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1、 劉樓小學學生朗讀比賽實施方案 一、指導思想 為豐富校園文化生活,搞好五好教育“讀好書”活動，營造學生讀書 的氛圍，展現(xiàn)學生個性才華，培養(yǎng)學生良好的思想品德和文學藝術素養(yǎng)， 努力營造良好的校園文化氛圍。 二、比賽目的 首先，通過比賽，激發(fā)學生讀書的興趣，養(yǎng)成學生愛讀書的習慣，促 進學生朗讀水平的提高；其次，檢查學生課外朗讀的成效，引起學生對朗 讀的重視，不斷提升自我朗讀的水平；最后，通過比賽活動發(fā)展學生語言 能力，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。 三參賽對象：一至五年級（每班推選兩名同學）。 四、比賽時間： 4 月 22 日（周五）附：（請各位班主任于 4 月 20 日前把參賽名單上 孫鎖柱主

2、任）。 五、比賽地點：多媒體教室 六、比賽規(guī)則： 1、朗讀內(nèi)容為課外詩歌、散文等朗誦作品為中國古今優(yōu)秀經(jīng)典詩文， 散文、寓言故事，也可是原創(chuàng)作品，作品要求主題鮮明，內(nèi)容健康真實， 感染力強，弘揚傳統(tǒng)文明，體現(xiàn)時代精神。 2、朗讀必須使用普通話。 3. 朗誦時間：不超過 4 分鐘。 4. 能夠讀出真情實感。 5. 賽后由評委負責評分及公布獲獎班級工作。 七、評委： 劉秀哲校長、孫鎖柱主任、祝紅知、劉彥俠、程靜、劉秀娟。 八、評分標準（見表格） 九、獎項設置： 全校按高、低年級組，每組評出一等獎 1 名、二等獎 1 名、三等獎 1 名。 劉樓小學 2016.4.12 附： 劉樓小學學生朗讀比賽評分

3、表 內(nèi)容 項目 正確（40 分）流利（30 分）有感情（30 分） 評分 標準 姓名 字音準 （20） 不丟字 （10） 不多字 （10） 不倒讀 （10） 不唱讀 （10） 不破讀 （10） 停頓適 當 （10） 語調(diào)生 動 （10） 態(tài)度大 方 （10） 劉樓小學朗讀比賽總結 為了更有效地促進朗讀教學，進一步提高全體學生的朗讀能力，學校于 4 月 22 日 組織了一至五年級學生的朗讀比賽。此次比賽采用班級集體朗讀的形式，教師重視、 學生積極，人人參與，盡顯了各班學生的風采，帶給我們很多的感動和感想。 一、感動于老師的精心指導和孩子們的用心朗讀 這次朗讀比賽，有很多令人感動和值得學習的亮點。

4、根據(jù)每個年級的不同特點， 學校分年級分別選取了本期課文中的一個片段作為朗讀的材料，一年級是要下雨了 、二年級是難忘的潑水節(jié)、三年級為西門豹、四年級為麥哨、五年級是 橋。從每個年級學生朗讀的不同表現(xiàn)來看，無論是老師對文章感情的把握和指引， 還是孩子們用心地揣摩和表達方面，都有許多怦然心動的感動和引人遐想的回味。 1、二年級的難忘的潑水節(jié)一文的片段描寫的是 1961 年周恩來總理與傣族人 民一起過潑水節(jié)的情景，人們歡迎周總理到來的情景熱鬧而壯觀，字里行間洋溢著人 們抑制不住的激動與喜悅。特別是最后一句“周總理來了”的歡呼聲，將情緒的渲染 推向了高潮。二年級的孩子雖然離發(fā)生此事件的年代相隔甚遠，理解

5、能力亦有限，但 我們分明從孩子們的朗讀聲中聽到了他們發(fā)自內(nèi)心的興奮與渴望與喜悅。似乎他們正 敲著象腳鼓、踩著鳳凰花鋪成的地毯、點燃花炮、載歌載舞而來。特別是二（3）班的 孩子們竟邊讀邊做起動作來。此情此景，讓人覺得朗讀的技巧已不那么重要，重要的 是孩子們享受到了朗讀的快樂與幸福，也足見老師們在平常朗讀教學中的指導的到位。 2.四年級的麥哨是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田 野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天 真、純樸、可愛的形象，洋溢著濃郁的生活情趣。課文語言生動優(yōu)美，修辭手法形象 傳神，細細讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。 朗讀

6、比賽中，我們從孩子們的朗讀中感受到了久違的孩提時代的天真快樂，感受 到了充滿濃郁鄉(xiāng)村特色的豐收景象。孩子們的語速時緩時急，語調(diào)忽高忽低，時而舒 緩地朗讀，盡情抒發(fā)著對迷人的鄉(xiāng)村景象的陶醉，時而歡快地朗讀，忘我地置身在那 個無憂無慮的天然游樂場。每個班有每個班的特色，各班有各班的感動，讓我們在傾 聽孩子們歡快的麥哨的同時，也感受到了鄉(xiāng)村孩子們那如同麥哨聲響的歡快、柔美， 悠遠、綿長的童年生活，讓人遐想連篇。尤其是四、二班和四、八班的孩子表現(xiàn)更為 突出，情感的自然流露，朗讀的抑揚頓挫，仿佛我們每個老師也置身在那個優(yōu)美而富 有童真的大自然運動場，回到了天真活潑的童年時代，令人回味無窮。 2、五年級的

7、課文橋是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老黨員 的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，老支書以自己的高風亮節(jié)、沉穩(wěn)、果斷，將村民 們送上跨越死亡的生命橋。課文的字里行間，仿佛一首山洪爆發(fā)、驚慌逃難、果敢指 揮的交響曲，又猶如五味混雜的情感劇，有兇、有慌、有敬、有悲，從“聲”和“情” 展示著老漢為救村民舍己舍子的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。 朗讀比賽中，五年級的孩子們在表現(xiàn) “兇”、“慌”、“果斷”方面都比較出色， 特別是五年級一班的朗讀更令人震動。急促的語速，洪亮的聲音，果敢的語氣，孩子 們沒有絲毫怠慢，沒有一絲畏怯，那聲音猶如萬箭齊發(fā)，那氣勢真如萬馬奔騰，讓我 們都因山洪的來勢兇猛為人們捏一把

8、汗，為老支書的沉著果敢為之震撼。而這些震撼， 是與老師精細地朗讀指導和孩子們用心地感悟揣摩分不開的。 二、從“語速適當”、“感情真摯”“發(fā)音標準”談感想 這次朗讀比賽，確實有許多令人感動和欣喜的地方，但也還存在一些不足之處。 主要表現(xiàn)在每個年級各班之間存在著一些差距，尤其是在朗讀過程中出現(xiàn)的語速把握、 感情流露和音準問題。 首先說說語速適當和感情真摯的問題。雖然每個老師對每篇文章有著不同的理解， 我們的教學尊重個性化地理解教材，但一篇文章所表達的主要感情是有共性的，一篇 文章朗讀的感情基調(diào)也是有共性的。 比如：橋這一課，山洪爆發(fā)的來勢兇猛，應該讀得快而急，人們逃難的驚慌 失措應該讀得慌而急，老

9、支書的沉著果敢也不容許朗讀的緩慢，有的班上把握得很好， 有的班上就不盡如人意。在來勢兇猛的山洪面前，在生死危急的危難時刻，我們有的 班級的朗讀卻是慢條斯理，不慌不忙，語速偏慢，表情木然，根本沒有融入到課文描 寫的情境中去，沒有用心去感受作者表達的豐富情感，自己沒被老支書的光輝形象所 感動，怎能打動聽者的心？ 另外，一年級的孩子在這次朗讀比賽中的變現(xiàn)不盡如人意。要下雨了中的片 段既有反映小白兔下雨前的想法的問句，也有小白兔與小魚的對話，充滿兒童語言的 天真和童趣。但許多班級的孩子們顯得底氣不足，熱情不夠，沒有讀出對話的特點， 部分班級語速太慢，有拖或說唱讀的現(xiàn)象，語調(diào)平淡，更別說讀出感情了。 三

10、年級孩子們的朗讀不乏激情，卻感覺缺少了技巧，缺少了味道，這需要老師們 在平常的教學中指導學生細細咀嚼語言，從平實的語句中讀出新意讀出自己獨特的感 受。 所以希望老師們今后在朗讀教學中，要重視朗讀指導，特別是一年級，除了字詞 教學，要把朗讀作為語文教學的重中之重，從小培養(yǎng)學生朗讀的興趣和熱情。中高年 級除了把感悟課文內(nèi)容作為教學重點外，要把“有感情地朗讀”指導落到實處。 其次說說朗讀的音準問題。有感情地朗讀能與作者和文本產(chǎn)生共鳴，也能引起聽 者的共鳴。但一篇文章朗讀得好與不好，除了感情，最基本最重要的一點就是咬字吐 字的準確性。想想，一篇文章連續(xù)出現(xiàn)字音錯誤，變調(diào)錯誤，會讓聽者什么感受？在 本次

11、的朗讀比賽中，暴露出來的音準問題主要是生字的讀音、多音字、兒化音以及兩 個上聲連讀的變調(diào)，還有前鼻音和后鼻音的區(qū)分，平舌音和翹舌音的區(qū)分有些班級的 學生也存在一些問題，這里就不再一一列舉了。希望老師們今后在學生的生字讀音和 連讀變調(diào)方面多下功夫，盡量避免或減少字音朗讀的錯誤，做到吐詞清楚，發(fā)音標準， 把語文基礎知識的教學落到實處。 總的來說，這次朗讀比賽，老師們和孩子們都很重視，都能積極地投入到朗讀比 賽的訓練中去，讓孩子們的朗讀得到更好地訓練，使朗讀能力得到進一步提高。新課 標強調(diào)，朗讀、感悟是閱讀教學的重點，可見朗讀教學對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著 多么重要的作用。讓我們一如既往地加強朗讀教學，使學生的朗讀水平和語文綜合能 力得到更有效地提升