)校管理計(jì)劃的作用。35簡述影響教育領(lǐng)導(dǎo)效率的因素。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）36結(jié)合系統(tǒng)原理，將教育作為一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)識，應(yīng)從哪些方面分析？37.試從學(xué)校目標(biāo)管理過程的各環(huán)節(jié)分析，管理者如何有效實(shí)施考評?五、案例分析題(本大題共1小題，共13分)38.根據(jù)常規(guī)，離任的領(lǐng)導(dǎo)總認(rèn)為有責(zé)任給新上任的領(lǐng)導(dǎo)留點(diǎn)什么，囑托?希望?聲譽(yù)很高的沈校長剛好年滿六十，盡管身體還硬朗，雄心也未滅。但是，退休規(guī)定不留情面，只等新領(lǐng)導(dǎo)班子確定下來后，他就要退下來了。他留戀學(xué)校工作，決心站好最后一班崗，給后任領(lǐng)導(dǎo)留下更好的基礎(chǔ)，讓他們?nèi)プ龀龈玫某删??？墒沁@點(diǎn)心愿，現(xiàn)在卻變得難以實(shí)現(xiàn)。例如，學(xué)校數(shù)學(xué)教研組缺一個(gè)能干的教研組長，上半年已研究決定調(diào)入某校一位骨干教師。當(dāng)時(shí)因?qū)Ψ綀?jiān)持不放，只好擱了下來?，F(xiàn)在對方愿意放了，老校長催著管人事的副校長辦理?？墒沁@個(gè)由老校長一手培養(yǎng)提拔，平時(shí)言聽計(jì)從的副校長，表面答應(yīng)著，就是不辦理，老是找各種借口拖著。這個(gè)副校長聰明得很，對老校長客氣，是感激知遇提拔之恩；拖著不辦，決不是決策上的錯誤，而是要等新校長上任后，聽聽新的領(lǐng)導(dǎo)口氣再定?！安蝗坏脑?，新校長認(rèn)為在他赴任之前，我們有意安排好自己的人馬。那時(shí)，老校長是退了，可我還得留下來呀!”當(dāng)老校長從側(cè)面了解到副校長的“內(nèi)心獨(dú)白”后，心中一股悲涼之情油然而起。老校長自責(zé)自己為什么到“快下臺”的時(shí)候，才識別出這位副校長是一個(gè)不以事業(yè)為重的人。經(jīng)過思慮，老校長決定給接任者留下這么一句囑托：用人決不能看其聽話不聽話，用起來順手不順手，關(guān)鍵要看其以事業(yè)為重還是以個(gè)人利益為重。問題：(1)請你正確評價(jià)老校長的囑托，并予以說明。(2)你認(rèn)為教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)具備哪些特征?(3)要幫助校長提高用人藝術(shù)，你有什么好的建議?2010年1月高等教育自學(xué)考試全國統(tǒng)一命題考試教育管理原理試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)1.管理是一個(gè)大的專業(yè)門類，教育管理所屬的類應(yīng)為( )A.公共事業(yè)管理B.工程管理C.行政管理D.社會管理2.運(yùn)用科學(xué)理論，直接指導(dǎo)教育管理活動，以提高教育行政的效率，這一特點(diǎn)體現(xiàn)了管理的( )A.民主化B.科學(xué)化C.相對集權(quán)化D.效率化3.從總體上看，教育體制是( )A.制度的總稱B.組織的根本制度C.辦學(xué)體制和教育管理體制D.教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合體或統(tǒng)一體4.無論是以最早提出教育管理問題為標(biāo)志，還是以單獨(dú)的教育管理論著出版為標(biāo)志，教育管理學(xué)大體產(chǎn)生于( )A.18世紀(jì)末B.19世紀(jì)初C.19世紀(jì)末D.20世紀(jì)初5.系統(tǒng)論認(rèn)為，世間一切事物都是以系統(tǒng)的形式存在的，系統(tǒng)內(nèi)各要素之間是相互依存、相互制約的關(guān)系，即系統(tǒng)具有( )A.層次性B.集合性C.相關(guān)性D.穩(wěn)定性6.20世紀(jì)中期以后，很多國家開始調(diào)整教育管理的職能，集權(quán)制國家松動集權(quán)模式的做法是( )A.法國于1968年頒布了高等教育方向指導(dǎo)法案，將國家管理教育的部分職能交給學(xué)校B.日本于1947年頒布了教育基本法C.英國較早成立了皇家督學(xué)團(tuán)D.美國于1979年成立了中央一級的教育部7.要完成從傳統(tǒng)的監(jiān)督型職能向“指導(dǎo)監(jiān)督”型職能轉(zhuǎn)變，第一，要強(qiáng)化立法職能，第二，要強(qiáng)化( )A.經(jīng)營職能B.監(jiān)督職能C.計(jì)劃職能D.指導(dǎo)服務(wù)職能8.按照教育行政人員的工作實(shí)績和貢獻(xiàn)進(jìn)行賞罰，是教育人事行政的( )A.論功行賞原則B.因事?lián)袢嗽瓌tC.任人唯賢原則D.合理流動原則9.建立在權(quán)力和責(zé)任基礎(chǔ)上由上級對下級下達(dá)必須遵照執(zhí)行的任務(wù)、要求和命令的方法是( )A.組織調(diào)度的方法B.法治的方法C.預(yù)測規(guī)劃的方法D.協(xié)調(diào)激勵的方法10.曾對西方文官制度的形成產(chǎn)生過重大影響的我國歷史上的人才選用制度是( )A.貢舉制B.九品中正制C.察舉制D.科舉制11.教育法規(guī)具有很強(qiáng)的階級性，這是教育法規(guī)最根本的( )A.表現(xiàn)形式B.本質(zhì)特征C.精神實(shí)質(zhì)D.制定依據(jù)12.教育政策的構(gòu)成要素包括( )A.政策對象、政策目標(biāo)B.政策目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段C.政策的對象、目標(biāo)、手段三位一體D.政策的中心、原則、步驟三位一體13.對教材內(nèi)容預(yù)測時(shí)，既要對未來教材可能容納大量新知識的先進(jìn)性做充分的分析，又要遵循學(xué)生掌握知識的客觀規(guī)律，不可對教材內(nèi)容的變化做過分超前的估計(jì)。這一要求體現(xiàn)了預(yù)測的( )A.延續(xù)性原理B.相關(guān)性原理C.相似性原理D.差異性原理14.用圖解方式進(jìn)行規(guī)劃的方法是( )A.數(shù)學(xué)規(guī)劃法B.系統(tǒng)動力學(xué)方法C.計(jì)劃評審技術(shù)D.計(jì)算機(jī)模型技術(shù)15.整個(gè)教育體制得以構(gòu)成和運(yùn)行的基礎(chǔ)，也是教育管理體制直接運(yùn)作的對象是( )A.學(xué)校教育體制B.學(xué)校財(cái)政體制C.學(xué)校教學(xué)體制D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制16.從層次而言，教育行政組織內(nèi)部和學(xué)校內(nèi)部的組織機(jī)構(gòu)規(guī)范、各種工作規(guī)范和人的規(guī)范都屬于( )A.宏觀規(guī)范B.中觀規(guī)范C.微觀規(guī)范D.基礎(chǔ)規(guī)范17.我國屬于發(fā)展中國家，教育資源仍屬稀有資源，教育資源的配置必須考慮( )A.國家財(cái)力B.個(gè)人受益C.效率問題D.公平與效率的關(guān)系18.學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容是( )A.教師教的管理B.教學(xué)過程管理C.學(xué)生學(xué)的管理D.教學(xué)質(zhì)量管理19.將管理職能系統(tǒng)化，提出著名的管理過程的七個(gè)步驟，也稱POSDCRB過程論的管理學(xué)者是( )A.法約爾B.厄威克C.泰勒D.古利克20.對小學(xué)生要進(jìn)行文明禮貌教育；對中學(xué)生要進(jìn)行合格公民教育；對大學(xué)生要進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育，這體現(xiàn)了學(xué)校德育的( )A.活動豐富化B.內(nèi)容靈活化C.內(nèi)容序列化D.形式多樣化21.管理活動中的正式組織和非正式組織的根本區(qū)別在于( )A.組織規(guī)范B.組織目標(biāo)C.組織輿論D.組織凝聚力22.學(xué)校管理過程中執(zhí)行環(huán)節(jié)的中心是( )A.指揮B.組織C.信息D.激勵23.教育行政部門的橫向溝通，一般以商榷和協(xié)調(diào)為主，不帶有命令色彩而具有相互支持的性質(zhì)，所以一般采用( )A.星形溝通B.樹形溝通C.輪形溝通D.個(gè)別溝通24.有效教育決策的基礎(chǔ)是( )A.各種信息B.有關(guān)事實(shí)C.決策方案D.分析方法25.教育決策中所有的時(shí)候都“一錘定音”，這違反了教育決策原則中的( )A.唯實(shí)原則B.開放原則C.反饋原則D.動態(tài)原則二、名詞解釋題（本大題共4小題，每小題3分，共12分）26.學(xué)生質(zhì)量評價(jià)27.回歸預(yù)測法28.權(quán)變性原則29.教育行政領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)三、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）30.簡述教育管理原則與教育管理原理的關(guān)系。31.簡述人事行政中貫徹合理流動原則的要求。32.教育督導(dǎo)實(shí)施階段的具體工作有哪些？33.簡述管理目標(biāo)的含義。34.簡述教育行政信息的有效利用要注意的問題。35.簡述教育領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）36.試述教育預(yù)測相關(guān)性的原理。并回答，如果要為某地區(qū)未來義務(wù)教育規(guī)模做一個(gè)預(yù)測，需要分析哪些影響義務(wù)教育發(fā)展的人口指標(biāo)？37.結(jié)合效益原理并聯(lián)系實(shí)際，論述如何提高教育管理效益。五、案例分析題(本大題共1小題，共13分)38.某市第三中學(xué)是一所老完全中學(xué)，學(xué)校在師資、生源、辦學(xué)條件等方面大體處于中等狀況。努力把學(xué)校辦出水平，辦出特色，是歷屆領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的共同愿望。為此校長提出繪制一幅學(xué)校的辦學(xué)藍(lán)圖，以集中大家的智慧，規(guī)劃各階段各方面的工作，協(xié)同大家的行動。校領(lǐng)導(dǎo)班子決定從調(diào)查研究入手，前后用了三年時(shí)間，通過日常工作，分別接觸，小型座談，專題研究等方法，從總體上弄清了學(xué)校的校情、優(yōu)勢與不足。最后在學(xué)習(xí)、討論、廣泛聽取意見和認(rèn)真進(jìn)行實(shí)踐、試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)校情和大家的意見及幾年來的辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，審慎地提出了“五有一和諧”的辦學(xué)目標(biāo)或藍(lán)圖。為從理論上加以論證，學(xué)校還邀請專家教授對其辦學(xué)目標(biāo)或藍(lán)圖及措施進(jìn)行科學(xué)的論證。經(jīng)過五年的實(shí)踐和廣泛的討論、論證，學(xué)校召開教職工代表大會正式討論通過了學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)或藍(lán)圖，提出“爭取用五年左右時(shí)間，把三中辦成有堅(jiān)定正確的辦學(xué)方向，有良好的校風(fēng)，有結(jié)構(gòu)合理素質(zhì)較好的教師隊(duì)伍，有科學(xué)有效的管理方法，有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，德、智、體、美、勞五育和諧發(fā)展，具備特色的完全中學(xué)。”在這一辦學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)校又制定了德、智、體、美、勞和政、教、后各個(gè)方面各個(gè)部門以及各個(gè)階段的工作規(guī)劃和具體措施。全校師生員工在辦學(xué)目標(biāo)的指引下，不斷努力，各方面取得顯著成績。教學(xué)質(zhì)量在全市同類學(xué)校中名列前茅；思想教育、勞動技術(shù)教育、課外活動、體育項(xiàng)目等方面的工作受到省里表揚(yáng)；教育教學(xué)、總務(wù)工作管理多次受到市區(qū)的表揚(yáng)；學(xué)校多年連續(xù)被市政府命名為文明單位，初步形成了一個(gè)全面發(fā)展的工作格局。問題：(1)結(jié)合上面案例分析說明目標(biāo)在學(xué)校管理中的重要功能。(2)你認(rèn)為某市三中的做法對學(xué)校管理者有什么啟示?2011年10月高等教育自學(xué)考試全國統(tǒng)一命題考試教育管理原理試卷一、單項(xiàng)選擇題 (本大題共25小題，每小題1分，共25分)1管理具有兩重性，與生產(chǎn)力和社會化大生產(chǎn)相聯(lián)系的屬性我們稱之為 【 】 A社會性B政治性 C非政治性D復(fù)雜性2在教育管理的發(fā)展趨勢上，有些國家強(qiáng)調(diào)在學(xué)校內(nèi)部教員有參與管理的機(jī)會，學(xué)校負(fù)責(zé)人應(yīng)以平等的態(tài)度對待其下屬，認(rèn)真聽取下屬的意見，這一特點(diǎn)體現(xiàn)的是 【 】 A民主化B相對集權(quán)化 C科學(xué)化D效率化3被譽(yù)為“現(xiàn)代行政學(xué)的創(chuàng)始人”的學(xué)者是 【 】 A斯奈登B達(dá)頓 C施泰因D康伯4系統(tǒng)論認(rèn)為，世間一切事物都是以系統(tǒng)的形式存在的，一個(gè)系統(tǒng)至少由兩個(gè)或兩個(gè)以上的子系統(tǒng)構(gòu)成，從而具有 【 】 A穩(wěn)定性B層次性 C相關(guān)性D集合性5教育管理學(xué)在我國作為獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科始于 【 】 A18世紀(jì)末19世紀(jì)初B19世紀(jì)中期 C19世紀(jì)末20世紀(jì)初D20世紀(jì)中期6教育管理活動要按客觀規(guī)律辦事，要注意采用新的管理理論和管理方法，使教育管理活動建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上，這是教育管理的 【 】 A科學(xué)性原則B方向性原則 C有效性原則D規(guī)范性原則7教育管理者運(yùn)用教育法令、決定、命令、指示、規(guī)章，對教育活動予以強(qiáng)有力的指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和影響的方法是 【 】 A法治的方法B預(yù)測規(guī)劃的方法 C組織調(diào)度的方法D激勵的方法8我國教育政策的最高表現(xiàn)形式是 【 】 A教育法律B教育方針 C教育目的D教育綱要9教育行政執(zhí)法是一種具有國家意志性的活動，其執(zhí)法的主體是 【 】 A人民群眾B人民代表大會 C教育行政執(zhí)法機(jī)關(guān)D校長10按照教育預(yù)測方法的性質(zhì)來劃分，教育預(yù)測可分為 【 】 A宏觀教育預(yù)測和微觀教育預(yù)測B定性教育預(yù)測和定量教育預(yù)測 C單一法教育預(yù)測和結(jié)合法教育預(yù)測D單對象教育預(yù)測和多對象教育預(yù)測11根據(jù)控制論原理，借助物理學(xué)中“流”的概念，利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，對規(guī)劃系統(tǒng)進(jìn)行模擬試驗(yàn)的規(guī)劃方法是 【 】 A數(shù)學(xué)規(guī)劃方法B計(jì)算機(jī)模型技術(shù) C計(jì)劃評審技術(shù)D系統(tǒng)動力學(xué)方法12教育管理機(jī)構(gòu)指的是各級各類教育行政機(jī)構(gòu)及 【 】 A各級各類學(xué)校B學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)構(gòu) C學(xué)校的上級部門D國家教育部13教育行政體制和學(xué)校管理體制所組成的是 【 】 A教育管理體制B教育管理機(jī)制 C教育管理制度D教育管理體系14根據(jù)事業(yè)的需要和職位對人員的資格要求來選用人員，是教育人事行政的 【 】 A任人唯賢原則B因事?lián)袢嗽瓌t C論功行賞原則D合理流動原則15教育行政的核心內(nèi)容是 【 】 A教育人事行政B教育財(cái)務(wù)行政 C教育信息行政D教育督導(dǎo)16第一次將計(jì)劃職能與執(zhí)行職能分開，實(shí)行職能組織制的管理學(xué)者是 【 】 A法約爾B韋伯 C泰勒D梅奧17教師在教學(xué)計(jì)劃教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求下，通過鉆研教材、組織教學(xué)、因材施教等活動，完成自己的工作，這體現(xiàn)了教師勞動的 【 】 A責(zé)任感B自主性 C創(chuàng)造性D長期性18將教育經(jīng)費(fèi)分為教育基本建設(shè)費(fèi)和教育事業(yè)費(fèi)的依據(jù)是 【 】 A教育經(jīng)費(fèi)在國家財(cái)政管理的形式B教育經(jīng)費(fèi)的用途 C教育經(jīng)費(fèi)的范圍D教育經(jīng)費(fèi)的來源19學(xué)校管理目標(biāo)考評中，最適宜于對定性目標(biāo)的記分的方法是 【 】 A分項(xiàng)記分，綜合評定B領(lǐng)導(dǎo)評價(jià) C自我評價(jià)D名次排列考評20將總結(jié)劃分為全面性總結(jié)和專題性總結(jié)的標(biāo)準(zhǔn)是 【 】 A內(nèi)容B范圍 C時(shí)間D性質(zhì)21學(xué)校管理者和教育工作者根據(jù)德育目標(biāo)確定德育的任務(wù)與內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)途徑與方法、組織與人員的職責(zé)的活動是 【 】 A德育計(jì)劃管理B德育目標(biāo)管理 C德育制度管理D德育組織管理22教育行政信息存在于教育活動的所有領(lǐng)域，因此，教育行政信息具有 【 】 A客觀性B可理解性 C廣泛性D服務(wù)性23學(xué)校管理計(jì)劃要遵循學(xué)校的教育規(guī)律和管理規(guī)律，體現(xiàn)出學(xué)校管理的特點(diǎn)，具有實(shí)事求是的精神，這說明計(jì)劃工作要具有 【 】 A方向性B科學(xué)性 C可行性D可檢性24一個(gè)合理的領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)由三種人組成，他們是思想家、組織家和 【 】 A政治家B藝術(shù)家 C科學(xué)家D實(shí)干家25教育管理現(xiàn)代化，首先要求 【 】 A教育管理觀念現(xiàn)代化B教育管理方法現(xiàn)代化 C教育管理技術(shù)現(xiàn)代化D教育管理人員素質(zhì)現(xiàn)代化二、名詞解釋題 (本大題共4小題，每小題3分，共12分)26教育評價(jià)27德爾菲預(yù)測法28德育質(zhì)量管理29星形溝通三、簡答題 (本大題共6小題，每小題5分，共30分)30從我國教育發(fā)展的歷程來看，教育方針具有哪些特點(diǎn)?31督導(dǎo)的項(xiàng)目和主要內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面?32簡述教育管理的規(guī)范性原則及其基本要求。33“教育有法，又無定法”，請談?wù)勀愕睦斫夂驼J(rèn)識。34簡述教育行政信息的主要內(nèi)容。35簡述教育領(lǐng)導(dǎo)效率評價(jià)的主要內(nèi)容。四、論述題 (本大題共2小題，每小題10分，共20分)36教育管理過程中，運(yùn)用行為科學(xué)的激勵理論應(yīng)注意哪些方面的問題?試舉例予以分析。37貫徹執(zhí)行教育政策應(yīng)做到哪些結(jié)合?結(jié)合實(shí)際予以分析。五、案例分析題 (本大題共1小題，共13分)38基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)施后，某教育研究所和地方教育行政部門在所管轄地區(qū)選取了5所普通中學(xué)，組織部分學(xué)校管理人員和教師，對新課程改革倡導(dǎo)的一種新的課堂教學(xué)評價(jià)方法進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)學(xué)校和實(shí)驗(yàn)班級都是隨機(jī)選取的。經(jīng)過一段時(shí)間的課堂教學(xué)評價(jià)方法改革實(shí)驗(yàn)后，新的評價(jià)方法實(shí)驗(yàn)取得了明顯的效果。為此，地方教育行政部門準(zhǔn)備在當(dāng)?shù)貙W(xué)校組織學(xué)習(xí)和推廣這種新的課堂教學(xué)評價(jià)方法。 問題： (1)該試驗(yàn)方法可以在同樣條件下的其他班級和學(xué)校推行實(shí)施，并能取得類似實(shí) 驗(yàn)效果嗎? (2)你認(rèn)為可以依據(jù)教育預(yù)測的哪一原理推行這種實(shí)驗(yàn)成果?并請解釋該原理的基本含義。 (3)請結(jié)合案例對該原理做出分析說明。2012年1月高等教育自學(xué)考試全國統(tǒng)一命題考試教育管理原理試題一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)1.教育管理體制是A.教育行政體制B.教育管理機(jī)構(gòu)與教育管理規(guī)范的結(jié)合體C.學(xué)校管理體制D.教育管理機(jī)構(gòu)與學(xué)校管理機(jī)構(gòu)的結(jié)合體2.當(dāng)前，我國農(nóng)村義務(wù)教育管理體制實(shí)行A.分級管理、以縣為主B.分級管理、以市為主C.分級管理、以省為主D.分級管理、以鄉(xiāng)為主3.以指令性計(jì)劃職能、經(jīng)營職能、行政監(jiān)督職能為主的教育行政屬于A.從屬型行政B.指導(dǎo)型行政C.服務(wù)型行政D.監(jiān)督型行政4.以教育規(guī)劃中各種因素發(fā)展變化的相對穩(wěn)定性為依據(jù)的教育規(guī)劃是A.短期教育規(guī)劃B.中期教育規(guī)劃C.長期教育規(guī)劃D.超長期教育規(guī)劃5.超越法定職權(quán)范圍的教育行政執(zhí)法行為屬于無效行為，這屬于教育行政執(zhí)法原則中的A.合法性原則B.合理性原則C.應(yīng)急性原則D.越權(quán)無效原則6.在教育行政效率的評價(jià)方法中，對教育管理機(jī)關(guān)和教育管理人員是否有效地實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)和決策，出色地完成管理任務(wù)進(jìn)行的評價(jià)是A.功能測定法B.費(fèi)用計(jì)算法C.標(biāo)準(zhǔn)比較法D.因素分析法7.對亂收費(fèi)的處理，除法律另有規(guī)定的特殊情況之外，一般均可由教育行政執(zhí)法主體單方依法做出處置決定，違法者必須服從，否則可以一定形式強(qiáng)制執(zhí)行。這表明教育行政執(zhí)法具有A.主動性特征B.單方權(quán)威性特征C.執(zhí)法主體多元性特征D.處罰性特征8.對教育制度、教育結(jié)構(gòu)、教育功能、教育形式、教育發(fā)展的速度和規(guī)模的預(yù)測屬于A.單對象教育預(yù)測B.長期教育預(yù)測C.宏觀教育預(yù)測D.微觀教育預(yù)測9.教育財(cái)務(wù)行政活動中，決算反映的是A.年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算狀況B.年度經(jīng)費(fèi)分配狀況C.年度經(jīng)費(fèi)支出狀況D.年度經(jīng)費(fèi)收支狀況10.教師管理工作中，重視教師管理工作成果和工作效率，并且以對學(xué)校實(shí)際貢獻(xiàn)大小作為衡量、評價(jià)和獎懲教師的標(biāo)準(zhǔn)，這是教師管理應(yīng)遵循的A.績效原則B.選賢任能原則C.教育激勵原則D.合理結(jié)構(gòu)原則11.在學(xué)制改革中，為加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，許多國家的共同做法是A.發(fā)展職業(yè)教育B.發(fā)展高等教育C.延長義務(wù)教育年限D(zhuǎn).發(fā)展終身教育12.在教育行政活動中，如果機(jī)構(gòu)簡單，要求下達(dá)命令迅速、準(zhǔn)確，一般采用的溝通途徑為A.樹形溝通B.輪形溝通C.星形溝通D.個(gè)別溝通13.將教育督導(dǎo)形式分為調(diào)研性督導(dǎo)、檢查性督導(dǎo)和總結(jié)性督導(dǎo)，其劃分依據(jù)是A.督導(dǎo)的范圍B.督導(dǎo)的內(nèi)容C.督導(dǎo)的目的D.督導(dǎo)的對象14.從管理職能的角度講，處于計(jì)劃和執(zhí)行兩個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)接點(diǎn)，也是執(zhí)行階段第一步工作的職能是A.指導(dǎo)B.協(xié)調(diào)C.控制D.組織15.為了能夠綜合反映一個(gè)人的工作態(tài)度、工作能力技巧和努力程度，有效促進(jìn)人們實(shí)干，避免工作走過場、擺架子的形式主義現(xiàn)象，在教育人事行政中應(yīng)堅(jiān)持A.任人唯賢原則B.論功行賞原則C.因事?lián)袢嗽瓌tD.合理流動原則16.提出管理職能是由“計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制”五要素構(gòu)成的管理學(xué)家是A.厄威克B.泰羅C.法約爾D.莫尼17.我國屬于發(fā)展中國家，教育資源仍屬稀有資源，教育資源的配置必須考慮A.國家財(cái)力B.個(gè)人受益C.效率問題D.公平與效率的關(guān)系18.學(xué)校教學(xué)管理的核心內(nèi)容是A.教師教的管理B.教學(xué)質(zhì)量管理C.學(xué)生學(xué)的管理D.教學(xué)過程管理19.對小學(xué)生要進(jìn)行文明禮貌教育；對中學(xué)生要進(jìn)行合格公民教育；對大學(xué)生要進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育，這體現(xiàn)了學(xué)校德育的A.活動豐富化B.內(nèi)容靈活化C.內(nèi)容序列化D.形式多樣化20.建立在權(quán)力和責(zé)任基礎(chǔ)上由上級對下級下達(dá)必須遵照執(zhí)行的任務(wù)、要求和命令的方法是A.組織調(diào)度的方法B.法治的方法C.預(yù)測規(guī)劃的方法D.協(xié)調(diào)激勵的方法21.教育政策的構(gòu)成要素包括A.政策對象、政策目標(biāo)B.政策目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段C.政策的對象、目標(biāo)、手段三位一體D.政策的中心、原則、步驟三位一體22.教育評價(jià)的行為目標(biāo)模式就是A.CIPP模式B.評價(jià)“目標(biāo)到達(dá)度”C.評價(jià)不斷為決策者提供信息D.“非預(yù)期效應(yīng)”模式23.關(guān)于目標(biāo)管理特點(diǎn)敘述正確的是A.目標(biāo)管理是一種適用于領(lǐng)導(dǎo)者的管理方法B.目標(biāo)管理是一種受他人控制的管理方法C.目標(biāo)管理是一種重視過程的管理方法D.目標(biāo)管理是一種系統(tǒng)整體的管理方法24.德育環(huán)境的管理中，校風(fēng)和傳統(tǒng)、學(xué)校的輿論傾向等屬于A.德育制度環(huán)境的管理B.德育物質(zhì)環(huán)境的管理C.德育精神環(huán)境的管理D.德育工作環(huán)境的管理25.總務(wù)后勤工作是學(xué)校的A.服務(wù)性工作B.協(xié)調(diào)性工作C.政策性工作D.控制性工作二、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)26.回歸預(yù)測法27.學(xué)校管理目標(biāo)28.形成性評價(jià)29.教育方針三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)30.簡述教育管理的基本原理。31.教育行政信息主要包括哪些方面的內(nèi)容?32.簡述教育規(guī)劃的特點(diǎn)。33.實(shí)施教育評價(jià)應(yīng)遵循哪些原則?34.簡述教育經(jīng)費(fèi)的管理原則。35.簡述教育領(lǐng)導(dǎo)效率評價(jià)的內(nèi)容。四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)36.試分析說明現(xiàn)代教育管理的發(fā)展趨勢。37.學(xué)校全面教學(xué)質(zhì)量觀應(yīng)包括哪幾方面的內(nèi)容?請結(jié)合實(shí)際予以分析。五、案例分析題(本大題共1小題，共13分)38.李老師是一位青年教師，對學(xué)生要求極為嚴(yán)厲，上課時(shí)學(xué)生不能有任何違紀(jì)行為，如說話、小動作、思想不集中等問題。學(xué)生作業(yè)沒有按時(shí)完成或有錯誤，李老師會增加該學(xué)生的作業(yè)量。學(xué)生上她的課時(shí)，她留給學(xué)生的作業(yè)量也比其他老師的多，除去課本上的習(xí)題外，還要給學(xué)生布置許多練習(xí)冊、檢測練習(xí)、模擬試題冊的習(xí)題。所以，每天看到李老師不是在教室上課，就是在教研室批改作業(yè)。上課時(shí)為了給學(xué)生增加一些課本上沒有的知識，經(jīng)常看到她在下課鈴響后還站在講臺上給學(xué)生繼續(xù)講課。為了讓學(xué)生的考試成績在全年級排名靠前，李老師還經(jīng)常利用自習(xí)課或課外活動時(shí)間給學(xué)生上課、陪學(xué)生作練習(xí)。每天，李老師總是最后離開學(xué)校。期末考試結(jié)束，該年級李老師任教班級的數(shù)學(xué)成績比其他老師任教班級的數(shù)學(xué)成績平均高出2分。在該校的校長看來，李老師抓教學(xué)管理有辦法，是一位勤勤懇懇，任勞任怨的好教師。為此，在全校大會上表揚(yáng)了李老師，稱李老師是有責(zé)任心的好教師，希望全校教師都向李老師學(xué)習(xí)。問題：(1)在教學(xué)管理活動過程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的學(xué)生觀?(2)下課鈴響后還站在講臺上給學(xué)生繼續(xù)講課，利用自習(xí)課和課外活動時(shí)間給學(xué)生上課或陪學(xué)生作練習(xí)，是教師有責(zé)任心的表現(xiàn)嗎，為什么?(3)校長應(yīng)當(dāng)如何客觀、科學(xué)地管理教師的教學(xué)?